《小桥流水人家》教学设计

   这是紧接着第7课《桂花雨》的又一篇略读课文。两篇略读课文连着出现，还是第一次，这里肯定有编者希望教师能更放手让学生去自主学习的意图。文章结构清晰，语言生动流畅，除了最后一个自然段出现了“日出而作、日入而息、守望相助”等略微深奥的词语外，其他都是浅显易懂的。所以，本课教学确实应该在学习方法上让学生自主地学。

课文的提示部分有学习方法的指导，但是如何操作且不清楚，需要教师引导学生将学习的目标转换成清晰的操作办法。作者怀念故乡的哪些景致，有些什么特点，学生比较容易掌握，但是表达方法的概括却有一定的难度，需要教师加以引导点拨的。

还有一点要给予学生明示，不然会出现混淆：谢冰莹，和冰心的原名“谢婉莹”只差一个字。

（谢冰莹，五四”时期崛起的女作家,中国第一批女兵，湖南新化人。1906年出生于新化大同镇谢铎山,小时随父读四书五经，十五岁就见锋芒，发表其第一部作品《刹那的印象》。后就读于湖南省立第一女校，未毕业即投笔从戎，十九岁时逃避家中为她安排的婚姻，毅然于1926年冬考入武汉中央军事政治学校。次年参加北伐，著《从军日记》，发表于《中央日报》副刊。。《从军日记》被林语堂译成英文，茅盾等予以嘉评，谢冰莹由此名声大震。谢后来另有《女兵自传》一书为人称许。1927年军政学校女生队解散，先后入上海艺大、北平女师大学习。毕业后，于1931年及1935年两渡扶桑，就读于早稻田大学研究院。1935年曾因“抗日反满罪”在日本被捕。抗战爆发后组织湖南妇女战地服务团，赴前线参加战地工作，写下《抗战日记》。抗战后期还在重庆主编刊物。曾任北平女师大、华北文学院教授。1948年赴台湾，任台湾省立师范学院(后改为师大)教授。休。谢冰莹于1956年皈依佛门，法名莹慈。1958年，赴马来西亚太平市华联中学任教，两年后归台。她1971年因右腿跌断退休后移居旧金山。

代表作《女兵自传》，相继被译成英、日等10多种文字。

2000年这位世纪女兵作家逝世，享年93岁。）

教学目标

1.学习“婀娜、点缀、潺潺、粼粼”等新词，了解“日出而作、日入而息、守望相助”的大致意思。

2.感情朗读课文，读出家乡美景，读出作者怀念之情。

3.在感受江南水乡的美景时，领悟作者抒发思乡情的表达方法。

教学重点

朗读感悟家乡美景，体会作者的思乡情。

教学难点

领悟作者抒发思乡情的几种表达方法。

教学过程

一、由作家导入，激发阅读兴趣

1.由作家冰心的原名导入，引出作家谢冰莹。介绍作家生平与作品。

2.出示课题，想象课文内容。

二、初读课文，整体感知

1.快速浏览课文，看看课文是不是围绕课题写了“小桥、流水、人家”这三方面，分别是课文的哪几个自然段。

小溪（流水）：第1-2自然段；

小桥：第3-4自然段；

人家：第5-6自然段。

2.读单元提示，明确目标：作者对故乡的哪些景致久久不能忘怀？阅读课文，想象文章描写的情景，体会作者是怎样表达思乡之情的。

3.明确自主学习方法：这些景致是从哪几方面来写的？一一编号。写出了什么特点，用几个词概括出来。划出你最喜欢的一个句子，品味评注，感情朗读。

4.小组合作学习。就其中的某一方面（小溪、或者小桥、人家）交流学习体会，然后分工朗读，准备好汇报。

5.以朗读的形式开展小组汇报。

在朗读点拨中，引导体会家乡的风景美。

三、再读课文，体会表达

1.请你读读这样三组句子，体会一下作者表达感情的方法有什么特点。

　　出示句子：

　　第一组：* 我爱我的老家，那是我出生的地方。

* 那段日子，深深地印在我的脑海中。那些美好的印象，我一辈子也不会忘记。

第二组：

* 我和一群六七岁的小朋友，最喜欢扒开石头，寻找小鱼、小虾、小螃蟹。我们并不是捉来吃，而是养在玻璃瓶里玩儿。

* 我喜欢过桥，更高兴把采来的野花丢在桥下，让流水把它们送到远方。

* 我曾经随着采茶女上山摘过茶叶，我喜欢欣赏茶树下面紫色的野花和黄色的野菌。

第三组：

* 一条清澈见底的小溪，终年潺潺地环绕着村庄。溪的两边，种着几棵垂杨，那长长的柔软的柳枝，随风飘动着。婀娜的舞姿，是那么美，那么自然。有两三枝特别长的，垂在水面上，画着粼粼的波纹。当水鸟站在它的腰上歌唱时，流水也唱和着，发出悦耳的声音。

* 有时，它只有细细的流泉，从石头缝里穿过。

* 清晨，可以看到太阳从后山上的树丛里钻出来。夏天，凉爽的清风从南窗里吹进来，太舒服了！更美的是，我从东窗可以望到那条小溪和小桥，还有那几株依依多情的杨柳。

在讨论的基础上明确：

第一组：直接表达--直抒胸臆；

第二组：间接表达--通过写事来表达；

第三组：间接表达--通过写景来表达。

四、拓展资料，深化表达

1.读读马致远的《天净沙秋思》，想想，他的思乡情是如何表达的。

2.写写我们的“小桥流水人家”，题目自拟。