22 窗前的气球(网友来稿) 教案教学设计

  窗前的气球（第二课时）

深圳市罗湖区湖贝小学 周宜老师

一、 回顾生字，导入课文

1、 今天，老师和小朋友们一起继续来学习这一课（学生齐读课题）

2、 昨天我们学习了7个生字，只要大家读准它，它们就会出现在气球上。（生领读：我会读……--齐读3次）

3、 学生齐读（我们一起来把生字读准它）

二、 学写生字

1、 今天我们来认识一个新朋友“病字头”（老师带读部首名字：请大家跟我读：……）

2、 在田字格中讲解，示范写

3、 P107描红

4、 咱们再来一起读一读（齐读：病病病）

三、 精读课文

过渡：同学们认识生字真有办法，相信读课文也一样的好！

（一） 第一自然段

1、 P105自由小声朗读课文。思考：这个叫科利亚的小朋友怎么啦？

2、 学生回答：科利亚 病了

3、 把写科利亚病了的这一段一起读出来。（学生读后，老师加重预期强调重点句：“谁也不能看他”）

（二） 第二自然段

过渡：科利亚一个人呆在病房里，他会想什么？有什么感觉？

1、 教师示范读

2、 学生回答问题。谁来读读这一句（多位学生读）

指导重点朗读：“他觉得真没意思”。

3、 说话练习：如果你是科利亚，你会说什么？

（1） 我＿＿＿＿＿＿＿＿，真没意思。

（2） ＿＿＿＿＿＿＿＿，才真有意思。

4、 齐读这一自然段：我们一起来读读，体会科利亚这种孤单的心情。

（三） 第三自然段

1、 出示课件，教师示范读文：这时，科利亚看到什么了？

2、 指导朗读（出示响应句子）：这是什么回事？谁来读？

3、 如果你是科利亚，你会想到什么？

4、 齐读，把惊奇的感觉读出来。

（四） 第四自然段

过渡：窗外出现了一个气球，“这到底是什么回事”，我们一起来学习第四自然段

1、 同位相互读第四自然段（如果读得好，举大拇指；还不够，笑一笑）

2、 科利亚心情有没有发生变化？在哪里找到？（第四自然段第三句）

3、 指导朗读：“科利亚心情一下子好了许多”

4、 为什么“心情一下子好了许多”？

（1） 以为气球上有一张可爱的小脸

（2） 他猜到准是米莎的招儿

▲ 课件引导：

（1） 科利亚看到：（窗外的气球）

（2） 猜到的：（米莎 招儿）

（3） 想到的：（好像看到……）

5、 指导朗读

（1） 科利亚仔细一看，气球上画着一张可爱的笑脸。（用“可爱的”说一句话）

（2） 这次他猜出来了，准是米莎想的招儿

（3） 想到的：好想看见..….

四、 第五自然段

过渡：最后，科利亚还是不是觉得“没意思”？

1、 在哪知道？

2、 因为有谁来看他？（米莎和同学们带来了--气球）

3、 齐读这一自然段，也来笑笑

4、 如果你是科利亚的同学，你会给科利亚带来什么问候？

五、 第六自然段

1、 分角色演一演

2、 科利亚再也不难过了，因为他生活在一个充满“爱心”的大家庭

六、 拓展

你还有什么好办法问候科利亚？