素读、导学、品评--《和我们一样享受春天》教学设计 (人教新课标四年级下册)
发布时间：2017-2-22编辑：互联网
--《和我们一样享受春天》教学设计
武山县教育体育局教研室 顾建平
华东师范大学附属小学陈琴老师一直大力提倡“素读”这种流行于私塾时代的读书方法。是经典诵读的很好的、很有效的方法。新课标人教版四年级下现代诗《和我们一样享受春天》是《课标》实验教材（人教版）四年级（下）第四单元的最后一篇课文。是一篇独立阅读课文。本单元的主题是“战争与和平”。在本篇课文的教学中，结合单元教学目标，和独立阅读课文的特点，我尝试运用了“素读”的导学方法，具体做法如下：
一、 导学目标：
1、 至少认识4个生字；
2、 至少积累6个词语；
3、 能通过重点词体会诗句的意思；
4、 能从词语的链接中体会出诗歌表达的情感；
5、 会有感情的朗读诗歌。
二、 导学时间：一课时
三、 导学重点：词语链接
四、 导学过程：
（一） 听（抄）写词语，激发兴趣
①蔚蓝 金黄 蓝黑 绿茵茵；
②大海 沙漠 夜空 草地
③乐园 天下 家园 （天堂）
④海鸥 蜥蜴、甲虫 星星、月亮 孩子
[设计意图：语文教学归根结底就是通过字、词、句、段、篇的训练，培养学生听、说、读、写的能力。这一环节中，有听写、还可以抄写，同时还有一个（ ）需要学生自己去填，目的是为了通过适度训练梯度，灵活的训练形式，激发学生的学习兴趣。]
（二） 读词读句，体会句意
读：竖着读→横着读→添词读成句子。
[设计意图：竖着读，体会词的分类，培养学生的逻辑思维能力；横着读，让学生进行相关链接，产生意象，有所感悟；添词读句，一方面，培养学生遣词造句的能力，另一方面让对诗句产生初步的印象。“教育要在不知不觉之中，当学生发觉我们在实施教育的时候，教育的功效就已经降低了”。]
（三） 反问提示，引出下文
① 是这样的吗？
② 那么是怎样的？
③ “这究竟是为什么？”
④ 你从这句话中读明白了什么？
⑤ 你能找到答案吗？
（这是因为：“世界并不太平，不少地区还弥漫着战争的硝烟，罪恶的子弹还威胁着娇嫩的‘和平之花’”。）所以，我们：
[设计意图：这一环节，第一：突出“本来、本该”的意思，强化学生对该词语的理解，第二：通过“是这样的吗？”引出学生对下面诗句的理解，明白现实到底是怎样的，从而回答“那么是怎样的？”这一问题；第三：加深对“这究竟是为什么？”这一问题的理解；从而为诗的最后一节的朗读和理解奠定基础，为体会课文表达情感确立感情基调。]
（四） 指导朗读，小结归纳
① 读：诗的最后一节；
② 你从最后一节中读明白了什么？
（板书：仇恨战争 祈盼和平）
③ 小结：是呀！孩子们，世界上还有多少孩子祈盼着--“为战争敲响丧钟，让明天的世界真正成为充满阳光、鲜花和爱的人类家园！”让他们能和我们一样享受春天！
（板书课题：让我们一样享受春天）
[设计意图：通过字、词、句、段、篇的训练，通过学生长时间的阅读和体会，我想学生形成对战争的恨、对和平的祈盼应该是水到渠成。明白诗歌中为什么要反复问“这究竟是为什么？”的道理、知道课文为什么要以“让我们一样享受春天”为题是不会怎么过于困难的。]
（五） 总结学法，拓展延伸
①词语归类：词是语言的基础，理解词语可以把话说好、把课文读懂，把习作写好，词语的学习很重要；
②词与词连接在一起就是句子，诗人们也是这么做的，相信同学们也会学着做，做得像诗人一样，能成为写出自己心声的伟大的诗人！
③读是我们理解词、句、文的最好的方法和手段，不是吗？古人就曾经说过：“读书百遍，其义自见”。这节课我们通过读词、读句、读课文体到了诗歌中表达的“仇恨战争，祈盼和平”的情感。
希望同学们能用这节课的学习方法自己去用“心”读“阅读链接”中的《儿童和平条约》，相信你们也能像这节课一样读出诗歌中表达的情感！
[设计意图：“教是为了不教，学是为了会学。”这是教学的出发点，也是教学的归宿。也是我们教育工作者一生的追求。]
附：板书设计 让我们一样享受春天
↓
（本来 本该）
↓
（ ？）
↓
“这究竟是为什么？”
↓
仇恨战争 渴望和平
蔚蓝 金黄 蓝黑 绿茵茵；
大海 沙漠 夜空 草地
乐园 天下 家园 （天堂）
海鸥 蜥蜴、甲虫 星星、月亮 孩子