认一认3(教学案例) (苏教版一年级上册)

发布时间:2017-9-22编辑:互联网

   教学要求:

1.能够正确认识8个汉字,读准字音,分清字形。

2.能够根据图画初步了解这些字的意思。

教学重点:读准字音,分清字形。

教学难点:“星”和“风”的读音;编儿歌。

设计理念:

    1.语文课程应指导学生正确地理解和运用祖国语文,丰富语言的积累,培养语感,发展思维,培养语文能力。本课注重培养识字、想象和口语表达能力。

    2.学生是学习和发展的主体,语文课程要爱护学生的好奇心、求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神,倡导自主、合作、探究的学习方式。而要一年级小学生达到这个理想目标还不太可能,因此教师的有效引导显得更为重要。

    3.识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料,同时充分利用儿童的生活经验,注重教给识字方法,力求识用结合。运用形象直观的教学手段,创设丰富多彩的教学情境。

教学用具:美术字“汉字王国”;两套生字卡片;八幅配套彩图;十张红色“日”字圆卡片。

教学流程:

一、 创设情境,导入新课。

师:小朋友们,今天又有八个新字要和我们交朋友,你们愿意吗?(愿意!)好,我们一起走进汉字王国第三个城堡。(师贴出美术字“汉字王国”,板书课题。)

齐读课题:认一认3

师:这八个新朋友说:“我们要出谜语让小朋友猜一猜,猜对了,我们才出来和大家见面。”你们想猜吗?(注意激情)

[设计意图:“良好的开端是成功的一半。”一开始,教师就用儿童化的语言、伙伴式的身份参与学生的活动,使教师极具亲和力,营造融洽的学习氛围,使学习充满乐趣。]

    二、师生互动,生生互动,学习新字。

    1.字谜引出生字,图文对照。

    ①红通通,圆又圆,早晨东边出,晚上西边落。(日)

    ②有时弯弯像小船,有时大大圆又圆,到了八月中秋节,大家围坐乐团圆。(月)

③我刮柳枝动,我吹红旗飘。夏天没有我,就得把扇摇。(风)

[设计意图:生动的、贴近儿童生活的谜语,再加以教师丰富的体态语言,很好地吸引了学生的注意力,猜谜热情高涨。]

    2.谈话:还有五个新朋友说:“小朋友真聪明,我们难不倒他们,现在我们走出来,让他们认一认。”

    3.对应贴好图和字,鼓励学生自由认读。

    4.认读已经学过的音节rì yǔ,提醒学生学好拼音能帮助识字。[设计意图:使学生从中感受到拼音识字的妙处,乐于用拼音识字。同时在教学生字的时候,不仅关注它的读音,而且更要让学生在运用中学习,力求识用结合。]

     5.去掉图片,指名认读,开火车读生字。

    6.请小老师上台教读。(引导小老师注意体态和教法,奖励教得好的小老师胸前挂上光荣星。)

    7.教师教读,读出韵文的韵律。[设计意图:这是一篇四字韵语,读起来朗朗上口,便于儿童记诵。教师应用自己富于韵律的朗读来吸引学生、感染学生。]

    8.打乱顺序,男女生比赛认读。

    9.听字游戏。

    指名八个学生上台,分别拿着刚学的八张生字卡片,面向黑板,背向小朋友们站好。教师随机指黑板上字卡,学生集体识认,台上拿着相同字卡的小朋友立刻转身,举起字卡,教大家读两遍。[设计意图:训练学生倾听的品质、敏捷的反应。告诉学生,认真听也是一种好的学习方法。]

    10.说说你有什么好方法记住这些字。

可引导学生从图形联系字形,如:

      (日)        (月)

再如:雨。“一”像天,“巾”像云,四点像雨。

[设计意图:这样的点拨让学生形象易记,既教给学生识字方法,又渗透了会意字的造字规律。]

    三、组新词。

    1.说说在生活中什么地方见过这个字。(口头说词、说广告、说商标等)[设计意图:新课程标准指出:“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为材料,同时充分利用儿童的生活经验,注重教给识字方法,力求识用结合。”因此在这一环节,我力求让学生在运用、迁移中学习,力求识用结合。]

    2.师:小朋友们,这八个新字中有一个字最爱交朋友,和别的字组成词语了,它就是“光”。你知道它能和黑板上的哪个字组成新词吗?

