夹竹桃教案(苏教版六年级下册)

  目的要求：

　　1、充分感知课文，认识夹竹桃的外形特征与内在品性；

　　2、学会字词，练习正确、流利、有感情地朗读课文；

　　3、通过学习，让学生受到夹竹桃精神的感染，激发审美情感。

　　重点、难点：由“形--性”引导学生充分感悟夹竹桃的特点。

　　教学准备：相关课件图片、文字内容、夹竹桃实物、课文朗读录音

　　教学程序和内容

　　一、出示图片，初看夹竹桃的花、叶

　　引出课题： 夹竹桃

　　认读课题

　　二、回顾欣赏，认识形貌。

　　1、再次观察。

　　(1)叶 图上的叶有什么特点？(细长、翠绿、如竹叶……)

　　板书 叶如竹

　　(2)花 用语言描述，或用词语概括(艳丽、迷人、如桃花……)

　　板书 花如桃

　　2、指点：有了这样的外形特征，人们就给它形象而好听的名字：夹竹桃

　　3、出示明代翰林学士的诗，吟读加深认识。

　　妾容如桃萼，郎心如竹枝。

　　桃花有时谢，竹枝无时衰。

　　4、出示夹竹桃实物，看一看，摸一摸，增强感性认识。

　　5、引入课文第二小节对花的描述。

　　6、小结概括： 夹竹桃真是一种________的花。

　　7、比较课文第1小节作者的看法。

　　“夹竹桃不是名贵的花，也不是最美丽的花，但是对我说来，它却是最值得留恋最值得回忆的花。

　　质疑：究竟是什么最值得作者留恋与回忆呢？你们想更深入地了解夹竹桃吗？

　　三、听课文朗读(录音)，注意生字读音和易读错的字，并思考这样的问题。

　　四、检查初步感知。

　　1、与词语“对话”(逐行出示)

　　融洽 花团锦簇 满院生辉 五彩缤纷

　　熏透 美不胜收 一墙之隔 迎风吐艳

　　衰败 无不奉陪 毫不含糊 叶影参差

　　一嘟噜 微风乍起

　　(学生自读、试读、领读结合)

　　2、是什么让作者爱上夹竹桃？

　　出示最后一小节“这样的韧性，又能这样引起我许多的幻想，我爱上了夹竹桃”(齐读)

　　五、把握重点，品悟韧性。

　　1、课文的哪一小节着重突出了夹竹桃的韧性？

　　2、出示第4小节内容。

　　(1)哪些语句你特别有体会，能感受到夹竹桃的韧性呢？(鼓励，有发现就举手)

　　(2)相机出示相关语句。

　　①“在和煦的春风里，在盛夏的暴雨里，在深秋的清冷里，看不出有什么特别茂盛的时候，也看不出有什么特别衰败的时候，无日不迎风吐艳。”

　　认识 在逆境中顽强生长(板书：生命力强)

　　有感情地朗读此句。

　　A 比较句子练习

　　春天、夏天、秋天，夹竹桃都开花。(比较原句体会表达)

　　B 体味“无……不……”“无不……”的作用。

　　练习改句子：

　　例：a 翁建平同学热爱体育，注重锻炼，每一次比赛都名列前茅。(无……不……)

　　b大家听了好书记孔繁森的事迹报告后，没有一个人不激动万分。(无不……)

　　②“从春天一直到秋天，从迎春花一直到玉簪花和菊花，无不奉陪。”

　　结合欣赏图片，认识花期长、生命力旺盛。

　　体会读这一句。

　　(让学生再自由读，关注课堂生成的契机，灵活把握)

　　(3)指点：这就是韧性，你觉得韧性就是指怎样的精神呢？

　　(不屈服、敢于进取、顽强……)

　　(4)自由体会读，表现出这样的精神。

　　(5)指名读 (师注意有新意地评价)

　　(6)师示范读，互动评价。

　　(7)学生再体会读。

　　(8)出示划出重点词的这段，学生齐读，注意突出这些词。

　　六、总结课文。

　　现在你爱上夹竹桃了吗？爱它的什么？

　　七、布置课外作业。

　　1、将本课的所知所得，用“我喜爱的夹竹桃”为题，向他人介绍(还可查阅有关资料，以求全面了解)

　　2、背诵课文第4小节。

　　板书设计：

　　叶如竹

　　形 花如桃

　　夹竹桃

　　性 生命力强

　　[教案说明]

　　《夹竹桃》是一篇文质兼美的散文，描绘了在万紫千红、五彩缤纷的花季里，夹竹桃的可贵韧性和花影迷离的情景，表达了作者对夹竹桃的喜爱之情。本案的设计有以下特点：

　　一、图文结合，声情并茂。

　　课件的有效运用，有助于学生多方位地、全面地认识事物，在特定的情境下，产生丰富的内心情感，学生的体验空间，变得更加开阔，思维与审美的情感自由地碰撞、提升。

　　二、精心练习，突出感悟。

　　练习的设计，让学生自然地融入与文本的对话中，层次分明地为完成由“形----性” 的过程认识而服务。学生的主体在课堂中得了到充分的发挥，与文本进行和谐的交流，在自悟中完成一次次认识的质的飞跃。

　　三、整体联系，注重拓展。

　　教案的设计不局限于课本，引入“活水”是为了让自身更加“清澈”， 为学生全面地、整体地认识事物而努力，跳出课本学课本，让学生更多地感受祖国语言文字的活力。