《白公鹅》教学设计

  

学习目标

　　　① 正确、流利、有感情的朗读课文。

　　　② 了解作者笔下动物的特点，体会作者的思想感情。

　　　③ 能与前篇课文的描写方法作些比较，学习作者的观察与表达方法。

　　　④ 读记好词好句，积累语言。

　　课前准备

　　　① 预习课文，自学生字词。

　　　② 课文插图（或制作课件）。

　　创设情境，导入新课

　　① 出示课文插图（或多媒体可见）

　　② 观察、说话：这是一只什么样的白鹅？

　　③ 导入新课：叶?诺索夫是怎样描写这只白公鹅的？两位作家的描写有哪

些相同和不同的地方？

　　检查预习，初读课文

　　① 同桌或4人小组互教互查生字词的读音，要求借助拼音读准确。

　　② 指名分段试读课文，注意正音，要求读准，读通顺。

　　对比阅读，领悟方法

　　① 设计表格（或课件），引导对比阅读。

　　A、 先出示（点击）旧课内容，再读新课，划出重点词句，进行对比阅读

和交流。

白鹅 白公鹅

①姿态

②叫声

③步态

④吃相

⑤玩相

　　B、 从表中你发现什么？（相同点、不同点）

　　② 抓片段，进行对比阅读。同样是写“步态”，两段的相同点是什么？不同

点是什么？（同：傲慢、派头；异：一个从容不迫、大模大样；另一个慢条斯

理，仔细掂量。一个通过对比，一个具体写如何“落步”、过泥泞路、狗在身后

追赶的步态。）

　　③ 抓重点段，进行对比阅读。

　　A、 丰子恺怎样写鹅的吃相？（食料简单、吃法有板有眼，需要等候）

　　B、 叶?诺索夫怎样写鹅的“玩相”？（戏水、抢占地盘、主宰一切）

　　C、 讨论：两位作者为什么要把这两部分写的这么详细？你从中体会到什么？

　　品读词句，体会感情

　　① 找出自己最喜欢的词、句。读一读。

　　② 两位作者对白鹅有什么样的感情？

　　作业

　　抄写课文中生动有趣的句子。

　　课后小节：

　　我采用了对比的方法，一下子让孩子们对白公鹅产生了兴趣，通过比较使

孩子们体会到不同的人写同一类型事物，语言各具特色，通过比较也培养了学

生的阅读能力，对文章的写法也有所感悟。