第一朵杏花 教案教学设计

  邵伯中心小学 李亚群

教学要求：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。学会本课生字。

2、理解课文中含义深刻的句子。

3、学习竺可桢在科学研究中一丝不苟的态度，懂得只有通过精确、细致的观察，才能掌握事物变化的规律。

教学重点：

引导学生抓住关键句子，练习分角色朗读，边读边想，体会人物的思想感情。

教学过程：

一、导入：

1、 看图，杏花什么样子？你知道第一朵杏花什么时候开吗？

2、 板书课题，齐读。

二、基础性诊断与矫治：

1、自由轻声读课文，读准字音，读通句子。

2、诊断与矫治：

（1） 出示生词，矫正字音。

（2） 指名分自然段逐段朗读课文，师生共同纠正读错的地方。

3、默读课文，要求：

课文写了竺可桢几次看杏花的情景？分别是什么时间？

三、优化新授，理解性诊断与矫治：

1、学习课文第一部分（第1--5段）：

（1） 自由读，说说读懂了什么？哪些地方不明白？

（2） 讨论。

（3）出示：

“是啊，杏花开了。”说着，竺爷爷弯下腰来，习惯地问：“你知道杏花是哪天开放的吗？”

“是啊，杏花开了。”说着，竺爷爷问：“你知道杏花是哪天开放的吗？”

比一比，两句话有何不同，从“弯下腰来”“习惯地”你体会到什么？

（4）小组合作练读第1--5段。一个读竺爷爷的话，一个读小孩的话，一个读旁白，一个做评委。

（5） 指名练读。

2、学习课文第二部分（学习第6--15自然段）

（1） 师：一年前，孩子对第一朵杏花开放的时间答不上来，一年后，孩子有答案了。文章第6自然段，作者用优美生动的文笔，描绘了一幅春日美景图，谁来读读看。

（2）． 指名读，突出“绿、皱、鼓”等关键词。齐读

（3） 读7--14自然段，想想是谁说的？帮它加个提示语。

出示：窗外一个小孩急切地叫道：“竺爷爷！竺爷爷！”竺爷爷（ ）地问：“什么事情呀？”小孩子（ ）地说：“竺爷爷，杏花开啦！”竺爷爷（ ）地问：“什么时候？”小孩子（ ）地说：“刚才。”竺爷爷（ ）地问：“是第一朵吗？”小孩子（ ）地说：“是。”

①再读，讨论，归纳：奇怪、高兴、激动、自豪、半信半疑、肯定。

②读第三遍，读出相应语气。

③分角色朗读：一个读竺爷爷的话，一个读小孩子的话，其余读旁白。

（4）小孩子和竺爷爷为什么高兴？

（5）你还可以从哪里看出竺爷爷很高兴？

出示：竺爷爷顷刻间象年轻了几十岁，立即兴冲冲地快步走到前院。”指导朗读

（6）“郑重”什么意思？你从“郑重地计下”第一朵杏花开放的日子又体会到什么？ [板书：一丝不苟]师述：是的，“一丝不苟”，竺爷爷的话也证实了这一点。

（7）指导朗读

3、学习第16自然段。

（1） 出示：我需要的是精确的时间。搞科学研究，不能使用‘大概’、‘也许’这些字眼，也不能用估计和推断来代替观察。

（2） 自由读，说说你读懂了什么？ （3） 指导朗读

（4） 竺爷爷作为一名物侯学家，他的成就是怎么得来的，你找到原因了没有？

（5） 小结：竺爷正是通过长年的精确观察，才掌握了气候变化的规律。

（6） 再读体会。

四、发展性诊断练习：

1 有感情地朗读课文。

2 总结。

3 学了本文，你觉得应向竺爷爷学些什么？

五、学习生字。