出色的老师》教学设计2 教学教案设计(S版六年级下册)

  出色的老师》教学设计

教学目标：

1．指导学生读懂课文内容，理解为什么说黑人同学是一位出色的老师。

2．引导学生抓住重点句子体会人物的思想感情，领悟表达方法。

3．有感情地朗读课文。

教学重点：

读懂课文，理解为什么说黑人同学是一位出色的老师。

教学难点：

引导学生认识讲公德和遵守校规的重要。

课时安排：

第二课时

教学过程：

一、复习旧知，导入新课。

谈话：今天我们继续学习《出色的老师》这篇课文。首先，我们来做个猜词游戏，请同学们根据老师说的词义，猜出本课中相应的四个字的成语。

1、 ①拾到钱财不据为己有。（ ）

②最正确、最有价值的话。（ ）

③态度温和，十分亲切，让人容易接近。（ ）

④因感到不公平而很生气的样子。 （ ）

2、请一位同学用简要说说课文主要写了一件什么事。

小结过渡：这个故事真是一波三折，故事情节的发展和一块手表有着密切的关系，这是一块什么样的手表呢？请同学们带着这个问题默读课文第1--3自然段。

二、品读课文，体会情感。

（一）这是一块什么样的手表?

教学预设：

生1：好朋友伦捷送我一块电子表，上面有北京时间和加州的时间，他的手上也戴了一块。

生2：一对分隔万里的手表，时间却一起流动。在加州的日子，我也常常看着表上的时间，揣测伦捷这时候在干什么。

师小结：“我”是多么喜爱这块手表，它是友情表，看到它，“我”就想到好朋友伦捷。

（二）两遇黑人同学

过渡：可是这块手表却在一次晚餐时丢失了，可以想象“我”当时是多么伤心，就像丢了自己的魂魄一般。因为丢失的绝对不只是手表，也不仅仅是时间。正是因为这块手表，“我”

和黑人同学见了两次面。

出示学习方法：

1、默读课文，思考：“我”两次遇到黑人同学，各发生了什么事？

2、用“--”画出描写“我”心情的句子。

3、讨论：为什么“我”的心情会有这样的变化？

4、有感情地朗读。

学生小组合作学习第二部分。

（二）交流汇报。

A．第一次遇到黑人同学

(1)过渡：“我”第一次遇到黑人同学，发生了什么事?“我”的心情怎样?

(2)汇报交流：

①指名读。

②指名汇报第一个问题。

(黑人同学把手表还给“我”。)

③指名汇报第二个问题。

(高兴、激动)

用一个词语评价黑人同学。

(拾金不昧)

(4)指导朗读。

B．第二次遇到黑人同学

1、指名汇报第一个问题。

(黑人同学到院长办公室告发“我”。)

2、指名汇报第二个问题。

（1）理解“感激”。体会我因黑人同学为“我”拾回手表而表示感谢，又因其拾金不昧的精神而感动。

体会用反问句式表达“我”遇见黑大哥的惊喜与激动的心情。

（2）理解“困惑”。“困惑”什么意思?“我”困惑什么呢?

在“我”看来，黑人大哥应该怎样做才算仗义？

（3）理解“愤愤不平”。

“愤愤不平”什么意思？

“生气”是因为什么？“觉得不公平”又是因为什么？

文中哪些语句写出了“我”的意外?去掉两个“居然”，你有什么感受?还有哪些地方能看出“我”的意外?

指导朗读第10自然段，体会“我”困惑与抱怨的心情。

四、翻然醒悟，受到教育

过渡：既然黑人同学毫不留情地到学校告发“我”，为什么还说他是一位非常出色的老师呢?

1、谁来读老人的话?思考：老人的话有几层意思?

(1)祝贺“我”手表失而复得，那是因为黑人同学拾金不昧。

(2)遗憾不能帮“我”减免罚金，因为那是“我”弄脏教学楼墙壁所应该承担的责任，按校规，“我”必须受到处罚。

（3）夸赞黑人大哥是位非常出色的老师，肯定黑大哥做得对，做得好。

2、教师追问：听完老人的一席真诚的话语，“我” 翻然醒悟了什么？

3、讨论：为什么说黑人同学是一位出色的老师？

4、带着自己的感悟，读读课文最后一个自然段。

5、假如“我”第三次遇到黑人同学，“我”会说些什么?

五、总结全文，拓展延伸。

1、一块手表，引出“还表”“告发”这个曲折的故事。黑人同学还表时，“我”高兴、激动，当“我”知道是他到院长办公室告发“我”时，“我”极其困惑、愤愤不平。是什么力量让“我”倾斜的心理逐渐平衡?(对，是公德。)社会公德就是人间的天平，它使我们的生活更加和谐、美好。黑人同学既遵守了公德，又维护了公德，他的确是一位非常出色的老师。

2、学习了《出色的老师》这个故事，你明白了什么？

六、布置作业。

1、摘抄文中描写“我“心理变化的语句。

2、讲讲发生在自己身边的讲公德或遵守规则的事情。