《野草》教学设计 (北师大版六年级下册)

  《野草》教学设计之五

佚名

　　

　　教学目标：

　　　1、通过对教材中段落的对照解读，设境体验，感知种子生命力的强大。

　　　2、链接时代背景，品味重点句子的深刻内涵，形成具像，领悟课文主旨，体会作者忧国疾呼的爱国情怀。

　　　3、时空拓展，引发感受，深入领悟本文阅读的时代意义，在反复诵读中抒发阅读感受。

　　教学重点：品味重点句子的深刻内涵，领悟课文主旨。

　　教学方法：提供必要的语言依托和补充材料，给学生搭建起自主阅读的脚手架，引导学生深层解读。

　　教学过程：

　　一、导入新课

　　　1、草是一种最平凡不过的植物，自古以来许多文人墨客却写了很多诗文来赞美它，你能说出哪些与草有关的诗句？

　　　2、刚才同学们背的诗句中展示了不同的野草形象，是的，在不同的人眼中、在不同的背景下，野草的形象是不同的。今天我们来学习我国现代作家夏衍写的一篇文章《野草》

　　　3、课文已经预习过了，谁能说一说，在作者眼中的野草是怎样的形象？

　　二、自主学习

　　　1、请同学们自读课文，看课文哪些地方写出了小草的坚韧不拔、力不可挡。指名回答。

　　　2、找出最能体现小草的坚韧不拔、力不可挡的句子，抓住重点词句细细品味，把你的感受简单标记在书上。

　　三、合作交流

　　　1、小组成员内分享自己的阅读感受。

　　　2、全班交流第六自然段阅读感受：

　　　　（1）教师重点强调“挺、钻、透、掀翻”的表达效果。

　　　　（2）如果我换掉这四个词，你看看表达效果上有什么不同？

　　　　（3）哪个小组还研讨了这一段？有没有补充意见？指小组朗读。

　　四、小组展示

　　　1、小组内自由练习：把小草那不可抗的力表现出来。

　　　2、从他们的展示中你感受到了什么？

　　　3、想象着石块下的小草顽强不屈地面对困难的样子，把我们的心声通过朗读表现出来吧（齐读）

　　五、拓展巩固

　　　1、听着你们的朗读，我仿佛看到了一棵棵顽强不屈的小草，感受到小草那不可抗的力。这种力决不是一种简单的机械力，而是一种--生命力（生齐说）

　　　　　夏衍对种生命力又是怎样解读的呢？默读第7自然段。

　　　2、从一棵小草身上，我们竟然感受了令人难以置信的力量，确实令人震撼。在震惊之余，让我们走进作者当时所处的那战火纷飞的年月，你一定能读懂这段话的真正含义。（出示资料，指名朗读）

　　　3、通过这段资料，我想同学们肯定有了更深的认识，这种子已不仅仅是植物的种子，这草已不仅仅是草，你觉得它是什么？

　　　　　小草和中国人民之间有什么共同点？“石块”指的又是什么呢？

　　　4、你觉得作者写这篇文章最想告诉人们的是什么？谁来谈谈自己的理解？

　　　5、他把那些被人们踩在脚下的野草说成“世界无比”，其用意就在于唤起民众，使其意识到自己的力量，进而行动起来，团结奋战，齐心合力赶走敌人；另一方面作者也借草的伟大力量赞美了我们这个伟大民族不可战胜的精神！这才是作者真正想表达的意思，可是当时的形式却不允许夏衍先生这样直白的表述，他只好把这层意思隐含在对小草的赞美中，委婉的启示人们。

　　　　（1）作为一名爱国志士，当你看到大片国土沦陷时，你的内心一定激动万分，读――

　　　　（2）作为一名革命勇士，当你看到那些趋炎附势的卖国贼正对着侵略者点头哈腰的时候，，你内心的愤慨一时迸发出来，读――

　　　6、作为一名爱国作家，夏衍先生先后用了110多个笔名与敌人周旋，夏衍只不过是这110多个笔名中的一个，他用夏衍这个笔名写下的《野草》，不但当时鼓舞着人们拿起武器奋力抵抗，同时也激励着我们一代又一代的中华儿女顽强不屈、奋然向上，他在《野草》中这样写道（齐读第八自然段）

　　　7、在这篇文章中多次出现了“植物的种子、草”而文章的题目却叫野草，为什么？（因为野草更有更顽强的生命力呀！）

　　六、总结

　　　1、历史的车轮辗过六十多个岁月，处在新世纪的我们重读六十多年前的这篇文章又有怎样的启示呢？（学习种子顽强不屈、知难而进、锲而不舍的进取精神）在我们的生活中，有许多不畏艰辛、奋然向上的人，请搜集这方面的故事，如贝多芬、钟南山、姚明。

　　　2、练笔

　　　　　假如你是悲观的种子，飘落在石缝里，此时，你遇到了野草，它跟你说……

　　　　　假如你是小小的山花，花圃里的玫瑰嘲笑你不艳丽时，你怎么说：