我是什么 课堂教学实录(人教新课标二年级上册)

                      《30我是什么》课堂实录

一、谈话导入，激发学习兴趣。

师：老师这儿有一个小秘密，同学们想不想知道？

生：想

师：有一位小朋友想拜我为师，可是它连自己是谁都不知道，所以我不想收它为徒。这个小朋友听说我们二年级一班的同学特别喜欢帮助人，它想请同学们帮帮它，告诉我它是谁，你们愿不愿意帮它？

生：愿意

师：答案就在我们今天将要学习的课文中。（出示课题）齐读课题。 

生：30 我是什么  

师：能不能再带感情读一遍？

生：30 我是什么

二、初读感悟，了解大意，通读全文，整体感知

师：为了能帮助那个小朋友让它知道自己是谁，同学们必须把课文读通、读懂。下面请按老师的要求初读课文。幻灯片出示要求：

1、迅速浏览课文，标出自然段。

2、用自己喜欢的方式读课文，圈生字,不认识的字请教书下小叶子。

3、边读边想：我是什么？

（学生自主读课文）

三、读课文第一自然段，让学生找出水能变成什么。

师：读了课文知道我是谁了吗？

生：水

师：同学们说对了，那个小朋友就是“水”，在大家的帮助下，那个小朋友拜我为师有希望了，看（往黑板上贴图片），小水珠笑得多灿烂呀！不过，要让我收它为徒，不但让它知道自己是谁，它还要有本领。下面请同学们认真学习第一、二自然段，帮小水珠告诉老师它的本领。

（生读课文第一、二自然段）

师：哪位同学愿意读一下第1、2句话？幻灯片出示第1、2句话（指名读）

师：谁想挑战他？（指名读）

师：谁还想读？举手的同学一起读吧！ 

师：谁想读一下第3句？幻灯片出示第3句话（指名读）

师：这里面有个生字“浮”有的同学可能还不认识，谁想告诉他你是怎样记“浮”的？（幻灯片出示“浮”）

生：我是这样记的，三点水+爪子头+木就是“浮”。

生：我是这样记的，把“字”的宝盖换成爪子头然后再加一个三点水。

生：我是这样记的，把彩虹的“彩”的三撇换成三点水，把“木”换成“子” 就是“浮”。

师：同学们的方法真多，那你们能不能帮它找个朋友，给它组个词？

生：漂浮   幻灯片出示

生：还有一个“飘浮”  幻灯片出示

师：那谁来说一说这两个词使用时有什么不一样？

生：“漂浮”的“漂”是三点水，所以是指在水上漂。比如纸船在水上漂就用这个“漂浮”；“飘浮”的“飘”是风字边，所以是指在空中飘。比如一片树叶在空中飘就用这个“飘浮”。

