啄木鸟与大树(网友来稿) 教案教学设计

  《啄木鸟与大树》第二课时

一、 教学目标：

1、 抓住关键字词，有感情地朗读课文。

2、 读懂故事，明白道理“小病不治，变成大病就危险啦。”

3、 发挥想象，说说大树枯死前会说什么。

4、 联系实际，用读懂的道理说说自己的缺点。

二、 教学重点：

1、 能有感情地朗读课文，并分角色进行表演。

2、 明白故事所蕴涵的道理。

三、 教学难点：

1、明白故事所蕴涵的道理。

2、发挥想象，说说大树枯死前会说什么。

3、能联系实际，用读懂的道理说说自己的缺点。

四、 教学准备：多媒体课件

五、 教学过程：

（一）、质疑导入：

1、 通过上节课的学习，我们已经知道啄木鸟医生非常勤快，每天在林子里飞来飞去，替生病的大树治病，可森林里却还是有一棵年轻力壮的树枯死了。小朋友，看到这样的结果，你们有什么疑问吗？（为什么啄木鸟医生这么勤快，这棵年轻力壮的大树还要枯死呢？）

2、 是啊，老师也觉得奇怪，啄木鸟和大树之间到底发生什么事呢？课文要告诉我们什么道理呢？今天，我们就一起来读懂这个故事！

（二）、抓住对话，精读课文

下面请小朋友自己读课文，看看啄木鸟和大树的故事是从第几自然段到第几自然段？（2--8）

1、 学习第二自然段：下面我们一起把故事的开头读给在座的各位老师听。

（1）、齐读

（2）、“捉虫”指什么？你能给捉虫换个词语吗？（治病）

（3）、对啊，这棵大树看上去年轻力壮，可实际上它已经生病了，它的病就是它身上的（虫）。

（4）、可是，大树知道它已经生病了吗？

你从哪里看出来的？请小朋友读2--8自然段，找出大树说的话，找到之后在小节前标上“△”。并交对大树说的三句话

2、 理解大树说的话。

（1） 出示第一句话。

① 齐读这句话。

② 这句话，大树是怎么说的？（叫起来）

③ 他为什么叫？

④ 大树很怕痛，该怎么叫呢？

⑤ 自己练读，指名个别读，男生读。

（2） 出示第二句话。

① 过度，第一次，大树是叫起来，那么这一次大树的态度是怎么样的呢？（生气的）

② 他为什么生气呢？

③ 变换句式，并进行比较两种句式的异同优劣，体会反问句的语气更强烈。

④ 自己练读生气的语气，然后个别读，女生读。

（3） 出示第三句话。

① 过度，我们看看这次大树的态度又是如何呢？（不耐烦）

② 你从哪里可以看出大树不耐烦了？（快走开，伤害）

③ 啄木鸟真的在伤害大树吗？大树把 当做是对它的伤害。

④ 那你能把大树不耐烦的语气读出来吗？自由读，个别读，同桌读，齐读。

3、 过度并理解啄木鸟的话。

（1） 过度：大树说话的态度是一次比一次恶劣，真实一位糟糕透顶的病人，那么啄木鸟医生呢，他又是一位怎么样的医生呢？（有礼貌，负责……）

（2） 你是从哪句话看出来的？

（3） 出示啄木鸟的话。

① 哪几个词语重点突出了啄木鸟的有礼貌，文明？（亲爱，先生）

② 你能像大树的话那样，在说的前面加上一个表示态度的词，来有感情地读一读这句话吗？可以自己想，也可以从老师提供的词语中选择。（关心、亲切、心平气和等）

（4） 啄木鸟还说了什么？

① 这里的小病指什么？大病指什么？危险又指什么呢？（小病指身上现有的几条虫，大病指身上有好多虫，危险就是指大树枯死了。）

② 也在说的前面家上适当的修饰词来进行有感情地朗读。

4、 分角色朗读

（1） 同桌自由读。

（2） 个别读。

（3） 男女读。

（4） 小组读。

（5） 表演读。

（三）、教学最后一节

1、是啊，大树因为拒绝啄木鸟为它治病，终于小病变成大病，遇到了危险。下面我们一起来读最后一节，边读边想，这棵大树遇到危险后怎么样了？（枯死了）

3、 你从哪里看出大树已经枯死了？（稀稀拉拉，渐渐干枯，蛀得空空的）

4、 你能把枯树这悲惨的样字读出来吗？

（四）、发挥想象

1、 你们说，这棵大树临死前会想些什么，说些什么呢？

2、 大树留下了 的泪，他说：“ 。”

（五）、明理

那么，学了啄木鸟和大树的故事，你明白了什么道理呢？

1、 先让学生自己说。（说的比较肤浅，只说身上有病要找医生医治）

2、 老师进行点拨，并出示三个选择供学生选，从而明白，一个人有了缺点，应该接受别人的指正，并及时改正过来，不然，变成坏习惯，就麻烦了。

3、 联系实际来说说自己的缺点，并说说学了课文后，你打算怎么做。