《我们的手》教学设计 (北师大版四年级下册)

   教材分析：

《我们的手》是四年级下册第4单元的第一篇课文。本单元是以“手”为主题的组合单元。手是劳动的工具，是创造的凭借，也是传递情感的介质。《我们的手》一课则是从友爱的角度选编的课文。全诗共4个小节。作者采用比喻的手法，借“手”这一意象，把手分别比做电线、桥、船、小鸟等，表达对美好生活的向往，把幸福、友好、真诚、快乐等人性中美好的情感传递给热爱生活的人们。各小节的结构相同，读起来琅琅上口，有音韵美和构图美。诗的内容浅显，但意境深远，是一首文质兼美的诗。

教学目标：

　　1、知识与技能

　　（1）认识并会写本课生字和词语。

　　（2）学习以“是”为比喻词的比喻句，并能仿写。

　　（3）正确、流利、有感情地朗读并背诵。

　　2、过程与方法

　　（1）充分利用多种形式的朗读，整体感知文章的内容。

　　（2）培养学生小组合作学习的能力，提高学生的合作意识和自主探究的能力。

　　（3）结合本单元“金钥匙”默读思考，学习作批注笔记。

3、情感、态度与价值观

深切体会文中对手的比喻，从而感知手也能传递人们美好的情感，心手相连，会使整个世界变得更加美好。

　　教学过程：

　　一．谜语导入

　　1、出示谜语：两棵小树十个叉，不长叶子不开花，能写字来会画画，天天干活不说话。（打一人体器官。）板书“手”

2、刚才我们做了手指操，现在请伸出你的手，想想你的手能做些什么？（剪纸、画画、写字……）

3、看来我们的手作用非常大，我们要好好爱护和珍惜我们的手。那么，手还有哪些大家没有想到的神通广大的本领呢？今天，就让我们走进西渡的《我们的手》，去领略那柔美的情思。（板书“我们的”）　　

　　二． 初读识字 整体感知

1、请把书打到29页，同学们用自己喜欢的方式读课文，遇到不认识的词语画出来打上问号，想办法解决，再多读几遍，遇到难读的句子，在下面画个三角符号，也多读几遍。

3、再读课文，这一次要做到流畅，有一定的感情，遇到不理解的词语，在下面画问号，读完之后打个OK的手势给我。

4、检查识字情况。（课件出示生字词开火车读）

　　（1）大家读得可真投入，相信已经打败那些拦路虎了，让我们来展示一下吧。出示生字，开火车读，齐读。重点强调“辰”的读音和“帆”的写法，师板演

　　（2）提出难理解的词语解决。

    （3）师：谁想来读一读？其他同学听听他们读的准确吗。（指名分小节读）

　　 5、有感情地齐读课文。

　6、大家读得可真有韵味，我都不由自主地想读了，可以吗？不过我读完以后可要让你们说一说你都听到了什么？（师配乐朗读）学生汇报，教师板书　

　　【设计意图：通过初读课文，对课文内容有了一个初步感知。通过教师范读，自读，把课文读通读顺，体会文章的文质兼美。】

　　三．理解感悟。

　　（一）学习第一小节。

　　师:咱们班的孩子们可真聪明，那就让我们一起走进第一小节吧。（出示第一小节）

　　师：谁想来读一读？（指名读）大家边听边想一想这一小节你知道了什么。

　　师：这里，我们的手是……

　　生：（接）是电线。

　　师：对，我们的手是电线。（课件出示：我们的手 是电线）

　　你能把加点的字换掉，句子意思不变吗？

　　生：我们的手像电线。读一读。

　　师：（课件出示金钥匙：“是”有时表示“像”的意思）。由此看来，这是一句比喻句，是比喻当中的暗喻。

　　师：课文当中还有这样的句子吗？

　　生：我们的手是桥，我们的手是船，我们的手是小鸟。

　　师：你能说出几个这样的句子吗？

　　生：老师是园丁。……

　　【设计意图：对“是”这一比喻词学生刚接触，在学生理解的基础上，让学生在具体的语言活动中运用，做到灵活运用，学以致用。】

　　师：你的比喻句很精彩。那么为什么说我们的手是电线呢，再来读一读第一小节，看看你会想到什么。编者很有心，在书上给我们留下了空白处，我们可以在这黄金地段记下你的理解，感受，欣赏，评价。

　　生：谈读书体会。

　　生1：我觉得我们的手就像电线一样，一边连着爸爸，一边连着妈妈，三口之家充满爱，就像电灯一样明亮。

　　生2：读这一小节让我想到了牵着爸爸妈妈的手上街，游玩的情境，特别温馨。

　　……

　　师：能用一个词概括你的感受吗？（幸福）（师相机板书）

　　师：你真是个幸福的孩子，你能幸福地读一读吗？（生有感情读）

　　师：谁还想来读一读？（指名读，相机指导。）

　　师：我想大家也同他一样沉浸在幸福的回忆中，让我们一起回味这幸福，并把这种幸福和在座的每一位分享吧。我们的手是…（生齐读）

【设计意图：以指导朗读为主线，适时启发学生边读边想，让语言在头脑中构造出生动的画面与情节获得感悟，读得更加入情入境，感悟更深。学习做批注笔记也是本课的一个内容，学生可以用简短的词句来记录自己的体会。】