师：这个同学解释的非常棒，你们记住了吗？

生：记住了。

（师范读云穿不同颜色衣服的句子）

师：平时谁喜欢穿白颜色的衣服？谁喜欢穿黑颜色的衣服？谁喜欢穿红颜色的衣服？出示幻灯片

（喜欢穿各种颜色衣服的学生分别朗读相对应颜色的句子）

师：云什么时候穿白衣服？什么时候穿黑衣服？什么时候穿红袍？

生：晴天时穿白衣服，下雨时穿黑衣服，早晨和傍晚时穿红袍。

师：是的，云晴天时穿白衣服，阴天时穿黑衣服，早晨和傍晚时穿红袍。

师：出示幻灯片  让我们再来齐读一下云穿不同颜色衣服的句子。（生齐读）

师：让我们齐读一遍第一自然段感受一下水变汽然后变云的过程。

四、读课文第二自然段，让学生了解水是怎样变成雨、雪和雹子的。

学习第二自然段（随文识字）

师：刚才通过学习咱们知道了水能变成汽再变成云，现在请同学们用自己喜欢的方式读一读第二自然段。

（学生朗读）

师：出示“雹”这个字你们是怎样记的？

生：雨字头+包=雹

生：把“雪”中歪倒的山换成“包”就是“雹”。

生：把旗袍的“袍”的衣字旁换成“包”就是“雹”。

师：同学们的识字方法都很棒！

师：老师发现刚才好多同学是四人小组接读的，那现在哪个小组愿意上台展示你们小组的朗读能力？

（一小组上台展示读）

师：有哪个小组愿意挑战他们？

（另一小组上台展示）

师：他们有哪些优点？

生：某某读的很有感情

生：某某课文比以前读的流利了，进步了

生：他们做动作了

师：对了，有动作就能更好的表达意思了。

师：老师发现举手的同学很爱发现其他同学的优点。

师：你们想不想读？

生：想

师：幻灯片出示句子    那现在我们大家一起加上动作读一读吧！

（学生朗读）

师：看在你们的带领下同学们也能很有感情地读了，谢谢你们！请回吧！

师：谁来说一说为什么雨、雹子、雪分别用“落、打、飘”呢？

生：因为雨比雪重，比雹子轻，所以雨用落、雹子用打、雪用飘。

师：谁想变成雨？谁想变成雹子？谁想变成雪？

（幻灯片出示句子   指名读相应句子）

师：通过朗读谁能把这几个句子补充完整？

（幻灯片出示带有“落、打、飘”的句子进行练习）

师：现在让我们再来齐读第二自然段，体会水变雨、雪、雹子的过程。

五、让学生用排序的方法了解水的变化的整个过程                

师：水一会儿功夫就有了这么多的变化，那你能不能把水的变化排一排？

（小组讨论排序 教师巡视指导）

师：排好了吗？哪个小组愿意上台来展示你们小组的成果？（教师提供图片，一小组上台展示，留一生做讲解为何这样排）

师：你能不能说一下你们为什么这样排？

生：小水珠排在下面第一行，太阳一晒变成汽所以汽在小水珠上面，汽又变成云，云被风吹变成雨、雹子、雪，所以在云下面。

师：你们是这样排的吗？

生：是

师：谁还有要补充的？

生：应该有太阳

生：还要有风

师：那老师帮你们画上太阳和风。（教师画太阳和风）老师觉得最好还要画上箭头这样好表示顺序。（教师画箭头）

师：一会儿功夫就排出来了，还是集体的力量大呀！雨、雪、雹子落下来又变成水，水就是这样在自然界里循环变化的。      

师：现在让我们连起来读一、二自然段，体会一下水是怎样展示它的本领的。

六、教师让学生闭上眼睛听老师朗读第三自然段，培养学生想象能力。      

师：刚才，同学们帮小水珠很好地展示了它的本领，老师正式决定收他为徒，你们高兴吗？

生：高兴

师：那快闭上眼睛，小水珠要讲话了。

学习第三自然段并出示相关图片

（教师范读，让学生感悟语言的美）

师：你们想到了什么？

生：水在池子里睡觉。

生：水在小溪里散步。

师：同学们的想象力真丰富。谁想读一读水睡觉、散步、奔跑、跳舞、唱歌、开大会的句子？（指名读）

师：谁还想读？举手的同学一起读吧！

七、读第四自然段，拓展思维。                        6

师：我可是有脾气的哟！不同的心情，我做的事就不一样，你们想知道吗？

生：想

师：那请同学们在课本上找一找。

师：这个自然段里的生字都认识了吗？（幻灯片出示生字）

生：认识了

师：你觉得哪个字最难记？

生：毁

师：谁愿意帮帮他，说一说你是怎样记这个字的？

生：把“设”的言字旁去掉换成臼+工就是“毁”。

师：谁想说一说这些字你是怎样记住的？

生：“禾”找到家了就是“稼”。

生：一只犬有四张口就是“器”。

生：一块石头砸到了“亚”的头上起了两个包就是“碰”。

生：我采用加一加的方法，雨+包念“雹”。

生：我采用编故事的方法，“既”走着走着进了水里就是“溉”。

生：家着火了就是“灾”。

生：把小獾的“獾”的反犬旁换成三点水就是“灌”。

生：品+木+足就是“躁”。

生：“电”掉到水里藏在“大”的下面就是“淹”。

生：把“俺”的单立人换成三点水就是“淹”。

生：把“操”的提手旁换成足字旁就是“躁”。

师：同学们真棒！能想到这么多的识字方法。

师：现在老师要考考你们（幻灯片出示去掉拼音的词语，开火车读）

师：看谁反应快？（教师打乱顺序指读）

八、反馈练习：                                               

师：谁能照样子说一说？

（出示幻灯片）

1.有时候我穿着白衣服，有时候我穿着黑衣服。

有时候                   ，有时候                  。

生：有时候我在我奶奶家写作业，有时候我在我家写作业。

生：……

课件出示例子：

2.我在池子里睡觉，在小溪里散步，在江河里奔跑。

我在                  ，在                  ，在                  。

生：我在果园里摘果子，在田野里种树，在家里写作业。

生：我在校园里做游戏，在教室里学习，在操场跑步。

生：……

九、指导书写             

师：水不光在自然界里变化，还会在字里面变呢，下面咱们来看“冲”、“池”、“黑”，你发现了什么？

生：都和水有关

师：写的时候你要提醒同学们注意什么呢？

生：“冲”里的“中”是悬针竖。

师：“冲”的两点水写在田字格的什么地方？

生：点写在横中线上面，提写在横中线下面。

师：对，还要注意提要起笔向下，然后回峰向上。

生：“黑”的四点底要托住上面部分。

生：“黑”的“口”上面宽下面窄，“土”的第二根横比第一根横长。

生：“池”横折钩的横要往上斜。

师：“折”要往左斜，“竖”刚好写在竖中线上，“竖弯钩”尽量往右边伸展，钩向正上方，不要往左收笔。

（老师范写学生书空）

师：同学们说得很好，相信你们也会写好，现在我们来描一个吧！（学生描红）

十、作业：幻灯片出示

课后收集资料，把收集到的水的知识共同交流。

画一画水的变化的连环画，分别画出水的变化的不同样子，并在每幅画下面写一个词语或一句话。

结语：水是生命之源，在日常生活中我们要珍惜每一滴水！（播放背景音乐）