《心田上的百合花》教学设计 (西师版五年级上册)

发布时间:2017-10-6编辑:互联网

  《心田上的百合花》教学设计

【设计理念】

本课教学设计,力求以学生为主体、教师为主导、朗读为主线、自主探究为主法,将朗读训练、口语训练、思维训练、情感熏陶和习作指导有机结合起来,培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力,让学生走进文本,品味林清玄式语言的魅力和课文的人文意蕴,走出文本感悟作者所揭示的深刻道理。

【教材简析】

受世俗的束缚,努力实现自我价值,生命才更完满,这就是《心田上的百合花》这个优美的故事告诉我们的道理。本课主要讲在一个偏僻遥远的山谷断崖边上,长在杂草丛中的一株百合为了完成作为一株花的庄严使命,不顾身旁杂草的冷嘲热讽,努力释放内心的能量,终于绽放出花朵,实现了自己的愿望。经过几十年的不懈努力,山谷里成片的百合花吸引着百里外的城市、乡村的人们赶来欣赏,博得了人们无数的赞美。

课文通过拟人的手法,通过语言、动作、心理活动等的描写,赞扬了百合为实现自身的价值,不屈不挠、坚持不懈地向着目标迈进的精神。

【教学目标】

1.积累词语,掌握“鄙夷、千里迢迢、谨记、偏僻” 等词的读音、词义;

2.正确、流利、有感情地朗读课文。品味本文清新质朴、意味深长的语言,读懂百合花形象,领悟文章所蕴含的深意。

3.引导学生确立像百合一样的价值观和人生观。

(设计意图:以上目标根据知识和能力、过程与方法、情感态度和价值观三个纬度设计。三个方面相互渗透,融为一体,注重学生语文素养的整体提高。)

【教学重难点】

了解课文的主要内容,读懂百合花形象,领悟文章所蕴含的深意。

【教学准备】

课文插图、教学课件。

【教法学法】

1、自主合作探究式教学法。

(结合本文特点,根据课标要求,采用这种教学方法可以培养学生良好的人文素养、语文素养,以及合作探究精神、创新精神.)

2、读书指导法。

(根据本文语言特点,采用读书指导法.)

3、问题讨论法。

(通过问题讨论法,让学生理解“为什么说百合花开在心田上?”。)

【教学时间】

一课时

【教学设计】

一、创设情景:

1. 谈话导入课题:同学们见过百合花吗?在你的心目中百合应该长在什么地方?可有一株百合却长在人的心田上,这是怎么回事呢?这节课我们一起来欣赏台湾作家林清玄的散文《心田上的百合花》。

2. 读题质疑:和老师一起写课题。你心中产生了什么疑问?

这是一个富有诗意的课题,让我们读出诗意来。读了课题,你还想知道什么?

(设计意图:语文教学应激发学生的学习兴趣,注重培养学生自主学习的意识和习惯。通过谈话激起学生强烈的求知欲望;然后读题质疑后引起学生强烈的阅读期待,同时从一开始就抓住课文的主要内容。)

二、温故知新:

过渡:学贵有疑,课文会解答我们的疑问。字词的理解是我们体会文章情感的基础,你们敢接受字词的挑战吗?

课件出示:

1.读一读,看谁记得好!

偏僻 长瘤 鄙夷 结籽谨记

不屑 一模一样 千里迢迢

2.比一比,看谁理解更准确!

一模一样 千里迢迢

鄙夷 谨记

预设:“鄙夷”学生通过查工具书知道是“轻视、看不起”的意思,师引导:你能从文中找出与它意思相近的词语吗?(不屑、嘲笑、讥讽)师提示:这四个词你觉得有哪点不同?(“嘲笑、讥讽”强调用言语笑话别人;“鄙夷、不屑”强调在神情上表现出轻视。)

(设计意图:通过“检测题1.”继续培养学生独立识字的能力;通过“检测题2.”检测学生运用工具书、联系上下文和生活实际理解词语的方法是否掌握。此环节目的在于落实双基训练,增强课堂教学的实效性,同时让学生体验自学成功的快乐。)

三、自主探究:

过渡:这究竟是一株什么样的百合?让我们走进作者的文字去感受。

1. 出示:走马观花悟形象

(1)默读或轻声读课文,联系上下文想一想:你从文中看到了一株什么样的百合?