　　（二）学习二、三、四小节。

　　师：我们的手不但传递着合家欢乐的幸福，还会传递更多更美的情感。现在大家自由读一读二、三、四小节，看看你又会有哪些体会和感受。你可以抓住重点的句子，用自己经历过的事说说你对这一小节的理解，并适当做些批注。

　　生：自由读文，做批注。

　　师：如果你觉得读一遍不足以体会，你可以多读几遍。如果你有了感受可以和同学交流一下。

　　生：和小组同学交流自己的感想。

　　师：谁来谈一谈自己的想法？

　　生：汇报第二小节感受。

　　生1：我们可以用手写信，打字，打电话，向远方的朋友传递问候，所以说我们的手是桥。

　　生2：我认为这一小节用手传递了世界各国人民的友好之情。

　　……

　　师：是啊，我们的手架起了友好的桥梁。带着这种友好的心情和你的同桌读一读。（师指导，可以两人齐读，也可以配合读）

　　师：谁想读？同桌面对面读，展现你的友好吧。

　　师：其它哪个小节打动了你呢？

　　生：汇报第三小节。

　　师：适时点评，指导读。

　　师：真诚的心与心之间是没有距离的，这洁白的帆正如人与人之间的真诚。那我们的手还是什么呢？说说你的理解。

　　生：汇报第四小节。

　　师：你什么时候会感觉到这种快乐呢，能举个例子吗？

　　师：我们每天都很快乐，就让我们快快乐乐的来读第四小节吧。

　　生：快乐赛读。齐读。

　　【设计意图：在这一个环节的学习中，没有老师过多的说教，以读代讲，以读悟情。学生通过朗读，体会到手向我们传递的友好、真诚、快乐的美好情感，把学习的主动权交回给学生。】

　　四．小结升华。

　　师：我们的手是电线，是桥，是船，是小鸟。他们传递着一个共同的主题，那就是美好的情感。（板书）

　　师：你知道吗，我们的手还会说话呢，知道手语中的“你好”怎么表达吗？看清楚了，想学吗？跟老师一起做一做。

　　生：跟老师学做手语：让世界充满爱。

　　师：瞧，我们的手是多么智慧啊，谁愿意跟我合作，一起来歌颂我们的手？我来读第一小节。（配乐分小节朗读）

　　师：不知道大家注意到了吗，老师刚才可是背诵的呀，你敢跟我挑战吗？你会背哪个小节就站起来背，挑战成功的，我们给他掌声鼓励。

　　生：会背的起立背诵，掌声鼓励。

　　【设计意图：在读中感悟文意，体会诗情，在学生的理解层层推进、情感层层堆积之时，教师与学生以最真挚、强烈、最富有激情的情感合作朗读诗歌。使感情升华，让学生充分体会文章内涵。】

五．扩展仿写。

　　师：太了不起了，同学们的掌声给了老师一种灵感，老师也想做一首小诗，大家来听一听，“我们的手，是掌声，在同学和同学之间传递着赞许，让自信的笑容，像花儿一样绽放。”能给老师一些赞许的掌声吗？

　　生：热烈掌声。

　　师：在你看来手是什么呢？请展开你无所不在的想象力，仿照诗歌，自己写一小节。这样好吗，请大家小组合作，每个成员写一小节，把大家的组成一首完整的诗。大家可以先在小组内说一说，然后再写。

　　生：小组合作完成诗歌创作。

　　师：哪一小组先来展示你们的作品？

　　生：全班读题目，小组依次读。

　　【设计意图：落实语言文字训练，在语文实践中培养学生的语文实践能力。学生在朗诵中表达情感，升华自我，体会到了手所传递的美好情感，从而有了那份自然而然的创作热情和激情，在创作中再次深化了对文章中心的理解。新课标指出“愿意将自己的习作读给人听，与他人分享习作的快乐。”学生非常乐意把自己的作品展示出来，与别人一起交流。这既是对课文理解的延伸，又是对学生情感的熏陶，也是对语言、思维能力的培养。】

　　六．总结

　　师：让我们再次把最热烈的掌声送给这些可爱的小诗人们。（掌声）

　　师：小诗人，老师问问你们，你们的诗是靠什么写出来的？

　　生：用心/用脑/……

　　师：用脑用心，也离不开手吧。

　　师：同学们，我们的手是一种语言，在作者和听者心中传递着感动，在人与人之间传递着爱。心手相连，会使世界变得更加美好。让我们手拉手，心贴心，共同走向美好的明天。（音乐起:“手拉手”）

　　【设计意图：本课以小诗开头，在音乐中结束，让这篇意境深远，文质兼美的诗歌从美中来，走进学生的心里，在美中去，留有余香，让人回味。】

七、布置作业

    仿照课文，和同学合作仿写一首小诗，誊抄好贴到教室的墙上