《白公鹅》教学设计

发布时间:2017-12-7编辑:互联网

  【教学重点】

  通过阅读体会白公鹅的性格特点。

【教学难点】

  学生讨论,比较两篇课文写法的异同,感受作者语言的特点,丰富学生的语言积累。

【课时安排】

  1课时。

【教学过程】

一、导入

  1、师:上节课我们认识了著名作家丰子恺笔下的白鹅,谁来说说它给你留下了什么样的印象?

    (指名学生回答)

  2、这节课我们再来认识一只白鹅,它是俄国作家叶诺索夫写的白公鹅。

    (板书)

白公鹅

    (生齐读课题)

二、初读感知

  1、默读课文:

    给自然段标号,在文中勾画出生字和好词好句,使用工具书(字典等)自学生字生词。

  2、教师播放媒体资源中课件中的范读动画,让学生注意生字读音。  

  3、指名学生逐段读文。

  4、检查学生对生词的自学情况。

    提示:

    慢条丝理:形容动作缓慢,不慌不忙。

    掂量:斟酌。在课文中指白公鹅走路不紧不慢,好像每一步都要想好才落脚。

    举步:迈步。

    官司:诉讼。这里指作者与鹅争水面的事。

    径直:直接进行某件事,不在事前费周折。文中指白公鹅直接去吃鱼饵,毫无顾忌。

    勾当:读 gòu dàng,常指坏事情。文中指白公鹅吃鱼饵的事情。

    主宰:掌握、支配人或事物的力量。在文中指白公鹅认为自己掌握着整条河。

三、对比阅读

  1、师:让大家组成小组读课文,想一想这只白鹅给你的印象是什么?你从哪些地方读出来?

  2、小组学习汇报。

    (师板书)

姿态 叫声 步态 吃相 玩相

    师:好一只用有海军上将衔的大公鹅,那丰子恺笔下的白鹅又是怎样呢?

    (提名学生回答)

  3、列表,引导对比阅读:

    再读课文划出重点句,进行对比阅读和交流。

    (板书)

白鹅 白公鹅

姿态

叫声

步态

吃相

玩相

    (让学生按照黑板上的表格,小组合作思考、讨论)

  4、学生汇报。

  5、教师重点提示:

    师:同是白鹅,但不同作者的笔下又各有姿态,两位作家的写法有哪些相同?哪些不同?

   ⑴ 同样是写“步态”,两段的相同点是什么?不同点是什么?

     (自由读文:感受白公鹅的派头)

     作者怎样写白公鹅的走路:

    ① 每一步动作。

    ② 过路的结果。

    ③ 被狗追赶时的缓慢行走。

     同:傲慢、派头;

     异:一个从容不迫、大模大样;另一个慢条斯理,仔细掂量。一个通过对比,一个具体写如何“落步”、过泥泞路、狗在身后追赶的步态。

     (请几个同学朗读课文)

   ⑵ 丰子恺怎样写鹅的吃相?

     (提示:食料简单、吃法有板有眼、需要等候)

     叶诺索夫怎样写鹅的“玩相”?

     (提示:戏水、抢占地盘、主宰一切)

   ⑶ 朗读感受鹅在河里的活动:作者是怎样写白公鹅在水里的活动。

    ① 翅膀的扇动有力。

    ② 强占地盘。

    ③ 公然吞食鱼肉饵。     

     总的特点:无忧无虑、自由自在

     (请喜欢的同学起来读一读)

四、领悟方法

  1、讨论:

    两位作者为什么要把这两部分写的这么详细?你从中体会到什么?

    (学生讨论)

  2、学生汇报,教师指导:

   ⑴ 感受作者语言的能力。

   ⑵ 写法:拟人、夸张。

   ⑶ 具体的句子(见书)。

   ⑷ 语言:幽默风趣。

   ⑸ 两位作者对白鹅有什么样的感情?

     相同点:抓特点,围绕特点来写。

     不同点:前者抓住一个特点:高傲,围绕总写句(好一个高傲的动物)从三个方面(叫声、步态、吃相)突出其高傲;后者先写大白鹅应当荣膺海军上将衔,然后再写为什么应当荣膺海军上将,在解释说明中写出了白鹅的特点。

   ⑹ 总结:

     我们写作文时,就应该抓住事物的特点,突出其特点。

五、作业

  1、抄写课文中生动有趣的句子。  

  2、模仿《白公鹅》的方法写一种小动物。

【板书】

          14、白公鹅

          走路:慢条斯理、挺着长脖

  海军上将的派头 生活:水面泛起涟漪芦苇沙沙作响

          肩膀:无忧无虑、自由自在

          个性:强占地盘、自认是河的主宰

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