田忌赛马(西师版四年级下册教学设计)

  教学目标：

　　1、体会孙膑的足智多谋，明确孙膑取胜的直接原因。

　　2、通过课文的学习，培养学生认真观察事物、具体分析问题的态度和科学的思维方法。

　　教学重点、难点：

　　分析孙膑的思维过程，学习科学的思维方法。

　　教学过程：

　　一、尝试发现

　　1、导入新课，明确目标

　　 明确学习目标：(出示投影)

　　 学习这篇课文我们要理解课文的主要内容，学习孙膑认真观察、分析事物的态度和科学的思维方法。

　　2、自学发现问题

　　 学生独立自学，独立发现问题。

　　 学生质疑：通过自学，你知道了什么?还有什么不明白的问题?引导学生围绕学习目标，从不同角度充分质疑。

　　3、自学探究问题

　　 出示自学提纲，(出示投影)

　　A.第一次赛马是怎样进行的?

　 　田忌为什么输了?

　　 B.第二次赛马是怎样进行的?

　　 田忌为什么赢了?

　　 C.想一想孙膑是怎样想出这个比赛方法，使田忌取胜的?

　　 围绕自学提纲，引导学生自学。

　　 学生朗读中，利用工具书、资料自学课文。可采用小组互助学习的形式，教师充当顾问。

　　二、引导探究

　　1、发言比较

　　 师生交流，检查自学情况，梳理课文内容。

　　 解决课文的重点、难点问题。

　　 指生读课文第二段，思考1：孙膑通过仔细观察发现了什么问题?

　　生发言：齐威王每个等级的马都比田忌的马强。

　 　齐威王的马比田忌的马快不了多少。

　　 引导学生分析以上两句话：

　　 指生读课文第三自然段，思考2：孙膑怎样解决了这个问题，使田忌取胜?

　　 生发言：还是原来的马，只要调换一下出场的顺序，就可以转败为胜。

　　 思考3：赛马的方案共有多少种，为什么说孙膑的方案是最好的?(引导学生分析孙膑的思维过程)

　　 引导学生设计赛马方案。

　　 小结：还是原来的马，只是调换一下出场顺序，就可以转败为胜，孙膑的确足智多谋。

　　2、引导探究

　　 A、指生读第一段

　　 联系上下文说一说“扫兴”“垂头丧气”是什么意思?

　　 B、指生读第二段

　　 课文怎样描写田忌、孙膑、齐威王的心理?

　　 指导分角色朗读。在朗读过程中，理解体会：挖苦、讥讽、胸有成竹等词的意思。

　　 C、指生读第三段

　　 第二场齐威王有哪些表现?(有点心慌了，目瞪口呆)

　　 为什么第一场不先写齐威王的表现?

　　 他会有什么表现呢?

　　 D、指生读第四段

　　为什么调换一下出场顺序，就可以转败为胜?

　　 E、指导书写，识记字形。

　　3、整理小结

　　孙膑是怎样想出这样高明的对策的?(认真观察、结合分析)

　　三、训练验证(出示投影)

　　1、综合训练

　　　A、看拼音写词语

　　　　　yí huò 　wā kǔ 　　jī fěng 　　suǒ xìn 　　diào huàn

　　　　　(　　 ) ( 　　)　 (　　　 ) 　(　　　 ) 　( 　　　　)

　　　B、补充词语

　 　　　(　 )头( 　)气 　胸有(　 )竹　 (　 )(　 )洋洋 　目(　 )口(　 )

　　 C、按课文内容填空

　　　　 《田忌赛马》这篇课文共写了(　 )次赛马，第一次田忌(　 )了，第二次田忌(　 )了。他能够转败为胜的原因是( 　)。

　　2、能力测验(选做题，出示投影)

　　“只要调整一下出场顺序，就能取得比赛的胜利。”如果你是谦虚的齐威王，当你发现第一场田忌用下等马对自己的上等马时，你会怎样调整，为什么?

　　3、小结，布置课外作业

　　学习了这篇课文，你受到了什么启发?(写一篇读后感)

　 　附板书设计：(略)

　　【评析】

　　《田忌赛马》这节课，以课堂“创新”为主导，以培养学生独立探求的精神，解决问题的能力为中心，着眼于学生科学思维能力的培养，进行了有益的、大胆的尝试，主要表现在以下几点：

　　1、能力训练化

　　这节课重视了学生能力的训练，特别是科学思维能力的训练。本课教学中深入剖析了孙膑的思维过程，学习了孙膑解决问题的方法，重视了思维过程的训练。练习题的设计，要求学生从多角度、多方面创造性地解决问题，培养了学生思维的发散性，加强了自学能力的培养，从“自学发现”到“发言比较”三个小环节都是学生独立自学的过程。

　　2、目标问题化

　　这节课紧紧围绕着大目标，设计了众多的小目标，而每个小目标都是以小问题的形式展现，环环相扣，逐层深入。按照“发现问题-提出问题-解决问题-验证问题”的科学思路，引导学生积极探究。

　　3、高效省时化

　　这篇课文一般授课时是二课时，而这节课仅用一课时就走了一个“来回”趟，授完全部内容。从“导入”到“发言比较”是“来”趟，单刀直入，抓住几个重点问题，从内容到中心，让学生明白了孙膑取胜的原因；从“引导探究”到“训练验证”，是“回”趟，从中心到内容，分析词句，体会人物的内心活动，综合训练，能力测验，结束全文。