西师大：《草原即景》教学设计 (西师版五年级下册)

  　　　　　　第一课时

　　目的：1、学习本课的生字新词，练习用关联词语造

　　　　　2、有感情的朗读课文，体会课文的思想感情。

　　　　　3、给课文分段，初步理解课文。

　　重点：学习生字词，理解课文段落。

　　难点：体会作者的思想感情。

　　教学过程：

　　一、启发谈话，录像导入：

　　　　你到过草原吗？在电影，电视中见过草原吗？著名作家老舍先生用他亲身的经历，向我们介绍了草原的天，草原的地，草原地人民。下面请看录像。（单击题目后的录像）。

　　二、检查习题

　　　１、请五名同学按顺序每人读一个自段。

　　　２、纠正字音，初步理解文中的新词。

　　　３、出示生字卡片，读生字。“勒”读le,不读lei，“迂”读yu ，不要读成yu ，“驰读chi，不要读成ci

　　　４、本文的作者是谁？写的是哪里的草原？（写的是内蒙古草原上的陈巴尔旗的牧业公社。旗相当于县。牧业公社就是现在的牧业乡。）

　　三、初步理解课文

　　　１、默读课文

　　　２、思考，讨论：

　　　　〈1〉本文按什么顺序记叙了访问的 过程？（地点转换顺序）

　　　　〈2〉按方向过程，课文可分几段，为什么？（有三种方法：分五段，三段或二段，我们按五段来分析课文。第一段讲初次见到草原的景色：第二段讲主人到几十里外欢迎远客；第三段讲在蒙古包外迎客的情况；第四段讲进了蒙古包相互敬酒以及相互献歌的情形；第五段讲主客话别。）

　　　３、播放录音，透过语言文字展开

　　　　　想象，听完朗读后，（单击品句析段中第一段的录像）

　　　　〈1〉本文表达了怎样的思想感情？课文有表达这样思想感情的句子吗？请找也出来，说说这句话是什么意思。（单击第五自然段的品句）

　　　　〈2〉学生各读这句话，进一步体会这句话表达的感情。

　　　４、指名朗读课文，要读出文中表达的感情。

　　四、练习

　　　1、课后习题4，指导用关联词语造句。

　　　　〈1〉“那么……那么……“是排比句式，表示一个事物的两个方面。

　　　　〈2〉“既……又……”是两种情况兼而有之，在这一句中，表示一个事物的四个方面。

　　　　〈3〉“不管……总是……”是表示条件不同，结果相同的句式。

　　　2、查字典

　　　3、比字组词

　　五、作业

　　　１、课后练习题2。

　　　２、用课后练习4的关联词造句。

　　　　　　　　　　　　　　　　第二课时

　　目的：1、领会课文中对事物静态和动态的描写领会草原的景色秀丽，地域辽阔。

　　　　　2、理解课文第一段，朗读，背诵第一段。

　　重点：体会第一段中动态，静态的描写。

　　难点：理解作者是怎样描写草原景色的静态，动态的。

　　教学过程：

　　一、复习导入

　　　１、本文共分几段，每段主要写什么？

　　　２、课文哪一句话点明了文章的中心？这一句话表达了怎样的思想感情？

　　二、指导学习第第一段

　　　〈一〉指名朗读第一段

　　　〈二〉播放录像，领略草原的美丽风光，（单击第一自然段前的录像）

　　　〈三〉单击目录中的确良13课课题，出现草原画面，加深对草原风景的印象。

　　　〈四〉思考讨论：

　　　　　１、从“这次，我到了草原”中，你能读出哪些意思？（点题，第一次初到草原。）

　　　　　２、课文是从哪俩个方面写草原的？（天空，天底下）。

　　　　　３、齐读描写天空的一句话

　　　　　讨论：（1）高歌一曲是什么意思？作者为什么想高歌一曲？（单击“高歌一曲”）

　　　　　　　　（2）“我”为什么感到这里的天比别处的更可爱？

　　　　　　　　（3）课文中连用两个“那么”表示什么意思？强调了什么？（单击第一段品句一）。站在草原上，老舍先生放眼天底下，又看到了怎样的景象？作者是怎样描写的？站在草原上，老舍先生放眼天底下，又看到了怎样的景象？作者是怎样描写的？

　　　　　４、请同学读一读课文，讨论交流：

　　　　　　（1）解释“一碧千里，茫茫”的意思？这句话是什么意思？说说为什么辽阔无边的草原却没给人迷蒙，空荡的感觉呢？（单击“一碧千里”和品句二）。

　　　　　　（2）作者在描写草原时，具体写了哪些景物？这些景物有什么特点？（小丘，平地，羊群，颜色有绿有白，形态有动有静）

　　　　　　（3）作者把草原和羊群比作什么？又为什么说小丘像只用绿色漂染而不用墨成勾勒的中国画？（单击品句三和“渲染，中国画，翠色欲流”这三个词语。）

　　　　　　（4）“到处翠色欲流，轻轻流入云际”如何理解？（单击品句4）

　　　　　　（5）小丘本身会流动吗？作者为什么要用“流”字呢？用这个“流”字给我们什么感觉呢？（单击“流”这个词语。）

　　　　　　（6）这样的境界使“我”产生什么样的感受？“我”为什么会“惊叹”感到舒服，愿意“久立四望，又想坐下低吟奇丽的小诗？

　　　　　　（7）这样的境界为什么会使骏马和大牛都静立不动？课文中为什么用“好象“一词？这样写有什么作用？（单击品句七和”回味“词语）。

　　〈五〉小结

　　　　　老舍先生以满腔热情，以轻松愉快的心情，用生动的语言赞美了草原的美丽。这种美丽体现在草原辽阔而不空荡，宁静而不死气沉沉、到处充满蓬勃的生机。我们可以通过如诗如画的草原美景，体会到草原动态美和静美。

