《清平乐村居》教学设计

  教者简介：

林巧玲，1975年12月出生，1993年毕业于漳州龙溪师范，小学高级教师，现任教于漳浦县实验小学，2007年漳浦县送教下乡百位名师之一。

在她的课堂上，孩子们感受的是亲切、自然、平和，如涓涓细流滋润心田。

一、 教学内容：

人教版五年级下册第5课《清平乐村居》

二、教材分析：

《清平乐村居》是南宋词人辛弃疾笔下的一首著名的词作，这首词以简炼的笔触勾画出一幅优美的田园景物，描绘出一家五口各具情态的形象，借此表现人情之美和生活之趣。

上阙第一句，作者只用了淡淡一笔，就把由茅屋、小溪、青草组成的清新秀丽的环境勾画出来了。第二句形象地再现了一对白发翁媪和谐温暖的幸福生活，它概括了农村普遍的老年夫妻生活乐趣，

具有一家的典型意义。

下阙采用白描手法，直书其事，和盘托出三个儿子的不同形象。

这首词是作者晚年遭受议和派排斥和打击，志不得伸，闲居江西上饶农村时写的。从作者一生始终关心宋朝恢复大业来看，他向往这样的农村生活，因而更会激起他抗击金兵、收复中原、统一祖国的爱国热忱。

三、教学目标

1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、理解诗词中田园生活的美好。

四、 教学重难点：

重点：想象画面，感悟词中田园生活的美好。

难点：体会作者的爱国情怀。

五、教学准备：

1、教前准备：课件、词卡。

2、学前准备：预习课文，搜集有关辛弃疾的资料。

六、 教学课时：一课时

七、 教学过程：

(一）读懂诗题诗文

1、研读课题，铺垫渲染；

（1）情境导入，提示课题；

（2）读题解题，简介作者；

由学生交流搜集到的有关辛弃疾的资料。

2、整体诵读，疏通文意

1、反复诵读，读准读音；

○1指导读准，相机正音：乐（yuè)、醉（zuì)、媚（mèi）、翁媪（wēng ǎo）、剥（bāo）

○2指导读出节奏

2、交流词意，学生质疑

○1自读课文，自悟词意，全班交流

○2学生质疑，相机解疑

（二）读懂诗文意境

1、想象画面，体味诗意

一、想象画面，指导练笔

你最喜欢哪一句，把它扩写成一段话。

1、同桌交流，互相补充

2、分步解读，感受“醉”“喜”

（1）交流画面，再悟诗情。

根据学生描述出示相应画面，引导学生感悟“村居”

（2）深入解读，感受“醉”“喜”

通过自读自悟，重点理解“醉”“喜”：因什么而“醉”，而“喜”。

指导读好“醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪”“最喜小儿无赖，溪头卧剥莲蓬”两句。

（三）读懂诗人意图

1、回顾课前预热，感受诗人的爱国情怀，懂得和谐的村居正是诗人所向往的生活。

2、齐读《清平乐.村居》

八、板书设计：

清平乐村居

宋辛弃疾

醉

喜

安居乐业

九、设计说明：

如何让学生享受到徜徉诗海的愉悦呢？在备课过程中，我把“教”与“学”融全在一起思考，得出了一点看法，小结为“三读懂”“三读出”“三招展”。

理解层面--“三读懂”：读懂诗题诗文，读懂时化背景，读懂诗人际遇；

诵读层面--“三读出”：读出诗文节奏，读出诗文意境，读出诗人情感；

拓展层面--“三拓展”：把诗文读宽，把诗文读深，把诗文读美。

十、课文：

清平乐村居

[宋]辛弃疾

茅檐低小，溪上青青草。醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪？ 大儿锄豆溪东，中儿正织鸡笼。最喜小儿亡赖，溪头卧剥莲蓬。