《嫦娥奔月》教学设计 (鄂教版五年级下册)

  知识目标

　　　1、正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。

　　　2、了解AABB和ABAB的叠词的特点，积累这两类词语。

　　　3、学会5个生字，绿线中的3个生字只识不写。掌握多音字“济”，理解由生字组成的词语。

　　能力目标：

　　　1、理解课文内容，能给课文分段，并归纳段落大意。

　　　2、借助课文具体的语言材料，感受课文的意境美，体会嫦娥的品质。

　　情感目标：学习嫦娥心地善良、为民造福的品质。

　　教学重点：　有感情地朗读课文，感悟课文内容。

　　教学难点：　感受课文的意境美。

　　媒体设计：　课文录音、投影片

　　教学时间：　三教时

　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　第一教时

　　知识目标：

　　　学习生字词语。指导学生读通读顺课文。

　　能力目标：初读课文，整体感知课文内容；能给课文分段，并归纳段落大意。

　　一、赏“月”吟诗，引入新课。

　　　　投影富于色彩感的《月之图》。

　　　　在中秋的夜晚，看着一轮圆圆的月亮从水面升起，作为一个受过中华传统文化熏陶的中国人，心中此时会不由冒出许多的诗句来，比如“海上生明月，天涯共此时”，比如……（让生去补）

　　　　在四年级，我们还学过一首苏轼在中秋之夜写的词……

　　　　引背：……人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。但愿人长久，千里共婵娟。

　　　　师：是啊，在月圆的中秋之夜，天各一方的人们多么盼望能和自己的亲人相聚在一起。这是一个多么温馨而甜蜜的时刻啊。记得小时候，一到中秋的晚上，我常常倚在奶奶的怀里看月亮，看吴刚伐桂，看玉兔捣药，听奶奶讲嫦娥奔月的故事。

　　　　学生齐读课题，解题：奔，奔向。

　　　　“奔”是个多音字。

　　二、初读课文

　　　1、学生自读课文，任务：

　　　　（1）读要过关（正确地读，流利地读）

　　　　（2）自学好生字新词（会读、会写、理解），常规：比较组词、课后描红。

　　　2、自学情况交流。

　　　　（1）认读生字词。

　　　　　　　远古昆仑山后羿逢蒙嫦娥

　　　　　　　敬重奸诈贪婪接济宝剑时值中秋迫不及待

　　　　　　　威逼翻箱倒柜洒满银辉焦急树影婆娑企盼

　　　　（2）指名开火车朗读课文，不足处及时指导练习。

　　　　（3）讨论课文哪些自然段的意思接近，归为一段。

　　　　　　　讨论交流后总结。

　　　　　　　第一段(第1、2自然段)：讲后羿为民除害，射掉九个太阳。

　　　　　　　第二段(第3-6自然段)：讲嫦娥为了老百姓不受苦，吃下仙药，飞到月亮上去了。

　　　　　　　第三段(第7、8自然段)：讲人们想念嫦娥，企盼团圆。

　　　　　　　再让学生试着用简练的语言给三段分别列一个小标题，交流后板书：后羿射日、嫦娥奔月、想念嫦娥。

　　　　（4）看词语串讲课文。

　　　　　　师：列小标题，我们是把课文读短了，这是本领；读完课文，头脑中留下了印象，这时能用自己的语言将头脑的印象生动地讲出来，这也是本领。这节课先来个简单的，请你用上黑板上的词语将这个故事讲出来。试试吧。

　　　　　　同桌共练→指名讲述

　　三、布置作业

　　　1、把这个故事讲给自己的弟弟妹妹听；

　　　2、采记“吴刚伐桂”、“玉兔捣药”等有关中秋、月亮的传说。

　　　3、抄写生字词语。

　

