《不懂就要问》教学设计 (鄂教版一年级下册)

发布时间:2017-7-18编辑:互联网

  《不懂就要问》教学设计

教学目标:

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、掌握课文的生字新词,理解他们的意思。

3、初步了解课文的结构,通过朗读感悟,知道课文叙述的人物、事件,树立“不懂就要问”的意识。

学习重点:

正确流利朗读课文,感悟孙中山的质疑精神。

学习难点:

激发学习兴趣,能在学习过程中也做到“不懂就问”。

一、 直接揭题,切入质疑

今天我们一起学习一篇带三角形的选学课文,齐读课题《不懂就要问》。通过预习,你知道这句话是谁说的?--孙中山。

出示课文最后一段:

孙中山笑了笑,说:“学问学问,不懂就要问。为了弄清楚道理,就是挨打也值得。”

从这段中我们知道了“不懂就要问”这句话是孙中山说的,`从中还能获取哪些信息呢?(纠正字音:挨打)

是的,学贵有疑,孙中山这种不怕挨打也要弄清楚道理的质疑精神确实值得我们学习。那么你呢?你在自学过程中有没遇到这样那样的疑惑,能不能“不懂就问”呢?

二、 默读课文,质疑问难

1、 默读,在自己有疑问的地方打上问号。

2、 预设(1):孙中山(补充资料)

预设(2):私塾、戒尺、厉声等词语的解释

预设(3):老师为什么从来不说书里的意思?(这跟古时候的教育方式有关,那时在教学方法上,先生完全采用注入式注重背诵和体悟)

小组交流,全班交流

3、 这是一篇叙事文章,结合课题我们也可以把文章归纳成这么几个问题:

孙中山为什么而问?他又是怎么问的?结果如何?

4、 带着问题,再读课文,边读边划

5、 交流

三、重点探究,感悟品格

1、重点解决第二个问题:他是怎么问的?

出示课文:

于是,他壮着胆子站起来,问:“先生,您刚才让我背的这段书是什么意思?请您给我讲讲吧!”

这一问,把正在摇头晃脑高声念书的同学们吓呆了,课堂里霎时变得鸦雀无声。

先生拿着戒尺,走到孙中山跟前,厉声问道:“你会背了吗?”

“会背了。”孙中山说着,就把那段数一字不漏地背了出来。

2、自由读这几段话,描写了哪些人物?你对谁的感受最深?

孙中山:不畏惧 勇于求知

老师:严厉 同学:害怕

重点抓住“壮着胆子、吓呆了、鸦雀无声、厉声”等词语来理解人物特点。这几句话抓住人物的语言动作神态等描写,让我们感觉似乎也在他们当中。

4、朗读体会。

5、结果如何呢?

出示:

先生收其戒尺,摆摆手让孙中山坐下,说:“我原想,书中的道理,你们长大了自然会知道的。现在你们既然想听,我就讲讲吧!”

先生讲得很详细,大家听得很认真。

从这段中你又有什么收获呢?

小结:同学们,小疑则小进,大疑则大进。面对学生的疑惑,不管是多么严厉的老师,他都会因你的质疑而耐心解答。看来,在平时的生活学习中,我们确实要学会“不懂就要问”。

让我们再来读一读孙中山先生的这句话吧!

孙中山笑了笑,说:“学问学问,不懂就要问。为了弄清楚道理,就是挨打也值得。”

四、 总结课文,提升主旨

1、此时,如果你是孙中山的同学,你会对孙中山说什么?

2、这个故事对你今后的学习生活有什么启发吗?

3、是的,同学们我们都应该像孙中山一样,让勤学好问成为我们优秀的学习品质。其实,一直以来,很多名人都以格言的方式告诉了我们勤学好问的可贵,我们一起来读一读。

好学而不勤问非真好学者。

知而好问然后能才

好问的人,只做了五分种的愚人;耻于发问的人,终身为愚人

君子之学必好问,问与学,相辅而行者也。

非学,无以致疑;非问,无以广识

质疑,大家感兴趣可以课外再搜集一些这方面的名人名言。

五、 作业布置

附板书:

不懂就要问

孙中山 无所畏惧 勇于质疑 勤学好问

同学们 害怕

老先生 严厉

▲1、不懂就要问

一、 我会看拼音写词语。

yì si liú lì gōng kè zuòwèi liàn xí

( ) ( ) ( ) ( ) ( )

bèi shū gāng cái gēn qián yáo tóu huàng nǎo

( ) ( ) ( ) ( )

二、 我会写近义词。

霎时--( ) 详细--( )

清楚--( ) 照例--( )

三、 我会填空,并用带点的词语写句子。

孙中山笑了笑,说:“学问学问,不懂就要( )。为了弄清楚( ),就是挨打也( )。”

为了……就是……也……___________________________________

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四、 我能读懂句意,并填空

“我原想,书中的道理,你们长大了自然会知道的。现在你们既然想听,我就讲讲吧!”先生讲得很详细……

上述话说明先生也认为读书最终还是要( ),所以先生讲得( )。

六、 我也会提问。(以《好汉查理》为例,请你再提几个你不懂的问题)

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