新课标六年级语文上册第八单元备课资料 教案教学设计(人教新课标六年级上册)

   25 伯牙绝弦

教学目标：

一、知识与能力

1．朗读课文。背诵课文。

2．能根据注释和课外资料理解词句意思，能用自己的话讲讲这个故事。

教学重难点：

1．重点：学生能凭借注释和工具书读通、读懂课文内容，在此基础上记诵积累。

2．难点：感受朋友间相互理解、相互欣赏的纯真友情。

教学准备：《高山流水》的乐曲

教学过程

一、课前谈话、揭题导入

二、初读课文

1．学生自由读文，要求读准字音。

2．出示分节线读 

3．指名读，学生评议，齐读

4 说说对课题的理解 ‘ “ 绝弦”意味着什么

课文讲得是谁和谁的故事，这两个人时何许人也，是什么让他们走到了一起

三、读懂课文内容

1．让我们读读课文，用自己的话说说课文的内容。

从哪可以看出她们二人互为知音

学习伯牙善鼓…..江河！这里有4个“善”怎样理解，说说两句的意思

自读这两句 当你读到峨峨兮 眼前出现了什么养的画面？洋洋兮呢

既然伯牙是音乐家，他的琴声里一定不止高山流水，还会有什么

当伯牙的琴奏出清风，奏出明月，奏出……钟子期会怎么说，出示

徐徐清风  杨柳依依 袅袅炊烟  潇潇春雨 潺潺流水 

师 一个所念一个所得，这是真正的知音，用课文中的话说就是伯牙所念，钟子期必得之，这里的念和前面那两个字意思一样

师，问问大家，钟子期所得是什么？

伯牙什么样的志向，胸怀？

假如你是伯牙，一直以来没人听懂你的琴声，心中充满了孤独和寂寞，可是现在无论谈什么，无论你的琴声寄托着怎样的情怀，都有人得之，你的心情如何，会说什么  善哉善哉，知我者….

齐读前两句，让我们看看她们是何等的幸福，默契

生读文

从此，高山流水就成了知音的象征，伯牙子期也成了知音的代表

师“传说这知音让伯牙和子期相见很晚，她们约定第二年秋再来相会，当……..墓碑

学习最后一句 齐读

师 从此还有人知我之志吗 ？你理解他的心情吗

伯牙绝弦，断绝的仅仅是弦吗 他绝的是所有的期望，所有的愿望，因为知音难觅呀

 正是这破琴绝弦，才使这个故事荡气回肠，从此一代又一代人传送它

读资料袋的内容

人们根据这个动人的故事，编写了一首同样动人的乐曲：《高山流水》。（播放乐曲，学生欣赏）伴着那一曲动人的《高山流水》再读读这个故事。（学生再读课文，试着背诵）

六、作业：

收集体现知音良朋的诗文和名言名句。

 

板书设计：

25．伯牙绝弦

伯牙    善鼓琴   所念   绝弦

（知音）

钟子期   善听   必得之   死

 

 

 

 

 

26 月光曲

教学目标：

一、知识与能力

1．学会本课8个生字，正确读写"谱写、幽静、蜡烛、失明、纯熟、陌生、清幽、琴键、陶醉、苏醒、飞奔、记录、莱茵河、霎时间、微波粼粼"等词语。

2．有感情地朗读课文。背诵第九自然段。

3．了解贝多芬创作《月光曲》的经过，体会音乐的魅力，体会贝多芬对劳苦人民的同情和爱，从而培养学生热爱人民的思想感情，并对学生进行美的教育。

4．体会写实和联想相结合的写法，初步学习在写实的过程中，展开适当的联想，发展学生的想象力和逻辑思维的能力。

教学重难点;

重点:使学生了解贝多芬是怎样创作出《月光曲》的，以及在创作过程中思想感情的变化。

难点:贝多芬的感情变化的原因。

教学过程：

第一课时

一、揭示质疑

抓住两个问题：《月光曲》是一首什么样的曲子，是谁写的？《月光曲》这篇课文写的是什么？"

二、初读感知

1．讲了什么事

2选择几个词语说一说

谱写 盲姑娘 蜡烛 琴键 清幽

学生提示本课易读错的字，易写错的字

三、体会心情，感悟创作过程

1．师 这是一个传说，一开始就给我们描绘了一个非常美丽的夜晚，（    ）的月光下，莱茵河水静静地流淌，贝多芬在一条（   ）的小路散步，这离闹市区比较远，却给人以美感。

