赤壁之战 教学案例(S版六年级上册)

   赤壁之战

一、教学目的：

1、  通过学习课文，懂得以弱胜强的道理，培养虚心听取别人意见，多谋善断的品德作风。

2、  学习本文详略得当的剪裁技巧和用对话表现人物性格的写法。

3、  重点掌握“方”、“卒”、“将”、“数”等词的意义和用法，掌握“地方”、“北面”、“妻子”、“其实”、“可以”、“初一”等古今词义的区别，整理“于”“乃”等文言虚词的用法。

二、教学设想：

1、  课文较长，不宜逐段串讲，应该侧重培养学生的自学能力，引导学生尽可能地凭借注释和运用工具书读懂课文，弄清大意，教师只讲重点实词、虚词和特殊句式。

2、  师生结合，逐段提出问题进行研讨，把思想内容和写作技巧的分析与语言训练结合起来，最后归纳总结。

3、  充分利用《赤壁之战形势图》，增强教学的形象性和直观性。

三、教学时数：

   四教时

四、教学过程：

第一、二课时

一、导入新课：

一千八百多年前，东汉末年，曹操“挟天子以令诸侯”统一了黄河流域。为了一统天下，曹操南下击败刘表、刘备，占据了“荆、襄”之地，又乘胜企图以80万大军渡过长江，夺取江南东吴的地盘。面对强兵压境，孙权与刘备联合起来，在赤壁一带，与曹操决战。当时曹军号称80万大军，东吴周瑜率军3万，双方兵力对比悬殊。最后孙刘联军“以少胜多”，战争以曹军大败而告终。“赤壁之战”以后，曹操一段时间内无力南下，奠定了魏、吴、蜀

   “三国鼎立”的局面。那么，东吴怎么会以少胜多，击败曹军的呢?这就是本文要讲述的故事。

二、作者简介与背景介绍：

司马光（公元1019-- 1086）北宋杰出的史学家和散文家，字君实，陕州夏县涑水乡（今山西运城安邑镇东北）人，世称涑水先生。自幼嗜学，尤喜《左氏春秋》；及长，学识更为渊博。

司马光治学勤苦，一生大部分精力都奉敕编撰《资治通鉴》（共费时19年，自1066--1084）。他在《进资治通鉴表》中说：“日力不足，继之以夜”，“精力尽于此书”。

《资治通鉴》是我国最大的一部编年史，共294卷，上起战国初期韩、赵、魏三家分晋（公元前403年），下迄五代末年赵匡胤灭后周以前（公元959年），凡1362年。对于重大的历史事件的前因后果，与各方面的关连都交代得清清楚楚，使读者对史实的发展能够一目了然。《资治通鉴》取材极为广泛，取材于“正史”、“杂史”、文集、笔记等有关著作，先由“当代通儒刘攽、刘恕、范祖禹等分段撰写，再经司马光删削润色总其成。书由神宗赐名并做序。

  作者及年代 体裁 地位 特点 

《左传》 左丘明（春秋） 编年体 我国第一部叙事详细完整的编年体史书   

《国语》 （春秋） 国别史 我国第一部国别体史书   

《战国策》 刘向编订（西汉） 国别史 我国战国时代史料汇编   

《史记》 司马迁（西汉） 纪传体     

《汉书》 班固（东汉） 纪传体     

《后汉书》 范晔（南北朝） 纪传体     

《资治通鉴》 司马光（宋） 编年体     

 

人物 生卒年份 大战时的年龄 

曹操 155-220 54 

刘备 161-222 48 

孙权 181-251 28 

诸葛亮 181-234 28 

周瑜 175-210 34 

鲁肃 172-217 37