藏戏说课稿 (人教实验版六年级下册)

发布时间:2017-7-10编辑:互联网

   《藏戏》说课稿

各位领导、各位评委、各位老师大家好,今天我说课的内容是《义务教育课程标准实验教科书》语文六年级下册第二单元的第二篇课文《藏戏》。下面我就从教材、教法和学法、教学过程、板书设计、作业设计这几个方面进行说课。

一、说教材

1、教材概述

    这篇课文以总--分--总的关系结构文章。先用三个比喻句概括介绍藏戏的主要特点:“戴着面具演出”“演出时没有舞台”“一部戏可以演出三五天”。接下来详细写开山鼻祖唐东杰布开创藏戏的传奇故事。紧接着介绍藏戏的重要特征-- “面具”的特点及作用。然后简略地说明藏戏的其他特色:舞台简朴;剧情靠解说、说唱来描述;开场、正戏、结尾固定的程式;唱腔、动作丰富多彩;演出时间长等。最后用一句话总结全文,点明藏戏这一民族戏剧艺术靠师传身授传承和发展。

    选这篇课文的目的,一是引领学生了解本文的表达方法及语言特点,学习作者生动形象地表达方法;二是通过了解藏戏的形成及其特色,体会传统戏剧独特的艺术魅力和丰富的文化内涵,了解藏族的文化。

2、教学目标:通过讲解及展示课件让学生了解藏戏、藏戏的面具,激发学生对藏戏的喜爱和赞叹之情以及对传统文化的热爱。

3、教学重难点

重点:理解课文,体会藏戏的特色以及艺术魅力。

难点:学习文章准确的说明和生动形象的描述,积累语言,领悟表达方法。

4.课时安排

整课安排两课时完成,本次说课,我要讲解第二课时的教学。

5、教具准备:藏戏的ppt课间及藏戏的视屏片段。

二、教法和学法

本节课我以新课标为指导,以学生为中心,根据学生阅读实际情况,主要采用了课前收集资料,质疑问难,自主探究,合作交流等方法,充分发挥师生之间、生生之间、文本之间的交互作用,让学生有机会在课堂上表现自己,保证学生在课堂上有足够的读书、思考、交流时间。采用现代教育手段,努力为学生营造一个开放而富有活力的学习氛围。通过教师穿针引线,释疑解惑,激励点拨,归纳提炼,把培养学生语文素养的目标落实到实处。

三、教学过程

本节课,我的课堂结构是:铺垫导入--质疑导向--探究体验--学习升华

(一)激发兴趣,直接导入

1、(播放藏戏视频片段)问同学们这是什么? 从而引入课题并板书课题。(藏戏)

2、介绍藏戏:藏戏是藏族以民间歌舞形式来表现故事内容的综合表演艺术。藏语叫“阿吉拉姆”。 

(二)播放朗读课件,让学生弄清文章是从那几个方面介绍藏戏的,并用自己的话说说藏戏是怎样形成的,它有什么特色。(生会回答:讲了藏戏的形成、开山鼻祖唐东杰布、藏戏面具的特点,讲了它的发展等)在此教学环节中,留给学生充足的读、思、议的空间,促进学生与文本以及学生之间的对话。让学生初步感受藏戏悠久的历史文化以及美丽的艺术特色。

(三)细读课文,理清脉络,总结每段段意。

(1)让学生阅读第一至三自然段,并指名生回答,这段告诉了我们哪些内容,并有什么特点?

根据学生地回答总结这部分的内容以三个反问句开篇,先声夺人,强调了藏戏的三大特点,藏戏是带着面具演出的;演出时是没有舞台的;一部戏可以演出三到五天。并告诉学生这种写作方法叫反问开篇法。(板书第一部分用反问句揭示藏戏的特点。)

(2)师读4--7自然段,要求学生思考本段告诉我们什么故事?(根据学生的回答总结讲述了唐东杰布许下宏愿、发誓架桥的原因、怎样组织戏班子去筹钱修建58座桥梁的故事。)接着在问你们知道课文中的哪个自然段讲了唐东杰布许下宏愿、发誓架桥的原因呢?(生回答:第五自然段。)

根据学生的回答总结:这句话用精炼准确的语言、生动形象的描写,再现了当时恶劣的自然环境,说明了唐东杰布许下宏愿、发誓架桥的思想根源,间接地歌颂了他为民造福的高尚品质。(板书第二部分藏戏的形成)

