妙极了与糟透了 教案教学设计(西师版六年级上册)

  教学目标

1．学会本课的生字，理解课文中生字组成的词语。

2．了解课文的主要内容，弄清巴迪的父母亲的不同评价对孩子分别起了什么作用。　

3．正确、流利、有感情地朗读课文，研读自己感受最深的部分。

4．结合上下文和自己的生活积累，懂得在生活中应如何对待批评与赞扬。

教学重、难点

重点：1． 正确、流利、有感情地朗读课文，说出课文的主要内容。

　　2． 体会对儿子的第一首诗，父母为什么会有截然不同的评价。

难点：体会在生活中如何面对批评与赞扬。

教学准备

教师：幻灯片（文字、图片）。

教学课时

1~2课时。

教学过程

一、谈话引入

一个人的童年往往对他将来的人生道路起很大的作用。一个人能成为一个怎样的人，童年所受的教育起着很大作用。一个小朋友童年就听到了这样的两种截然不同的评价--“妙极了”和“糟透了”（出示课题，齐读），这会给他带来哪些影响呢？

二、了解课文大意

1．自读课文：要求读准字音，读通句子。

2．检查生字的认读情况。

3． 说说课文讲了谁的一件什么事。（学生围绕课题自由汇报相互补充。）

三、自主发现，提出问题

你们已经初读了课文，感知了大意，知道了这篇文章写了两部分，你认为哪部分内容比较难理解呢？这一部分中你有哪些不懂的或感兴趣的问题请提出来。

学生质疑，教师梳理并板书。

四、自主合作，探究问题

1． 出示要求，自主交流：

　　课件出示：自学提示--

(1)请同学们把“我”的童年故事认认真真地读一遍。

(2)在小组内讨论交流：对于我的第一首诗，母亲和父亲各是怎样评价的？你赞成他们的评价吗？为什么？（学生按要求在小组内讨论交流。）

2． 交流汇报：

(1)对于我的第一首诗，母亲是怎样评价的？你赞成吗？为什么？

①自由汇报。

②指导朗读重点句。

③追问：我写的第一首诗真的是好到了极点了吗？难道是母亲不会欣赏吗？原因是什么？

④你的生活中有类似的体验吗？

⑤你认为“妙极了”是一种什么样的力量？

(2)对于我写的第一首诗，父亲又是怎样评价的？你赞成吗？为什么？

①指名自由汇报。

②指导朗读重点语句。

③追问：你有过和“我”相似的经历吗？

④我们来假想：如果当时父亲也和母亲一样对我的诗大加赞赏说“妙极了”，我现在会是什么样子？

⑤你认为“糟透了”是一种什么样的力量？

3． 过渡：现在，我已经成了美国赫赫有名的大作家，回顾我的成长道路，我感触很深，就在这篇文章的第二部分，请默读第二部分，看谁最先找得到？

①指名汇报。

②课件出示。

③教师范读。

④学生自由读。

⑤现在“为什么说仅有母亲的赞扬与肯定是不全面的”这个问题大家明白了吗？（指名答）　

追问：如果仅有父亲的批评与否定全面吗？

⑥今天，我想把它作为见面礼送给大家，大家愿意接受吗？那就请大家试着背诵下来。

⑦根据课件提示学生试着背诵。

4． 根据课文内容回答。(出示幻灯片)

(1)在()中长大的孩子，将来必能自信，但过分自信，容易()，所以需要()。

(2)在()中长大的孩子，将来容易()，所以需要()。

五、升华认识，延伸阅读

1． 升华对“爱”的认识。

教师范读《爱》：

小小的童年，我幸运不随意， 小小的童年，我快乐无忧虑，

严厉的父亲，慈祥的母亲， 严厉的父亲，慈祥的母亲，

不同的方式表达相同的爱意， 留给我永生难忘的记忆，

父爱如山，母爱似水。 父爱如山，母爱似水。

2．推荐课外读物《爱的教育》。

总结：在我成长的道路上，“妙极了”和“糟透了”这似乎完全对立又相辅相成的话语，一直伴随着我在人生的道路上跋涉。它们就像两股方向相反的风，我得竭尽全力在这两股强风中驾稳我的船帆。

附：板书设计

“妙极了”与“糟透了”

赞扬批评相辅相成，稳驾前行