　　〈六〉、播放录音（单击这一自然段前面的录音）

　　〈七〉指导朗读第一段，要求有感情地读，读出作者对草原的热爱之情。

　　三、达标练习：

　　　　这一段主要写了几层意思？学生在课本中用--标出，并画出静态和动态描写的句子。想一想，这样写有什么好处？根据分层，思考怎样背诵才又快又准？（单击第一段的析段）

　　四、作业：背诵第一段。

　　　　　　　　　　　　　　　　第三课时

　　目的：1、理解课文后四段内容，受到热爱祖国、加强民族团结的教育。

　　　　　2、领会课文中静态和动态的描写。

　　　　　3、有感情地朗读课文。

　　重点：通过语言文字展开想象，在脑海里再现课文所描写的生动情景。

　　难点：进一步理解事物的静态和动态。

　　教学过程：

　　一、背诵第一段。

　　二、指导学习第二段

　　　（一）指名读第二段。

　　　（二）指导给第二段分层和概括层意。（可以分作三层。第一层讲在去陈巴尔虎旗的牧业公社的路上；第二层讲走了许久，看到了河、马群，听到了鞭响；第三层讲“我们”在距离目的地几十里以外受到热情的欢迎。）

　　　（三）思考、讨论：

　　　　１、解释“洒脱”的意思，为什么在草原上行车十分洒脱？（单击第二段品句一）

　　　　２、“远远地望见了一条天迂回的明如玻璃的带子-河！”这句话中的“河”为什么要加感叹号？（单击品句二）

　　　　３、说说第一、二层所讲的景象有什么不同？

　　　　４、齐读第三层，思考、讨论：

　　　　　（1）联系上下文，说说“忽然”的意思。（情况变化很快，出乎意料，没有想到。）

　　　　　（2）说说“我们”快到公社时，草原上出现了怎样的景象？这些景象说明了什么？（学生找第三层的有关语句读一读）

　　　　　（3）“群马疾驰”和“襟飘带舞”写出了什么特点？（单击品句三）

　　　　　（4）作者把欢迎远客的男女老少比作什么？为什么这样比喻？（单击品句四）

　　　　　（5）作者是怎样写静态的草原热闹起来的场面的？学生读读有关句子，提问这句话说明了什么？表达了草原人民的什么感情？（单击品句五）

　　　　５、初到草原和快到公社时，景象有什么不同？课文描写的景象由静到动，这样写有什么好处？

　　　　６、指导朗读第二段，从语气的变化上，要突出草原由静到动的变化。

　　三、指导学习第三、四段

　　　（一）默读第三段。

　　　　1、思考、讨论：

　　　　（1）这一段是讲发生在什么地方的事情？

　　　　（2）蒙古包外，主客相见时，作者写了哪三多？说明了什么？（单击第三段品句一）

　　　　（3）结合这一段内容，谈谈你是怎样理解“总的意思是民族团结互助”这一句话。（单击品句二）

　　　　2、指名朗读这一段

　　　（二）指名读第四段

　　　　１、思考、讨论：

　　　　（1）这一段讲的是发生在什么地方的事情？

　　　　（2）为什么说“也不知怎样的，就进了蒙古包”？

　　　　（3）主人是怎样款待客人的，说明了什么？（“盘腿坐下”给人到了家的感觉；干部、老翁敬酒说明对客人的尊重。）

　　　　（4）“``````不管唱的是什么，听者总会露出会心的微笑”，“会心”是什么意思，大家为什么露出会心的微笑？

　　　　２、第三、四段共写了几个场面？每个场面是怎样的盛况？说明了什么？（单击第四段的析段）

　　　　３、指导朗读第四段，要读出蒙汉两族人民的深情厚谊，读出主人的热情好客。

　　四、总结：老舍先生用他亲身的经历，通过优美生动的语言，描绘了美丽的大草原，那里的天明朗清新，那里的地辽阔而不空荡，那里的人民更是热情好客，这真是草原的景美，人更美。同时，也说明了蒙汉人民的深情厚谊。（单击第五段的析段。）

　　五、课堂练习

　　　１、句义理解

　　　２、概括中心

　　　３、短文练习

　　六、作业：

　　　１、课后练习3、5

　　　２、预习《镜泊湖奇观》

　　七、板书设计：

　　　　　　　　　　　　景色→美丽→动情

　　　　　　　草原　　　途中→盛况→又动情　　“我”

　　　　　　　　| 　　　主人→热情→更动情　　　|

　　　　　　　　蒙　　　→　　　情深　　←　　　汉

　　　　　　　　　　　　　（民族团结互助）