《花脸》教学设计 (北师大版六年级上册)

发布时间:2017-10-12编辑:互联网

  学习目标:

1、学会8个生字。

2、能正确、流利、有感情的朗读课文,体会少年爱慕英雄的热情。

3、理解课文内容,抓住关键语句的理解,人物的内心活动,体会“我”对花脸层层递进的情感。

教学重难点:

    理解课文内容,抓住关键语句理解人物的心理活动,体会“我”对花脸层层递进的情感。

课      时: 2课时

                    第一课 时

    一、创设情境,导入新课

    1、欣赏歌曲《说唱脸谱》。

    ……

    蓝脸的窦尔墩盗御马

    红脸的关公战长沙

    黄脸的典韦,白脸的曹操

    黑脸的张飞叫喳喳……

    (1)听了这韵味十足的歌曲,结合你课前的预习,谈谈你对花脸的了解。

   (2)教师概括:花脸--原指京剧表演的一个行当,称净角。花脸是俗称。净角以面部化装运用图案化的脸谱为标志,音色洪亮宽阔,演唱风格粗壮浑厚,动作大开大阖,顿挫鲜明。课文中是指类似净角脸谱的面具。

    2、揭示课题:花脸

    我们一起来学习班当代作家冯骥才的散文《花脸》,看看他是怎么将自己对心爱之物--“花脸”的浓浓情感,传递给们们,并让我们产生共鸣的。

二、初读课文,整体感知

    1、要求:(1)把课文读正确,读流利,带拼音的字多读两遍。

        (2)联系上下文、理解“积攒”“俨然”“咄咄逼人”“横刀立马”“张牙舞爪”等词语意思。

        (3)全文每一部分的花脸是否指同一事物、人物?

三、检查初读情况

    1、字:

    “掺、臭、斩”是翘舌音

    2、理解词语

    3、指名分段读课文,正音。

    4、课文围绕花脸,写了“爱花脸--买花脸--演花脸”三件事。

    5、理清文章脉络

    爱花脸(1-2自然段),买花脸(3-6)演花脸(7-10)

四、作业

    1、抄写课后生字

    2、朗读课文

第二课时

一、研读课文,把握主旨

1、勾画并朗读文中描写花脸的语句。

     “这花脸好大,好特别!通面赤红,一双墨眉,眼角雄俊地吊起,头上边突起一块绿包头,长巾贴脸垂下,脸下边是用马尾做的很长的胡须。”

   (1)讨论交流文中关羽花脸的特点。(色彩鲜艳、凛然不可侵犯)

   (2)课件展示关羽的脸谱。

   (3)指导朗读,读出作者的惊喜和敬畏。

2、朗读描写青龙偃月刀的句子,讨论:为什么要那么细致地写一把刀?

    “大红漆杆,金黄刀面,刀面上嵌着几块闪闪发光的小镜片,中间画一条碧绿的小龙,还拴一朵红缨子”。

3、文中有多处表示“我”对关羽花脸的喜爱,你能找到这些句子吗?

    “我高兴得只是笑,话都说不出。”

    “坐三轮车回家时,我就戴着花脸,倚着舅舅的大棉袍执刀而立。”

    “我推开大人们,跑到穿衣镜前,横刀立马地一照……我是大关公哪!”

    “整个大年三十我一直戴着这花脸,谁说都不肯摘,睡觉时也戴着它……第二天醒来头件事便是马上戴上它,恢复我这‘关老爷’的面貌。”

    “我手握大刀,摇晃着肩膀,威风地走进客厅,足嗓门儿叫道:‘我--姓关,名羽,字去长。’”

    品读这些句子,体会作者喜欢关羽的原因。重点结合下内容来体会:

    (1)舅舅讲故事。

    (2)其他人见“我”戴面具的反映。

    (3)对关羽原不同称呼。

    (4)不同年龄的人对关羽同样的喜爱和敬重。

4、课文几乎每一段都表现了“喜欢”。每一段表现的“喜欢”有何不同?为什么?

    提示:找出一些关键的句子。

    第一节:对一般花脸的喜欢。“俨然就变成那员虎将了……威壮不凡的气概,神气得很。”

    喜欢是因为可以炫耀    (抓住“俨然”一词)

    第二节:对特别花脸的喜欢。“直缩脖子……管叫别人也吓得缩脖子”(此时并不知花脸是关公的。)

   (体会“不敢用手指它,只是朝它扬下巴”)--喜欢因为敬畏惧怕,也想要别人惧怕

    第三节:对关公花脸的喜欢。与我一般大的男孩们投来艳羡的目光--快活之极(威风,虚荣心得到了满足);舅舅又告诉我关羽的英雄事迹,“好像在说我的光荣史”--崇敬自豪,想成为关羽式的英雄。(此处可表演一下“自报家门”)

    知之愈深,爱之愈深。

5、小结。

    花脸不是一个简单的脸谱,它与代表人物的形象、气质、故事、精神浑然融为一体,是几千年来民族历史的缩影,花脸的背后蕴藏着深深的民族文化。这种文化扎根在每一个中国人的心中。

 二、拓展延伸,升华情感

    1、课文除了传达给我们一个少年对英雄的热爱、可望成为英雄的情结之外,你们感觉还读出了些什么?

    主题之外的个性化阅读,例如“童真童趣”“对过年的渴望”“传统民俗”等

    (可出示冯骥才资料--致力于民间文化的保护和抢救)

    本文作者借一个男孩的视角描写“花脸”,也是试图用文字保留对民族文化传统的喜爱与留恋。

    2、中国传统文化中还有哪些值得保留、继承和发扬?

    大红灯笼、唐装、踩高跷、剪纸、中国结、舞龙灯等

3、作业:

    (1)学习本文对“花脸”和“青龙偃月刀”的描写,写自己最喜爱的一件物品。(100-150字)

    (2)上网查询或采访长辈:在我国的传统节日春节里,除文中出现的形式外,还有哪些充满浓郁民族风情的活动、事物等?(制作小报,配上插画)

 

板书设计: 

                             买花脸    喜爱      自豪

                      花脸

                                   演关公    崇敬      炫耀

 

上一篇 下一篇