《碛中作》教学设计 (鄂教版六年级上册)

  一、教学内容《碛中作》是盛唐著名的边塞诗人岑参的作品。诗人精心摄取了沙漠行军途中的一个剪影，向读者展示他戎马倥偬的动荡生活。这首诗以鲜明的形象写景抒情，情景契合无间，情深意远，含蕴丰富，表现了诗人对家乡亲人的思念和戎马生涯的艰苦。

二、设计理念

1．古诗教学重在积累。高年级学习还要体会诗人的思想感情；

2．教学这首古诗的整体结构是读--理解--背诵；

3．结合文后注释，在读中体会诗意；

4．在引导学生展开丰富的想象中走进诗境去体会诗人的感情。

三．教学片段（一）

师：此时此刻是什么触动了诗人那颗思乡的心？

生：月亮。

师：你怎么知道的？

生：“辞家见月两回圆，诗人离开家乡看见月亮圆了两次了，诗人连时间都记得那么清晰，说明他很想念亲人，想念故乡了。

师：你很善于读书，请把你体会到的思念之情送到诗中读出来。

师：现在，月圆人不圆啊，怎么不叫人感慨万分呢？也许他正想借这明月，把他的思念带往故乡捎给亲人。你们现在都来当当诗人，你们会对亲人说些什么呢？

生：娘，我不在家照顾您，您一定要保重好身体啊！

生：老婆，别担心我。照顾好我们的孩子，辛苦你了，等打完仗我就会回来一家团聚的。

生：儿子，在家要听长辈的话，不准调皮，好好学习。回来我要检查你的学习情况哦。

师：几多牵挂，几多担心，希望月亮能将你们的话带给远方的亲人。

齐读第一、二行。

片段（二）

师：同学们，展开想象，说说诗人和他的伙伴们今夜会宿营在哪？

生：只能就在沙漠里风餐露宿。

师：他们的风餐露宿是像游客那样惬意吗？

生：他们饥一餐饱一餐，也没有帐篷遮风挡雨。

生：沙漠上的风暴会蒙住战士们的眼睛，也缺水，一点不惬意的。

生：在一望无垠的沙漠里没有人烟，经常有虫子光顾他们。一切都要靠自己，他们的生活真苦啊！

师：你们体会得真好，带着自己的感受来读读这两句。

四、教学反思

成功之处：1、重视读音的正确指导。六年级还不放松对汉字的正确读音，如“碛、岑、参”等。从严对学生识字的要求是对他们今后的学习有帮助的。

2、古诗教学结构合理。理解诗意的过程清楚 解意--悟意--读意，有渐进的学习过程。有自主、探究的痕迹。根据课程标准的要求，课堂教学要注重对学生自主学习合作探究的学习方式，没有过多的提问，而是根据学生的不解来设计这首诗的教学内容，本节课的学习氛围很轻松。

3、对待学生是非常平等的友善的。在老师的眼里学生和自己都是平等的，不管是成绩优秀的还是差的，只要有对话就有鼓励性的评价，课堂上不放过每一个学生的学习机会，当点到班上最差的一名学生起来背诵时，起初他有点不会，停住了。这时我感觉到学生们很想帮他，而我用眼神示意他们别急，在我的一再鼓励下他终于将这首诗背下来了，此时我听到了同学们的情不自禁地掌声。

这节课也有很多不足之处： 1、诗的背景对于学生进入情境和体会诗人的思想感情很重要，可这点我忽视了。 2、指导学生理解诗的意境应该是以读促讲，读中感悟。可整节课读诗这一重要环节太少，学生参与面不广。3、在理解诗意的同时学生抓住了重点词也能体会“欲到天”说明离家很远了，“两回圆”指离家时间很长了，可我却没抓住契机把这重要的句子通过读表现出来。4、正是由于前面的铺垫没铺设好，所以在背诵这一环节也出现了难度。我也没能将标准放低些，我背前一句，学生背后一句。我说诗意学生根据诗意背诗句。也就是说明在教学上灵活处理的能力还不够。

最后我希望我上的每一节语文课都能陪伴孩子们度过一段幸福快乐的时光！这需要我今后不断地学习不断地努力！