(2)交流: 我在第( )段中看到一株( )的百合。

预设:我在第(2、3)段中看到一株(自信、不屈不挠)的百合。我在第(2)段中看到一株(被杂草嘲笑)的百合。我在第(1)段中看到一株( 坚强、自信)的百合。我在第(4)段中看到一株(努力开花、执着)的百合。我在第(5)段中看到一株( 开花后幸福)的百合。我在第(6)段中看到一株(令人感动)的百合。我在第(7)段中看到一株( 谦虚、无私)的百合。

(设计意图:通过默读或轻声读课文的形式交流,使学生对百合的形象有个初步的感知。)

过渡:初读课文,大家对百合的感受就这么深,你是从那些语句或词语感受到的?让我们再次读课文。

2.出示:花团锦簇品语言

(1)用普通话正确、流利、有感情地朗读课文.

(2)自由勾画出让你体会到百合形象的语句和段落,做好旁批在小组内交流。

(设计意图:继续养练学生用普通话正确、流利、有感情地朗读课文的读书习惯;实现学生主动进行探究性学习的过程,不但锻炼加深拓宽了个人的理解,而且还培养了说和听的能力。)

(3)集体展示。

预设:交流学习第二段时,引导学生通过体验性朗读,体会到杂草的笑声里带着一种轻视的味道,感受到百合要开花面临的舆论环境很恶劣。交流学习第三段时,引导学生采用不同方式来读百合的话(个人读、评读、挑战读、师生分角色读、以诗的形式读),体会出排比句的特有语势和特殊语感,逐步感悟出百合要开花的执着、自信、坚定。在交流汇报中,要注重阅读方法的指导。如:(①抓关键词)学习最后一段:学生汇报感受到一株专心、谦虚的百合。追问学生你是从哪些词语中体会到的?学生通过反复诵读,便会抓住“全心全意、默默”两个关键词,从而教给学生抓关键词体会语句的方法。(②联系实际)学生汇报百合开花后看到一株幸福、成功的百合,引导学生先看课文插图,然后进行体验性朗读:你就是这株百合,此时此刻,你心情怎样?你会想些什么?从而教给学生联系生活实际来感受语句情感的方法。(③展开想象)指导学生理解百合花开给人们带来感动原因的语段,让学生边读边想象画面,使学生理解人们感动不仅仅在于看到百合花开的美景,更重要的是人们被百合依靠内心坚定的信念执着开花的精神而感动,从而解决了本课教学难点。

在展示交流的环节,师相机板书出概括百合品质的词:自信、执着、坚强、谦虚、专心……

四、梳理反馈

1.总结百合形象,完成板书。

2.讨论交流: 作者为什么以此为题?

(设计意图:语文源于生活,还应回归生活,显而易见,百合是一个人格化的形象,畅谈在百合身上得到的启示,应当是学生学习本文的归宿,也是对学生进行情感态度价值观教育的关键所在。通过讨论交流使学生获得做人也要像百合一样为实现自身的价值,不屈不挠、坚持不懈地向着目标迈进的思想启迪。)

五、拓展延伸

过渡:你们从文章的字里行间感悟这么多,“对别人最大的慷慨就是欣赏” ,你们怀着一种什么样的心情在欣赏百合花?我想用一句诗来描述我的感受。请你也写一写。

1、出示:百花齐放说感受:

百合花,你(锲而不舍追求自己的信念),我(赞美)你!

百合花,你( ),我( )你!

百合花,你( ),我( )你!

……

2、齐读《自信也是一种美丽》。

(设计意图:既深化了学生对文本主题的理解和感悟,又使教学结构流畅完整。)

六、作业设计

1.背诵自己认为精彩的段落,并摘抄在积累本上。

2.在你的身边有没有像百合花一样的人,把他(她)的事迹整理写下来。

3.运用掌握的阅读方法自主阅读林清玄的另一篇散文《和太阳赛跑》。

(设计意图:作业设计体现层次性,有梯度,讲实效。《新课标》指出:小学生文学积淀不深,诵读积累经典文章有利于学生积累语言,培养语感。语言积累在前,习作运用在后。仿本文学法自主阅读其它作品是对学生进行自主阅读的有效引领。)

七、板书设计:

(设计意图:好的板书能够起到提纲携领、画龙点睛的作用,它是学生掌握课文主要内容的桥梁,是实现教学目标的宏伟蓝图。本节课板书以百合花为边框,在花瓣内依次列出概括百合品质的词,中间用省略号点出花蕊,表示心田,既体现课文主旨、紧扣课题,又具有艺术美感。)

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