生命的壮歌(苏教版四年级下册)

发布时间:2017-5-19编辑:互联网

  教学要求:

   1、学会课文中的生字和课后的词语。

   2、能正确、流利地朗读课文并了解课文的主要内容。

  教学重点:

   课文的生字和重点词语以及课文的朗读。

  教学课时:一课时。

  教学媒体:投影仪,生字卡片。

  教学过程:

  一、导入新课。

    今天,我们一起来学习(zh09)第18课《生命的壮歌》,这篇课文中有两个小故事,先听录音,思考:着两个故事分别讲了什么内容?注意难读的字和词语。

  二、初读课文。

   1、提问:谁能说说这两个故事的主要内容?(学生答)

   2、抽读生字卡。

     学生自读课后的生字。老师出示卡片指名读。(用开火车的方法)

     注意的字:前鼻音链怜惋焚涧

     后鼻音陵瞪

     翘舌音至臭舐灼坠狩

     平舌音肆

   3、映示:课后词语。学生读。

     补充词语。指名读,齐读。

   4、显示自读课文:读准字音、读顺语句和课文,找出难读的句子。

   5、指导学生反复朗读难读的句子。句子略。

  三、写字指导。

   1、学生自己提出哪些字难写,该注意些什么?

   2、用钢笔字描红12个生字。

    注意:“肆”的笔画较多,要进行具体的书写指导。

    “链”的各部件比例在田字格中的位置。

    “毙”字中的“比”部。“俱”中应是三横。

  四、布置作业。

   1、读一读,并抄写课后练习3中的词语。(每个抄4遍)

   2、再读读课文,要读得正确、流利。

  教学要求:

  巩固上堂课所学的生字和词语。

  正确、流利、有感情地朗读课文,理解重点句子的含义并  

  背诵课文。

  教学重点:

  读懂两则小故事,联系上下文,理解重点语句的含义。

  通过朗读,让学生感受到蚂蚁团结合作、勇于自我牺牲的

  精神。

  教学用具:投影仪。

  教学过程:

  一、检查复习。

  1、映示:课后词语和补充词语。

  2、说说课文讲了哪两个故事?

  二、细读课文。(“蚁国英雄”)

  1、学生齐读课文。

  2、故事是怎样发生的?(起火的原因是什么?)

  板书:起火

  3、给“临河”的“临”字选择正确的义项:          

  ①靠近、对着  ②来到、到达   ③将要、快要

  4、靠河的草丛起火了,这时,一位明眼的巴西向导发现了什么,他是怎么说的?(指导读)

 映示:我们随着……。

  这里的“可不是”是什么意思?(的确是),黑压压一片(蚂蚁群)指导读。

  5、我当时看了这样的情景,心想:指名读。(惋惜)指导读,反复读。

  学生齐读下一句,告诉了我们什么?

  6、这么紧张的场面,下来将发生什么呢?朗读下面的文章,思考并回答以下问题。

  映示:(1)显然,这外层被灼焦的蚁国英雄们致死也不松动分毫,肝胆俱裂也不放弃自己的岗位。指名读,(“肝胆俱裂”是什么意思?)为什么称外层的蚂蚁为英雄?你是从哪里看出来的?

  板书:坚守岗位

  (2)可万万没有想到……。

  指名读   理解“束手待毙”  蚁团不见缩小说明了什么?

  板书:突围

  7、蚁团的结果是怎样的?齐读最后一句。

  板书:冲进河流

  三、齐读课文,讨论:

  你读了这个故事之后受到了哪些启发?

  板书:团结合作、勇于牺牲。

  四、指导背诵

  讨论如何更好的背出来。

  指导学生,列出提纲:起因(不慎、起火、火舌围向丘陵)--被发现--突围--蚁国英雄们坚守岗位--冲进河流

  让学生反复读并背诵,同桌互背。

  五、布置作业

  教学要求:

  巩固生字和词语。

  有感情地朗读课文,理解重点句的含义,并背诵。

  教学重点:

  读懂故事,理解重点句的含义。

  通过朗读,让学生感受到羚羊勇于自我牺牲的精神。

  教学用具:

  投影仪。

  教学过程:

  一、检查复习。

  1、默写词语

  2、这两则故事分别讲了什么内容?

  二、细读课文。

  1、学生齐读课题“生命桥”,你想到了什么?

  2、学生自己读第1段,思考:

  当一个狩猎队把一群羚羊赶到了悬崖边,准备全部活捉时,

  羚羊群中出现了怎样的情景?

  板书:遇险

  分析这段课文,理出顺序:(分类 老羚羊  叫 年轻羚羊  应 飞跃)

  指名口述第一段的内容。

  3、齐读第2段,思考:出现了什么奇迹?指名回答。

  让学生试着用简笔画,把这段话的意思画下来。

  然后选出一幅复制在黑板上,老师讲评。

  板书:老羚羊献身。

  4、指名读第3段。

  提问:“那情景是何等的神圣”指的是什么情景?

  “凌空腾起”的“凌”是什么意思?

  思考:为什么他是神圣的?

  猎人门为什么不由自主地放下了猎枪?

  映示:为什么把羚羊所划出的一道道弧线比作“生命桥”?

  为什么说这座桥是以老羚羊的死亡作为桥墩的?

  (学生回答后,教师指导读。)

  板书:成功飞跃

  5、学生自由背诵。检查背诵。

  6、放录音,让学生有感情地朗读课文。

  思考:短文歌颂了一种什么精神?你从这则短文中想到了什么?

  板书:勇于自我牺牲的献身精神。

  三、齐背“生命桥”

上一篇 下一篇