《巩乃斯的马》教学设计 (北师大版五年级上册)

发布时间:2017-11-2编辑:互联网

  教学目的要求:

   1、认识识字表生字,读准发音,记清字形。

   2、学会写字表生字,能够读准发音、记住字形,用正确的书写姿势进行规范的书写,把字写美观、工整、大方。

   3、学习抓住典型场面进行描写以突出主题的写作手法。

   4、感受“巩乃斯的马”的可爱,体会作者追求自由的情感。

  教学重点难点:

   1.学习对“马”的两个场面描写。

   2.体会“马”的精神和“人”的情感的合拍。

  教具准备:课件

  教学时间:2课时

  教学过程:

                     第一课时

  一、谈话导入新课

    你见过群马飞奔的壮丽场面吗?走入《巩乃斯的马》,你一定会被深深的震撼,为马的魅力所折服。今天,我们就来学习当代散文家周涛写作的《巩乃斯的马》。

  二、初读课文、整体感知

   1、学生自由读课文,思考:这篇文章主要描写了什么?从哪几个自然段可以看出来?

   2、指读课文,订正读音

   3.、交流初读的认识

  三、细读课文、读中感悟

  (一)学习第一段

   1、指读第一段,知道了什么?(草原上的雨来势凶猛,我见到了最壮阔的群马奔跑的场面。)

   2、用“--”画出描写暴雨的句子。

   3、从哪儿看出暴雨来势凶猛?(孤鹰击落,草原烟尘滚滚,真是一场来势凶猛的暴雨。)

   4、谁能把暴雨凶猛的样子读出来?自由读,个别读、齐读

     指导朗读时,注意读出击落、瞬间的感觉。

  (二)学习第二、三段

   1、自由朗读第二、三自然段,边读边想象眼前这幅群马奔腾的壮阔景象。

   2、你最喜欢哪一部分,就读哪一部分,说说你的感受。个别读,齐读

    (1)这情景象山洪暴发似的,不可阻挡,来势汹汹,十分壮观。指导朗读:声音由小到大语速由慢到快。

    (2)这四个词语的运用,恰当地写出了群马奔跑时的气势。指导朗读:注意节奏,读出递进的气势。

    (3)你是怎样理解“踏住那闪电”,“俨然像临危不惧、收拾残局的大将”它们好像要与闪电作战,好像要成为指挥战斗的将军,连小马都在慌乱时刻临危不惧,甚至连牧人的喊叫也淹没在这气势汹汹的群马奔腾之中,这是一幅多么壮观的景象。指导朗读:注意分号前的停顿,表现出形形色色的马奔跑的气势。

    (4)你是怎样理解“画出一条条不规则的曲线,扭住、缠住漫天雨网。”马蹄声、嘶鸣、叫喊声和雷声、雨声交织成一幅惊心动魄的场面,真是震撼人心呀!(眼前仿佛呈现出群马与雷雨搏斗的惊心动魄的场面。)谁再来读?

    (5)由惊心动魄道瞬间消失,来得快,去得也快,真是让人惊叹呀!

                     第二课时

  (三)学习第四段

   1、当我们看到这壮阔的景象时,我的心情是怎样的?

   2、作者真的是发愣、发痴、发呆吗?(不是,被震撼住了,被吸引住了)

   3、我见到了,我见过了,引读,学生读后面部分:这……长卷。作者见到了什么?(古战场、交响乐让你想到了什么?)

     小结:这群马在暴风雨中纵横驰骋,自由奔放的场面生深深的吸引了作者,震撼了作者的心灵。

   4、读最后一句,问:

    (1)它指什么?

    (2)终生受用不尽是什么意思?

    (3)让作者受到什么启发?

  (四)小结:作者描写了一幅群马奔腾的壮阔场面,表达了作者对生活的感悟,面对生活中的一切艰难险阻,都要毫不畏惧,生命不息,追求不止。

  五、课后问题、课外延伸

  (一)课后问题

   1、从对暴风雨中马群的描写中你感受到了什么?

   2、课文第二段用了不少比喻句,找出来读一读,体会课文描写的马群奔跑的壮阔场面。

   3、背诵第二段。

  (二)课外延伸

     根据中心表达的意思,结合生活实际,写一写自己遇到困难时,自己的所作所为,形成对比或引起共鸣。

  作业布置:

  必作:1、写生字。

     2、背诵课文第二段。

     3、写一篇读后感。

  选作:选择一些写马的文章读一读。

  板书设计:

                    巩乃斯的马

                 整体到部分   气势

                 突出特点    声音

 

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