此时的贝多芬是怎样的心境？

板书 平静   读课文

2、在这幽幽的小路上，他听到了从一所茅屋里传来断断续续的琴声，而且是在这样僻静的小镇上，有人在弹他的曲子，这时他会怎么想？心情又如何

板书 微微的波澜

3、让我们跟随贝多芬来到茅屋窗口，听听兄妹两人的对话

指名读对话 （分角色）

评议：你觉得他读出什么来了或没有读出什么

如果你是贝多芬，听出什么了？怎么知道的

4、于是贝多芬被感染了，走进了茅屋，他看到……为兄妹二人弹奏了一首曲子

下面的对话自己练读，指名读

指导：两个您，一个表猜测，一个表肯定，

娴熟意思 

  盲姑娘不仅从技术上评价贝多芬，还能听出贝多芬曲子中的情感，这说明了啥

5、从贝多芬来说，他在小茅屋遇到了什么人？什么是知音？这是个什么样的知音？

此时贝多芬心情又是怎样的？

板书 万分激动

用比喻句形容贝多芬的心情

如果我是一个诗人，我会写一首诗赞美她，如果我是一名歌唱家，我会为他高歌一曲，如果你是一个音乐家，你会怎么做？

6、于是这万分激动如汹涌的海浪撞击着他的心扉，…..借着清幽的月光，弹出了著名的曲子

7、到底是怎样的曲子？读第9段，说给大家听

提示：我们说一首曲子时说什么，快 舒缓 悠扬 激烈 节奏快 高昂

这首曲子是怎样变化的？边说边读出有关的句子

板书 舒缓 节奏加快 激越高昂 

8、一开始，他的琴声是柔和的，所以在兄妹二人的脑海中产生了…..的联想。接着琴声变得有力加快，兄妹二人看到的是…… 的联想，最后高昂激越…..

9、贝多芬的心里想到的是月光和大海吗？

看这首曲子的曲调变化和他的心情变化有什么关系？

其实《月光曲》所写的内容就是那天他的心情，有感于知音才创作了这首曲子。

10 读好这一段

四、引导体会联想在文章中的作用

师：这个传说之所以写得这么感人，这么富有美感，是与文章中记叙中展开了联想有很大的关系。”

引导对比：如果把联想部分去掉，看文章会变得怎么样？（不那么深刻感人。）不信，可以读读。

指导读：读这类文章时，要搞清楚哪是叙事，哪是联想，从而很好地了解文章的思想感情。

指导写：作文时，不仅要把自己看到的、听到的写下来，有时还要把想到的写下来。在记事中恰当地加进自己的联想，文章就会更加充实，表达的感情就会更加丰富、深刻。

板书设计：

月光曲 

                  

平静                微微激动                 万分激动

 

 

柔和舒缓            节奏加快                 激越高昂

 

 

 

27*蒙娜丽莎之约

教学目标

一、知识与能力

1．读读记记“探访、交涉、风采、赴约、淡雅、捉摸、衬托、幻觉、深远、有朝一日、大样彼岸”等词语。

2．有感情地朗读课文。对照画面，了解课文中具体描写画像的部分，学习作者把看到的和想象到的自然地融合在一起的写作方法。

3．感受世界名画的魅力。

教学过程：|

一、激发兴趣，导入新课

1．美妙的乐曲，令人回味无穷；杰出的画作，让人百看不厌。今天我们要跟随作者，的脚步，飞到纽约，与蒙娜丽莎来个零距离约会。

对意大利文艺复兴巨匠达?芬奇你了解多少

2．师生交流有关达?芬奇以及《蒙娜丽莎》的资料。

3．出示课题：蒙娜丽莎之约（齐读）

读了课题有什么想问的吗？（学生紧扣课题质疑）

（二）再读课文，感受名画魅力

1．默读课文，看看课文、哪几个自然段具体介绍了这幅名画，找到课文5──7自然段。

仔细默读第5~7段，请你分别用一个词语来概括每段介绍了《蒙娜丽莎》画像的什么特点？（逼真、神秘、美丽动人）最吸引你的哪个特点？根据学生回答随机阅读。

（一）读议第五段：

、哪些描写让你感受到了画像的“逼真”？圈一圈有关的词语。

表扬 在 真 字上做标记的同学

看着这段话，这些词，你想用什么词来评价这幅画？板书：栩栩如生

这就是幅名画的魅力之一。

（二）读议第六段：

读读这段话，能利用这段话中的有关词句来说一说

练习说话：蒙娜丽莎那神秘的微笑，让人觉得                       

。“矜持”是什么意思？

师 那微笑，有时让人觉得舒畅温柔，有时让人觉得略含哀伤，有时让人觉得十分亲切，有时又让人觉得有几分矜持。

用文中的一个词来形容是什么？

补充资料：500年来，人们一直对《蒙娜丽莎》神秘的微笑莫衷一是。不同的观者或在不同的时间去看，感受似乎都不同。荷兰阿姆斯特丹的一所大学曾应用“情感识别软件”对此微笑进行分析，结果得出：蒙娜丽莎的微笑包含了83％的高兴、9％的厌恶、6％的恐惧、2％的愤怒