    3.引导发现,学生说词。

    移动字卡,如下:

月     电

           日      光     风

  

    4.读新词:日光 月光 星光 电光 风光(可简单解释“风光”等词。)

    四、开动小脑筋。(联系图文说话,了解简单气象知识。)

     1.什么时候天上有太阳?

     2.什么时候天上有月亮?

     3.白天有太阳,晚上有月亮和星星,这样的好天气叫什么天?

     4.乌云起,雷电闪,刮大风,下大雨的天气叫什么天?

     5.老师用上第一行的四个字给晴天编了首儿歌,你们想学吗?

      学儿歌:

      早晨看日出,晚上赏月亮,星星放光芒,天气真晴朗。

     6.鼓励学生用下面四个字给阴雨天编儿歌。如:

      乌云起,雷电闪,刮大风,下大雨。

大风吹,乌云飞,电光闪,雨哗哗。

[设计意图:“说话”是我们一生中非常重要的事情,而语文教学中,说话训练尤为重要。对于一年级学生来说,说和写并不是同步的。为了缩短说和写之间的差距,创设了一个让学生编儿歌的情境,这样不但让学生产生了新奇感,而且运用了所学语言,渗透了气象知识。]

    五、课中操《两只小手做雨点》。[设计意图:这是音乐课上刚学过的律动,又正与本课有关。在学生集中注意力学了大半节课已近疲乏时,这充满童趣的歌词、动作,既渲染了气氛,又很好地组织了教学,调整了学生状态,以便更好地进入下一个环节的学习。]

六、拓展延伸。

1. 学生休息,老师讲“后羿射日”的故事。

[设计意图:让学生在老师绘声绘色的故事中放松身心,又很自然地导入下面的游戏。]

    2.小游戏:谁当神箭手?

       ①小黑板出示十轮红日(写上“日”字的红色卡片)。

       ②激情:小朋友们,你们也想当神箭手吗?请你拿起彩笔,给每个“日”添上一笔,使它变成一个新字。每加上的一笔,就是你射出的一支神箭;每组成一个新字,就等于你射下了一个太阳。

     ③学生讨论,动笔写一写,翻书找一找。

     ④学生汇报、板演。如:目、田、电、白、旧、旦、由、申、甲(教师可引导学生说说怎么认识这个字的,后面三个字较难,大部分学生多不认识,可留到课后完成。鼓励学生问家长,问兄姐,查字典。)[设计意图:形式新颖有趣的练习,学生乐此不疲。如此美丽的神话传说,怎能不调动起孩子课外识字的积极性?]

课后反思:

    1.教学生编儿歌,限制不能太多。开始教师在课上要求学生每句说三字,学生即多数不敢发言。教师转而放宽要求,让学生大胆说,再稍加指点即成。孩子对自己编的儿歌学起来更感兴趣。如:“阴天出乌云,轰隆打闪电,大风呼呼刮,大雨哗哗下。”

    2.这八个汉字,很多学生已经认识,所以课中有浮躁情绪。教师在课堂上善于发现,调动学生争当“好老师”的积极性,效果很好。教师还应设法使这类学生“吃得饱”,多给一点有难度的问题;或让他们讲讲多多识字的方法,也能带动其他学生的学习气氛。

3.作为具有主动性生命形式的人,学生与无生命的物和有生命的植、动物有本质的区别。正是这主动性,使人能不断地“更新”,不断地超越自我。因此,在课程实施的每一个环节,都必须充分考虑如何保护并发挥学生的主动性、积极性。

(此案例曾获区一等奖,此课教学获区课堂教学一等奖。)

 

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