那么老师想问你们知道唐东杰布是怎样的一个人?(这时利用幻灯片介绍唐东杰布及展示唐东杰布的画像。

藏戏之神--唐东杰布(1385-1464)著名建筑师,藏戏的开山鼻祖。藏民历来把他看作是创造藏戏的戏神和修建桥梁的铁木工匠的“祖师”,是藏族人民心目中智慧、力量的化身。 

(3)抽学生朗读8--18自然段,并思考这段主要讲了什么?(生答:讲了藏戏面具的特点和演出时是没有舞台的。)面具各有什么特点?我根据学生的回答播放有关面具的课件,使学生更加形象具体的了解藏戏面具的特点。

    师小结:这段主要介绍了藏戏面具的特点。(板书第三部分主要介绍了藏戏面具的特点。)

    (4)齐读19--21自然段。

问学生20自然段中的六个不同说明了什么?(根据学生的回答总结说明了藏戏的唱腔、动作、表演形式的丰富多彩,从中我们也可以感受到藏戏有着很强的艺术魅力。)

再问藏戏经历了600多年,在这600多年里又是怎样延续的呢?(师传身授,代代相传。)

根据学生的回答师小结:藏戏在几百年的发展中形成了自己固定的形式,并且一代一代地师传身授下去。它是我们藏族人民宝贵的文化遗产,藏族人民通过它歌颂生活的真善美,鞭挞现实中的假恶丑。板书(第四部分师传身授,代代相传。)

(5)赏析全文,体会作者的思想感情。

这篇课文开头以三个反问句概括强调了藏戏的三个特点,接着分述了藏戏的形成和藏戏的特色;最后总结了藏戏是师传身授、代代相传的一门独具魅力的藏戏艺术,他深深的扎根在西藏人民的心灵深处。文章采用了总分总的构段方式,以生动传神的语言具体描写了藏戏艺术的形成过程极其鲜明的特色,表现了藏戏强烈鲜明的民族特点和不可抗拒的艺术魅力。

四、当堂反馈、拓展延伸

1、介绍藏戏的八个主要剧目:《文成公主和尼泊尔公主》《朗萨唯蚌》《苏吉尼玛》《卓娃桑姆》《诺桑法王》《白马文巴》《顿月顿珠》《赤美滚丹》)(这八个戏是大多数剧团都演出过的,公认保留的剧目)

2、我国常见剧种简介。

京剧:京剧是中国的“国粹”,已有200年历史。形成于北京,时间是在1840年前后,盛行于20世纪三、四十年代,时有“国剧”之称。

豫剧:也称河南梆子、河南高调,是河南省的主要剧种之一。因为河南省简称“豫”,所以解放后定名为豫剧。

黄梅戏:是安徽省的主要地方戏曲剧种。

越剧:中国传统戏曲形式。主要流行于上海、浙江、江苏、福建等地。

五、板书设计

                 

     

(板书设计可以起到统领整堂课教学的作用,好的板书能吸引学生的注意力,加深学生对所学知识的理解和记忆,给学生以美的享受。因此我将教学的重点、难点和关键点条理清晰地展示出来,使学生一目了然,轻松、明确地感知和领会所学内容。)

六:作业设计

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、根据课文内容填空。

在藏戏里,身份相同的人物所戴的面具,其颜色和形状基本相同。

(     )的面具是白色的,白色代表(     );

(     )的面具是红色的,红色代表(     );

(     )的面具是绿色的,绿色代表(     );

(     )的面具是黄色的,黄色代表(     );

(     )的面具是半黑半白,象征其性格(     );

(     )的面具青面獠牙的,以示(     );

(语文教学研究表明:语文教学以阅读为本,要重视朗读和默读。第二题,有助于学生去巩固藏戏面具的特点和作用。)

七:教学反思

   《藏戏》是一篇知识性、趣味性都比较强的民俗散文。这篇课文条理非常的清晰,学生学习起来非常得心应手。尤其是在学习藏戏的特点这部分时,有部分内容是写藏戏中的面具的,不同的色彩代表不同的角色,代表不同的感情色彩,代表一定的价值判断和是非观念。老师可以让学生分角色表演,学生可以轻松的理解这部分内容。

 

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