你觉得这微笑又像什么，试一试

那微笑，有时让人觉得         ，有时让人觉得         ，

经过这样一想象，我们更觉得蒙娜丽莎那神秘的微笑是那样耐人寻味、难以捉摸。）

对照插图，去掉想象文字，再读，有什么区别？

想象能让平面变得立体，使静的变得鲜活起来，更吸引人

达芬奇的精湛技艺除了体现在蒙娜丽莎神秘的微笑上，还体现在哪儿？（引出第七自然段）

（三）读议第七段

师：在蒙娜丽莎之前，肖像画一般是没有背景的。而达芬奇这位天才画家却创造性地把人物置身于一个空旷而深远的背景里，使这幅画更添神秘，也使蒙娜丽莎更加美丽动人。这就是这幅画的魅力之三了！

让我们来读读描写背景的这几句话吧！

 师：达芬奇凭着他天才的想象力和那神奇的画笔，使《蒙娜丽莎》成了全人类文化宝库中一颗璀璨的明珠，她的光辉照耀着每一个有幸看到她的人。

同学们，我们随着作者的目光欣赏了蒙娜丽莎的风采，蒙娜丽莎的形象一定深深地印在你的脑海里，假如你是美国纽约大都会博物馆的讲解员，你会怎么向参观者介绍这幅画呢？（学生准备后做讲解员介绍）

（三）回扣前文，加深感悟

1．过渡：我们从作者对蒙娜丽莎的具体描述中感受到了她的魅力，你还从哪里看出蒙娜丽莎的魅力？

2．学生再读课文，找到1──4自然段，从人们的等待中感受蒙娜丽莎的魅力。

3．学生自由读后全班交流：

（1）句子“我们在纽约大都会博物馆前排着队，队伍像一条长龙”。

（2）这幅画从卢浮宫前来纽约，来之不易。

（3）队伍移动很缓慢。

（四）总结升华，激情朗读

1．过渡：同学们可真会学习，不仅从作者的具体描述中感受到蒙娜丽莎的神奇魅力，还能够从等待中看出画的魅力。怪不得作者在最后说：出示第八自然段

2．指名读。

引导理解最后一句：蒙娜丽莎的生动、美丽、温柔、神秘，在我的心底留下了永不磨灭的印象，她已经成为我灵魂的一部分。这句话写出了蒙娜丽莎给人心灵的震撼以及印象的深刻。

板书设计：

27*蒙娜丽莎之约

 栩栩如生  耐人寻味  美丽动人

 

 

 

28 *我的舞台

教学目标：

一、知识与能力

1．读读记记“降生、模仿、身段、造就、抗议、风度、炼就、毅力、不解之缘、暗无天日、眼冒金星、一反常态、为所欲为、暑去寒来、不在话下、切切私语、无言以对”等词语。

2．用比较快的速度读懂课文，感受“舞台对我有着神奇的吸引力”，体会作者学艺的艰辛以及不一般的勇气和毅力。

3．感受戏剧表演的神奇魅力。

教学重难点：

1．引导学生感悟戏剧表演的神奇魅力。

2．体会在艺术之路上，人们所付出的心血和汗水，以及不一般的勇气和毅力

教学过程

（一）问题引入

1．“舞台”是什么？学生自由发言。（  ）的舞台

3．再找出与这句相照应的句子读一读。（结尾句）

（二）整体感知，理清脉络

吴霜的舞台分别在哪，快速读问找一找，画下来

板书 娘胎  床上  侧台 院子 客厅

这么多得舞台都能看到她的影子，说明舞台对她有着神奇的吸引力，用作者的话说，和舞台结下了不解之缘。

（1）你从哪里看出舞台和“我”结下了不解之缘？

你看到了一个（  ）样的小吴霜？

抓住词语 大闹天宫 兴味盎然 目不忍视理解课文

（2）读了句子，你感受到什么？

学生交流

指导朗读。

 

（三）小结

1．“我”在艺术上的成功除了家庭的熏陶，更离不开什么？你想到了那句名言？

介绍吴霜的成就

（四）总结全文

在“艺术和生活”的舞台上，勇气和力量让人走向成功，就让我们像吴霜那样，凭着执着的精神，永不言弃的勇气，一丝不苟的认真，在自己的舞台上演绎自己的精彩吧!

板书设计：

28*我的舞台

神奇的吸引力   

 

娘胎  床上 侧台  院里  客厅

 

                  练就勇气和毅力

教学反思：