《再来一次》教学设计 (S版二年级下册)

教学理念：

在教学中，力求学生的学为中心，让学生采用自主、合作、探究的学习方式，引导学生从人物的行为、话语中了解人物的心情，读出不同的语气，结合上下文和生活实际理解词语的意思，通过分角色朗读，以读促思，以读促悟。

教学目标：

1、正确、流利。有感情的朗读课文，分角色朗读课文，引导学生体会人物心情，读出不同语气。

2、巩固本课生字、新词，理解“慢吞吞”、“垂头丧气”、“不由自主”等词语；能用“慢吞吞”说话。

3、懂得做一件事要不怕困难，不怕失败，不轻易放弃，成功和失败并不是最重要的，要专心、努力和坚持的道理。

教学重点：

理解小加条码是的想法和妈妈鼓励的话，懂得做一件事成功和失败并不是最重要的，要专心、努力和坚持的道理。

教学准备：

多媒体课件、跳马用的软垫

教学过程：

准备活动：学生玩跳马游戏

一、承接游戏，导入新课

二、初读课文，整体感知

相机提示：放学后，妈妈发现小加（ ），是因为小加（ ），妈妈鼓励他（ ）。

三、品读课文，理解感悟

1、找出小加有些反常的词句，理解和运用“慢吞吞”、“垂头丧气”等词语，引导默读第一自然段。

2、找出些小加害怕跳马的话，理解“不由自主”等词语。

3、找出妈妈鼓励小加的句子，指导朗读，重点理解。

四、角色朗读，拓展延伸

板书

专心 坚持

再来一次

努力 不放弃

《再来一次》教学反思

语文教学重点是培养学生的阅读习惯，要让学生通过多读课文体会作者所要表达的情感，进而达到读懂课文的目的。在教学时，我一直注重培养学生的“美读”能力。“美读”是耳、目、口、脑等多种器官同时参与的一种较为复杂的认知活动，多年前叶老就曾提倡“设身处地，激昂处还他个激昂，委婉中还他个委婉。尽情发挥作者当时的情感。”当学生通过文本与作者情感共振的同时，学生也就更深入地理解了作者所要表达的情感。

在教学本课时，我通过多种形式的练习，培养学生的“美读”能力。学习第一自然段时，我声情并茂地范读。让学生在倾听的过程中去体会文本，与作者的情感发生碰撞。从而使学生理解课文内容，学生很快感受到文中小主人公“小加”不愉快的心情。学习其它部分时，我重点让学生通过自由读、分小组读、分角色读（生生、师生）等形式，培养学生的“美读”能力。熟悉了文本后，再练习分角色读（师生、生生），学生结合文本内容，体会出读“爸爸”的话时，要考虑到他回忆起小时候玩跳马的情景，要用高兴的语气来读。读“妈妈”的话，要读出她对孩子的关心，因此要用亲切的语气读。读“小加”的话时，要联系上下文体会他的心情，用不同的语气读。从教学效果来看，课堂秩序活而不乱，学生个个兴趣浓厚。

经过多次朗读，学生已经与作者的情感产生了共鸣，这样的“美读”令人心情舒畅。课文内容学生也已在读的过程中掌握了。因此，在指导学生朗读时，要从“美读”抓起。