《倾斜的伞》教学设计 (S版三年级上册)

  　一、复习导入

　　1、我们继续学习30课《倾斜的伞》，上节课我们初读了课文，初步了解了课文的内容，并且自学了生字词，下面老师先来看看同学们字词都掌握了吗？

　　（1）检查生词淅沥挽住肩膀混浊笑眯眯仍然撑伞颤动颤抖困惑

　　（2）检查生字淅挽眯肩撑仍颤混浊

　　2、夏天的时候，们经常遇到雨天，今天老师给同学们带来一个有关雨中的动画，请看大屏幕，你从动画中看到了什么？把你看到的说给同学们听听！

　　小结：在茫茫的雨中，人们撑着伞行走，犹如一叶叶扬帆的小舟涌动，远远望去，仿佛五颜六色的花朵，美丽极了。雨中，伞不仅美丽，在这把倾斜的伞下还有着动人的故事呢！

　　(创设情境，激发学生积极的阅读情感)

　　3、讲故事。

　　谁能结合课文把倾斜的伞下的动人故事讲给同学们听听！

　　（不是说主要内容，而是生动的讲述。一方面有利于语言的内化，另一方面也有利于抒发情感，进而感染他人。这是综合性很强的训练形式。）

　　二、感悟课文

　　1、听了这个动人的故事，你有什么感受？（板书外公→丹丹）

　　（先从直觉上把握文章的主旨，下面还深入体会。）

　　2、你是从课文中的哪些语句中感受到了外公对丹丹的爱？

　　（抓住语言感悟点，深入体会。）

　　（1）、外公头顶上的天空一半是墨绿色的，一半是灰蒙蒙的。

　　（2）、外公抬头望了望，笑眯眯地说：“没歪呀。”我困惑了：“明明是歪向我这边了呀！”外公笑而不语。

　　丹丹困惑，不明白，你明白吗？外公笑的是什么？他想要说什么？

　　（3）、指导朗读。你能读出丹丹的困惑和外公的高兴吗？谁来读丹丹？谁来读外公？

　　（4）、“你是不是被淋湿了”

　　（5）、就这样，每次我们从雨中回来，外公的身子总是一半干的一半湿的。“每次”、“总是”这两个词去掉和原来意思还一样吗？

　　（6）齐读这一感人的情景。

　　（小结）日复一日，年复一年，丹丹在外公这样的关爱下健康幸福的成长着。

　　3、你又从哪感受到了丹丹对外公的爱？

　　（1）、我做着外公当年做的事。

　　（2）“回到家里，接过外公递过来的毛巾，看见外公嘴角微微一颤，已开始混浊的双眼泪光点点”。你读懂了什么？你是从哪个词体会到的？说说你的理解。“微微一颤”、“泪光点点”体会到外公的激动与幸福。

　　（3）指导朗读。

　　（过渡）这篇课文通过对雨中两个感人小场景的描写，让我们感受到了亲人之间相互关心、相互爱护的亲情。

　　（以上这部分教学，引导学生紧扣文本，凭借对重点语言文字的形象化感悟，进而深入理解人与人之间的挚爱亲情。这个环节是课改前指导学生理解课文的合理部分，如果抛开语言文字，空对空的说教，对培养学生的理解能力不会有好处。）

　　三、扩展

　　1、续编故事。

　　老师这还有一篇这样的文章，但雨中的情景需要同学们去想象。请听录音：

　　（1）我忍不住向头上望去。我望到了什么？发现了什么？是怎么想的，怎么做的，妈妈又是怎么说的，怎么做的？请你充分展开想象，把下面发生的故事说给同学们听听！

　　（2）我急忙向公交站台跑去。下面又发生了怎样的故事？请你继续展开想象。

　　在雨的世界中，亲人相互关心、相互爱护，多么温馨与甜蜜啊？

　　（以上这个环节同样是整体性很强的训练。选择了跟课文主题近似的生活素材，让学生大胆想像，这是采取“投映”的方法检查学生对课文的感悟程度。工具性与思想性结合的比较恰当，既是组织语言、运用语言的过程，又是思想上受教育的过程。教学时应当注意对学生的思想要宽容，想法可以丰富多样；在语言的表达上，比如体态、表情，言语的连贯、口齿的清楚等应注意培养。）

　　2、现场采访

　　（1）下面老师给同学们一个现场采访的机.会，同学们都当小记者去采访在座的听课老师，看看老师们在日常生活中是怎样关心自己的孩子和学生的？还可问问老师们听了这一课后的感受。

　　（2）采访之前，老师先考验一下同学们会采访吗？一要注意使用礼貌用语，二要把采访的内容说清楚。

　　（3）祝你们采访成功！

　　（4）汇报采访结果。

　　（这个环节是综合性的语文实践活动。采访前引导学生注意学习交际的技巧、礼仪等，这是工具性的体现；采访内容则是课文内容的生活化。力图使语文的工具性、人文性、实践性有机融合在一起，实现学语文就是学做人的追求。）

　　四、谈感受

　　同学们，通过对课文的学习，对老师的现场采访，结合你课前搜集的有关长辈关心孩子的资料和你的日常生活经历，你有什么想要说的吗？

　　五、总结

　　同学们，在我们的日常长生活中，有亲人的疼爱，有邻居的关心，有老师的体贴，有同学的帮助，我们每时每刻都在爱的包围中成长着，我们在接受别人关爱的同时，更应学会去帮助别人！