　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　第二教时

　　知识目标：

　　　正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。

　　能力目标：

　　　精读课文，感受课文的意境美，感受嫦娥的心地善良、为民造福的品质。

　　情感目标：

　　　学习嫦娥心地善良、为民造福的品质。培养正确的价值观、人生观。

　　教学过程：

　　一、从图引入

　　　1、今天我们继续读美丽的民间故事--（读题）《嫦娥奔月》。提起“嫦娥奔月”，我们头脑里就会出现一幅画。什么样的画？

　　　2、（课件出示）看，引说：蓝蓝的--天，圆圆的--月，衣带飘飘的--嫦娥。感觉怎样？（美）

　　　3、课文中有一段话具体描写了嫦娥奔月的这幅画面，能找到吗？

　　　4、读一读。读文字有什么感觉？（同样“美”，板书）（激发）向往美的同学一定争着读；心中拥有美的同学一定渴望读）

　　　5、老师也想读：（老师读，不同，我们来对照读一下，到底有什么差别。）

　　　　　飘飘悠悠--飘悠（更轻更柔、有一种飘荡的美感）

　　　　　碧蓝碧蓝--碧蓝（喜爱的情感在里面）

　　二、揣摩人心

　　　1、这段文字抽出来读我们感觉很美，现在请同学们将这段文字送回文章里去，把课文整体读一读，留意一下，当你再一次读到这段文字时，你还认为嫦娥奔月仅是画面的美吗？

　　　2、学生轻声读课文。

　　　3、人更美：心地的善良。能具体说说吗？先默读，把一些支持你想法的语句用线画下来。

　　　　　学生读画后：同学们一定把自己的认识化为了智慧的波浪线了，我们来交流。

　　　　　先从总体上把握。体会在两点上：一是接济贫苦的乡亲们。二是不让坏人逢蒙害人，不顾一切吞下仙药。

　　　　（1）什么是“接济”呢，你能想象嫦娥是怎样接济贫苦的乡亲们的吗？

　　　　　　例：村东的王二家没米下炊了，孩子们围锅台饿得直哭，嫦娥知道了，就……

　　　　　　　　村西的李三家又添了一口，孩子是生了，却一块布来包裹，嫦娥知道了，就立即……

　　　　　　　　这种给以物质上的具体援助，就叫--“接济”，像这样事例说也说不完，所以乡亲们都--十分喜欢她。

　　　　（2）第二件事情是关键，这件事是因一个人而生，那个人就是--逢蒙。那是一个奸诈贪婪的小人。“奸诈”（虚伪骗人）体现在哪儿？“贪婪”呢？（“把仙药交出来！”）面对逢蒙的威逼，嫦娥是怎么做的？读。

　　　　　　　“周旋”，什么叫“周旋”呢？这样，我们来演一演，我来演那个奸诈贪婪的逢蒙，谁来演嫦娥？

　　　　　　　逢蒙：快把仙药交出来？

　　　　　　　嫦娥：仙药？什么仙药？

　　　　　　　逢蒙：别装蒜了，你丈夫后羿从西王母那儿得到的，那天，你丈夫把药交给了你，是你藏起来了，说，藏在那儿了？

　　　　　　　嫦娥：你一定听错了，那天是他采的草药卖了钱当我藏起来的。逢蒙兄弟，你缺钱吗？我送你一些。你先坐下，喝口水，我来给你拿。

　　　　　　　逢蒙：哼，别跟来这一套，我不会听错的。（接着翻箱倒柜搜起来）

　　　　　　　与扮演嫦娥者交流：你为什么要与逢蒙周旋呢？（照应课文中的“心想”）当周旋失败后，你又为何一口吞下仙药？（进一步强化“心想”）

　　　　　　　多善良的嫦娥啊，谁来将第5自然段来读一篇，再现那个惊心动魄的场面。

　　　4、（接着学生），嫦娥吃了仙药，突然身体就变轻了，飘飘悠悠飞了起来……（读那段文字）

　　　5、现在我们感觉这段文字美，是不是又多了一个理由，那是--因为嫦娥的心美。

　　　6、嫦娥的心是美的，但嫦娥此刻的内心你能体会到吗？你愿意成为的嫦娥的知音吗？请你用一个词语描述嫦娥此刻的心情。

　　　　（1）欣慰--可以让乡亲们少受到伤害，救了乡亲

　　　　（2）遗憾--不能再为乡亲们排忧解难了

　　　　（3）留恋、不舍--留恋人间的生活，这人间有他的丈夫，那位勇猛无比的后羿。

　　　7、如果当嫦娥身体轻起来，飞出了自己精心收拾的那个温馨的家，飞离了自己曾经与乡亲生活过的村庄，越飞越高，心中涌起的最强烈的情感应当是什么？这幅图有个细节是不是改一改更适当呢？（出示修改后的图）--我们是不是也把这段文字改一改。（泪眼朦胧，不时回转头来遥望大地。）

　　三、升华情感

　　　1、嫦娥深爱她的丈夫，她的丈夫呢？你从课文里哪些细节得知的？读7小节，我不想听你说，我想听你读。（放音乐）

　　　2、、后羿对嫦娥的情感，也是天地可鉴。“嫦娥！嫦娥！”这是课文中后羿唯一对嫦娥说的话，其实，后羿的心中有多少话要对嫦娥说啊。但万语千言，一切均浓缩在这连声的呼唤声中，全体男生读。

　　　3、同学们，嫦娥奔月就意味她与丈夫……意味她美满的家庭将……意味乡亲们再不能……现在再读这段话（第六小节），你的心情怎样？（交流后）让我们带着对嫦娥的敬意，带着美好事物破裂带给我们的无奈、伤痛再来读这段话吧。

　　　4、因为这样的美好情感，也就产生一个美好的节日，那就是--读最后一小节。

　　四、引疑探究

　　　　其实，《嫦娥奔月》有许多版本，李商隐曾经写过一首诗，其中有两句是这样的：“嫦娥应悔偷灵药，碧海青天夜夜心”，这到底是怎么回事呢？

　　　　指名学生讲偷药的故事。

　　　　讨论：你喜欢哪个故事？为什么？（纯洁的月亮，纯洁的嫦娥--美）

　　　　师：我也喜欢，但课文的故事里，我也发现了问题（指导自相矛盾处），我曾经跟大家讲过，编故事最重要的一点就是--自圆其说，怎样才能把这个故事编得更完美呢，这个任务交给同学们课后完成。