《书湖阴先生壁》教学设计 (西师版五年级上册)

  　【教材简析】

　　　王安石的《书湖阴先生壁》，通过对湖阴先生庭院内外的几处景物的描写，巧妙地为我们勾画了一个清静脱俗，朴实勤劳的湖阴先生的形象，细腻而隐讳地表达了诗人退隐闲居的恬淡心境和从田园山水、从与平民交往中所领略到的无穷乐趣。

　　【教学目标】

　　　知识与技能：

　　　　1、 正确、流利、有感情地朗诵古诗，并能背诵古诗。

　　　　2、 能借助注释及相关资料，理解诗句所描绘的情境，感悟诗人丰富的想象力，学习拟人与描写巧妙结合的表达方法，体会诗人退居田园后愉悦、轻松的心境。

　　　过程与方法：知诗人，解诗题；明诗意,感情读；悟诗情，感情背。

　　　情感态度价值观: 培养学生热爱生活的态度。

　　【教学重难点】

　　　教学重点：了解诗歌大意，能有感情地朗诵古诗，背诵古诗。

　　　教学难点：体会诗人借景所传达的情感；感悟诗人丰富的想象力，学习拟人与描写巧妙结合的表达方法。

　　【教学时数】

　　　1课时

　　【教学过程】

　　一、 释题导入。

　　　　1、 今天，我们学习古诗《书湖阴先生壁》，读题。

　　　　2、 说说你对诗题的理解。

　　　　3、 师小结并介绍作诗背景：北宋大政治家王安石，晚年闲居在南京紫金山麓的半山园，常跟附近居民来往，相处得很友好，湖阴先生杨德逢，便是其中的一位。这一年夏初时节，诗人又到湖阴先生家做客，对这里的环境景色十分欣赏，随口吟成这首绝句，应主人请求题写在当院墙壁上。

　　二、诵读，明诗意。

　　　　1、 自由读，读准字音，读通句子。

　　　　2、 再读，借助注释及相关资料，说说你读懂了什么？（了解全诗大意、初步掌握古诗的感情基调）

　　　　3、 师述古诗大意，学生闭眼冥想画面：几间简朴的茅舍由于经常打扫，檐洁壁净，没有苔藓生长的余地；成垄成行的花木，把小小庭院装点得井井有条，这些全出自主人的亲手栽培。一条快活的溪水，环绕着大片碧绿的禾苗，俨然是稻田的守护者；两座多情的山峰，不待邀请就推门而入，把清清的秀色送入眼帘。

　　　　4、 说说你听后的感受，再带着初步体会到的情感朗读全诗。

　　三、精读，悟诗情。

　　　　1. 默读，抓词感悟，说说你新的体会。（侧重于人物形象与情感的体会与感悟）

　　　　2. 汇报交流：

　　　　　（1）湖阴先生人品高洁、富于生活情趣；清静脱俗，朴实勤劳。

　　　　　（2）湖阴先生的生活与大自然和谐相处。

　　　　3. 带着新的体会感情朗读。

　　　　4. 描写景物，赞美主人品格，归根结底还是为了抒发诗人自己的思想情操。你感受到了吗？说说吧！（表达了诗人退隐闲居的恬淡心境和从田园山水、从与平民交往中所领略到的无穷乐趣。）

　　　　5. 诗人是运用了怎样的表达方法生动地传递出他的思想情感的呢？（感悟诗人丰富的想象力，学习拟人与描写巧妙结合的表达方法）

　　　　6. 再次，感情朗读。

　　　　7. 尝试背诵。

　　四、布置作业

　　　　1．背诵、默写古诗。

　　　　2．依据诗意，发挥自己的想象力，为这首诗配一幅画。

　④让全班学生闭眼想象全诗所描写的画面，有感情地背诵这首诗。

　　（7）体会诗的感情。

　　①同学们感觉全诗写出的画面给你留下了什么印象？

　　②作者写赏花，写得花儿艳丽，景致明快，可见其心情怎样？字里行间，看出杜甫对美好春天和江畔美景是一种什么态度？

　　③引导学生带着赞美、喜爱的感情，吟诵全诗。

　　三、学习本课第二首诗《书湖阴先生壁》

　　1以学生收集的有关王安石的资料汇报，引入课文的教学。

　　①学生汇报有关王安石的生平资料，大致了解王安石生平。

　　②解题：王安石，宋代著名政治家、文学家。小学生比较熟悉的有诗《元日》《泊船瓜洲》等。《书湖阴先生壁》是作者访问朋友湖阴先生，被湖阴先生的人格及家周围清新环境所吸引而写下的诗，并将它题写在湖阴先生的墙壁上。“书……壁”，即题写在墙壁上的诗。

　　③教师板书课题《书湖阴先生壁》，学生齐读课题，注意读出“书……壁”这种句式。

　　2自读这首诗，借助注释自己理解大意，提出疑难问题。教师相机解惑。质疑预设：长扫：即常扫，指经常打扫。花木成畦：花木一畦一畦，整齐美观。一水护田：指一条小河环绕田野流过。两山排闼送青来：排，推的意思；闼，指门。这句采用拟人手法，说两座青山推开院门，把绿色送进庭院。

　　3引导学生说这首诗的大意。这首诗前两行写庭院景色，以静态描写方式，赞扬庭院环境清洁幽雅；后两行采用拟人手法，进行动态描写，把庭院内部与外部美景联系起来，静动互补。全诗把这座乡间小院的美景和主人的高雅品格展现在读者面前，给人安闲幽雅的感受。

　　4指导学生美读全诗。

　　（1）通过第一、二行中的“静无苔”“花木成畦”，感受庭院的洁静幽雅，注意读得轻松愉悦。三、四行注意“绕”“送”等动词，读得高昂跳跃一点。

　　（2）让学生想象画面，反复美读。

　　（3）体会作者对湖阴先生庭院的赞美之情。读出赞美愉悦的语气。

　　5拓展延伸。

　　（1）了解古诗常有“书……壁”“题……壁”等句式作题目的基本常识，让学生回忆交流自己收集的相关诗词，背一背，说一说大意。

　　（2）背诵其他写景古诗，强化诗对学生的情感影响。

　　四、作业设计

　　1把每个生字写三遍。

　　2默写课文。

　　3选课文中一首诗，改写成一个写景的片断，写好以后，还可以根据描述的内容，画一幅风景画。