《孔子和学生》教学设计 (北师大版四年级上册)

  一、教学目的

　　1.知识目标：通过学习课文，使学生正确掌握本课的生字、词语。

　　2、能力目标：能够有感情地分角色朗读课文；培养学生质疑问难的学习习惯；训练学生联系上下文理解词句的意思，能够大胆与他人交流自己的阅读感受。

　　3、情感目标：在学生的心目中树立起孔子的高大形象，激发学生对孔子的敬佩之情。

二、教学重点、难点

理解“有教无类”、“因材施教”的含义。

三、教具准备

多媒体电脑、课件

四、教学时间

2课时

五、教学过程

第 一 课 时

(一)初步了解孔子，激发探究欲望

　　1.（课件出示孔子的画像）同学们，认识这个人吗？（板书：孔子）你们了解孔子吗？

　　2.学生结合资料谈对孔子的了解。

3.教师补充资料：孔子是历史上非常有名的大教育家，后人为了纪念他，专门修建了孔庙。（课件出示孔庙的图片）孔庙还被列入世界文化遗产，孔子同时受到世界人民的敬仰。

4.补充课题，齐读课题。

(二)初读课文，检查预习

1.自由朗读课文，注意读准字音，把句子读通顺。

2.课件出示词语，检查读音情况。

3.指名朗读，要求：仔细听，有没有读错的地方；同时画一画课文提到了哪几个学生。

4.课文提到了哪几个学生？

　　（课件出示：颜回 子贡 子路 子张 子夏）点明颜回、子贡、子路、子张是孔子得意的四大弟子。

5.快速默读课文，画出不懂的问题。

6.小组交流对孔子的印象。

(三)引导交流，初谈对孔子的印象

1.通过读课文，你觉得孔子是一个什么样的人？

2.教师随机板写：（可能有以下的认识）有爱心 谦虚 伟大

受人尊敬 了解学生

不贪财 善于教育

大教育家

(四)教师因势利导，深化对孔子的认识，激发学生对孔子的敬佩之情

1.研读第一段，引导学生谈出不同的阅读体验。

　　课件随机出示重点语句：

　　当时，只要你想跟孔子学习，哪怕是带上一束肉干作见面礼或学费，孔子也会乐意收做学生。

　　孔子从不以家境贫穷或富裕、天资聪明或愚笨来选择学生，所以他门下的学生，包罗各种各样的人才。

　　小结：看来孔子确实给大家留下了深刻的印象。你们再来读读书，书中有一个词和大家说的意思差不多。（板书：有教无类）为了让学生得到一样的教育，不管贫穷或富裕，不管聪明或愚笨，他都乐意收做学生。他的确是位令人敬重的好老师！

2.研读第二、三段，培养学生质疑问难的精神。

　　(1)指名读第二自然段。

　　(2)谁来说说孔子什么地方让你感到谦虚？

　　小结：一位德高望众的老师敢于在学生面前说出自己的不足，孔子的谦虚真让人敬佩啊！

　　(3)朗读孔子的话应该用一种什么样的语气来读？（课件出示四句话）

　　(4)指名分角色朗读孔子与子夏的对话。

　　刚才有同学谈到孔子非常了解他的学生，你们又是从哪部分读出来的？（第三自然段）

　　(1)在阅读这部分的时候，有没有遇到不懂的问题，现在可以提出来。

　　引导学生弄懂“变通”、“和颜悦色”、“谦厚”等词语的意思。

　　(2)同学们有没有思考过孔子这么了解每一位学生，对他教学生成才有没有什么帮助？

　　(3)小结：的确如同学们所说，孔子这么了解学生，使他有针对性地教育学生。课文第一自然段有一个词和我们说的意思一样，那就是“因材施教”。（板书：因材施教）孔子正是善于把握学生的特点，发挥学生的优势，改进学生的不足。培养出了各种各样的人才，造就了七十二个才华超众的贤人，创造了一个了不起的培育人才的纪录。

指导朗读第三自然段。

　　(1)指导朗读，孔子和子夏的话分别用什么样的语气来读？

　　(2)指名分角色朗读。

　　(3)练习朗读二、三自然段。

　　（课件出示句子：子夏点头称是，他明白这也是老师对自己的教育。）这段对话让子夏点头称是，他明白这也是老师对自己的教育。那么老师对子夏的教育是什么呢？

　　小结：看来孔子在教育学生方面的确是位了不起的老师，他的思想和人品深深地影响了他的学生，影响了他学生的学生，影响了中国的教育。被世世代代的人们尊为先师。（板书：万世先师）

　　齐读最后一个自然段。

　　（课件出示孔子的画像）如果你是孔子的学生，你想对他说些什么？

(五)课外拓展

　　1.（课件出示孔子的名言）三人行，必有我师焉。

知之为知之，不知为不知，是知也。

温故而知新，可以为师矣。

学而不厌，诲人不倦。

　　2.全班齐读。

　　3.推荐学生阅读漫画版的《论语》和反映孔子生平事迹的连环图画《孔子胜迹图》。

(六)作业

　　如果你是孔子的学生，你会对他说些什么？试着写一写。

六、案例点评

《孔子和学生》的教学目标定位准确，教学设计层次清楚，集中体现了以下几个教学理念：

　　1.突出学生的主体地位，遵循学生的认知规律。

　　初步解读文章时，先由学生谈对孔子的初步印象，这就尊重了作为阅读主体和个体――学生对文章最初的感悟权，同时也便于老师掌控学生的认知水平，以此为教学的基本点，有的放矢地展开教学。

　　2.发挥教师的主导作用，使教与学相得益彰。

　　重视学生的主体并不意味放弃教师的主导。本课的关键处都较好地体现了教师的主导作用。比如理解孔子“有教无类”“因材施教”的教育思想，在学生能力达不到时，认识问题需要提升时，教师都是通过一种主导干预，引领学生深入文本进行思索与探究。

　　3.注重培养学生学习语文的多项能力，使教学为学生的发展服务。

　　（1）利用重点语句进行多元解读，培养学生个性阅读的能力。

（2）利用难懂的词句培养学生质疑问难的能力。

（3）结合本单元的主题激发学生尊师的情感，在学生心目中树立起孔子被誉为万世先师的高大形象。

(点评：山东青岛市市北区教研电教室颜秉君)