《池上》教学设计(西师版二年级下册教学设计)

  教学目标

　　　1毖Щ岜究紊字，正确、端正地书写课后的字。

　　　2闭确、流利地朗读古诗，背诵古诗。

　　　3备惺苁中的童趣，激发学生主动学习古诗的愿望。

　　教学重点

　　　学会生字，能正确、流利地朗读古诗，背诵古诗。

　　教学难点

　　　感受诗中所表现的童趣。

　　教学准备

　　　教师：生字卡片、描述课文内容的挂图（或课件）。

　　　学生：收集诗人白居易的有关资料和关于儿童生活的古诗，彩笔。

　　教学时间

　　　1课时

　　教学过程

　　一、启发谈话，引入新课

　　　1毙∨笥衙牵你最喜欢玩的游戏是什么？（弹珠子、拍球、滚铁环、丢沙包、跳房子、跳皮筋、踢毽子、抓棋子、打乒乓、捉蚂蚱、养蚕、捕蜻蜓、粘知了、逮天牛、捞螃蟹、挖蚯蚓……）

　　　2蹦忝堑耐年生活多么有情趣啊！想知道一千多年前的孩子们玩什么吗？请回忆一下我们学过的古诗，看有没有写关于那时候小孩生活的。

　　　　　（背诵《小儿垂钓》、《村居》，品味诗中的童趣。）

　　　3苯裉欤老师将和你们一起学习一首写古时候小孩情趣的诗，它叫--

　　　　　板书课文题目：《池上》

　　二、初读全诗，了解大意

　　　1敝道这首诗是谁写的吗？你了解白居易吗？给同学们说一说。

　　　　（1）白居易是唐代的大诗人，与李白、杜甫齐名，一生写了2 800多首诗。

　　　　（2）白居易与顾况的有趣故事：白居易16岁时，已经写出了不少可以传世的好诗，其中最有名的是五言律诗《赋得古原草送别》。据说白居易初到长安，去拜见老诗人顾况。顾况听说他名叫居易，便开玩笑说：“长安米贵，居恐不易。”当读到白居易诗中写的“野火烧不尽，春风吹又生”时，大为赞赏，说有这样的文笔，居长安不难。确见白居易才情非凡。

　　　　（3）他每次写成诗后，都要把诗读给老人听，所以他的诗人人都听得懂，都会读。

　　　2苯淌Γ骸冻厣稀氛馐资也非常容易读，愿意自己把它读通吗？

　　　3鼻胙生自由读古诗，在难读的字下面作上记号。

　　　4苯淌Γ喊涯闳衔难读的字告诉同桌，请他教你读。

　　　5苯淌Γ耗闳衔哪些字难读，能提醒一下同桌吗？（“撑”、“艇”、“萍”都是后鼻韵。）

　　　6背槎辽字卡片，读得好的同学教全班读。

　　　7敝该读全诗、互相评价。

　　　8逼攵寥诗。

　　　　　过渡：读古诗，不仅要把字音读准，还要读出诗的停顿。

　　三、再读古诗，读出停顿

　　　1苯淌Ψ抖粒请小朋友用“/”标出诗的停顿。

　　　2庇肜鲜Ρ瓿龅耐６俣员纫幌拢看自己是否标正确。

　　　3毖生自己练习朗读。

　　　4鼻肽苷确读出停顿的同学读给大家听。

　　　5比班齐读。

　　四、细读古诗，体会诗意，品味情趣

　　　1背鍪竟彝迹引导学生看图：图上画的是什么地方？是谁？在干什么？允许学生多元解说，只要说得有理就行，说得不对的不要忙于否定，引导学生在自读古诗中得到答案。

　　　2弊远凉攀，试着理解诗意。如有不理解的字词，提出来讨论解决。教师鼓励学生联系生活，借助图画、实物帮助理解；也鼓励学生互相帮助。

　　　　　第一、二句“撑”可先扩词再对照挂图理解：撑--撑伞、撑开、撑船、撑杆跳远……对照挂图不难理解是“撑船，划船”的意思。“艇”可查字典理解：轻小的船；联系“撑”的意思也可理解。

　　　3碧致郏捍印巴挡砂琢”你想到了什么？

　　　　（1）碧绿的荷叶，映着雪白的荷花，实在太美啦！小孩忍不住喜爱之情才去偷采白莲。

　　　　（2）小孩担心别人不让采，就悄悄地采。

　　　　（3）看出小孩很顽皮……

　　　4庇懈星榈乩识恋谝弧⒍句，读出小孩对白莲的喜爱之情，读出小孩的顽皮。第三、四句“解”可用换词的方法理解，就是“知道、懂得”的意思。“踪迹”可结合生活实际理解，就是“行动留下的痕迹”。“浮萍”可借助图片和资料来理解。“一道开”用想象画画的办法理解。

　　　5碧致郏捍印安唤獠刈偌！蹦阆氲搅耸裁矗

　　　　（1）池里这么多白莲，采一些没关系，用不着躲躲藏藏。

　　　　（2）采白莲是因为爱白莲，用不着藏踪迹。

　　　　（3）小孩采到白莲，高兴得忘了藏足迹，天真无邪，很可爱……

　　　6庇懈星榈乩识恋谌、四句，读出小孩的天真无邪。

　　五、给诗配图，加深理解

　　　1备诗配图，师生评价。

　　　2备据配图，用自己的话说说诗意。

　　六、背诵古诗，拓展交流

　　　1备据自己所画的图背诵古诗。

　　　2笔ι交流课前收集的描写儿童生活的古诗。

　　七、巩固生字，指导书写

　　　1泵杳栊葱矗课后第3题）。

　　　　　观察、交流写好生字的关键点，学生练习时教师巡视评议，相机激励。

　　　2碧羁眨再读一读（课后第2题）。

　　　3鼻胙生把自己想写的词语或句子写一写（积累好词好句）。