《小木偶的故事》教学案例

  唐山市路北区西山路小学 张丽梅

教学过程

　　一、创设情境

　　　　师：同学们，上课之前我们先来看看几个小故事。

　　　　（课件展示）

　　　　生用心观看。

　　　　师：看完刚才的画面，你想说些什么？

　　　　生：做错了事情要诚恳的道歉，就可以避免矛盾的发生。

　　　　生：我发现笑能解决矛盾。

　　　　生：我感觉笑很重要。

　　　　……

　　　　师：是啊！笑能让我们得到快乐、夸奖、友谊，可见笑很重要，我们的生活中不能没有笑，不过，我们看完《小木偶的故事》（板书课题）也许你对笑会有新的理解。

　　　

　　二、品读感悟

　　　　１、了解小木偶：

　　　　　　师：小木偶你们见过吗？

　　　　　　（生齐答见过。）

　　　　　　师：你能把你见过的小木偶介绍给大家吗？

　　　　　　生：它是木头做的，不会说，没有什么表情，呆呆的傻傻的。

　　　　　　师：课文中的小木偶和我们见过的一样吗？一起来看看！

　　　　２、交流预习情况：

　　　　　　师：请大家自由读课文，注意读准字音，读通句子，标出自然段。

　　　　　　（生大声地自由读课文.，感知课文内容。）

　　　　　　师：它和我们认识的小木偶一样吗？

　　　　　　生：不一样，他会说会动，因为它只会笑，所以处处受委屈，让人误会。

　　　　３、再读课文，交流感悟：

　　　　　　师：请同学们再读课文，画出你最感兴趣的句子，从中你了解到了什么？

　　　　　　（生自读自悟，同桌交流，并全班汇报，真正体现教学过程中以人为本。）

　　　　　　生：我感兴趣的句子是课文最后一段，因为我知道要是只会笑，不懂得伤心是不够的。

　　　　　　师：不过课文前面老木匠说过，“没有笑是不行的”你认为这两句话矛盾吗？

　　　　　　生：可是小木偶确实受到了委屈，本来是小红狐抢了背包，可是因为他只会笑，不能表达他的愤怒，所以熊警察才不相信他。

　　　　　　师：是吗？课文中哪几个自然段讲了这个内容。

　　　　　　（１１～２２自然段。）

　　　　　　师：这部分主要是对话，你找一找自己的伙伴，分角色给大家朗读一下，可以吗？

　　　　　　生：好的。

　　　　　　（自己找伙伴，分配角色朗读开始，学生成为课堂的主人，真正走近文本。）

　　　　　　师：你认为他们读得怎么样？

　　　　　　生１：我认为小红狐读的不错。她读“放开放开”的时候，我听出她很焦急，也很烦。

　　　　　　生２：我认为小红狐读“报告警官”时要读得大声些。

　　　　　　师：是吗？你来表演一下。

　　　　　　（生表演读。）

　　　　　　生３：我认为小木偶读“我们我们”时，声音要更大些，更急些。

　　　　　　师：你能读一读吗？

　　　　　　师：大家一起读一读这个部分。

　　　　　　（用相同方法引导学生学习老婆婆和小白兔对小木偶误解的部分。）

　　　　　　师总结：因为只拥有笑，小木偶受尽了委屈，处处被别人误会，哎，真是可怜。同学们，想亲身感受一下小木偶的感受吗？那就再一次分角色朗读课文吧！

　　　　　⑴　生自由分组；

　　　　　⑵　展示朗读；

　　　　　⑶　评议。

　　　　４、情感交流：

　　　　　　师：同学们在学习经历了小木偶的遭遇后，你有什么想法能告诉大家吗？

　　　　　　生：我明白了，生活中只有笑是不够的，还有伤心和难过，还会遇到很多事情，不然就得不到真正的快乐。

　　　　　　师：是啊，正如我们课文最后一段说的一样，一起读一读吧！

　　　　　　总结：生活就象五味瓶，酸甜苦辣，喜怒哀乐都要我们去经历，去面对，让我们用真情，用不同的方式去体验生活所带给我们的快乐吧！

　　　

　　三、课外拓展

　　　　可爱的小木偶，在小女巫的帮助下，拥有了人类所有的表情，他以后的生活将会是怎样的呢？请同学们续编这个故事。