《字典公公家里的争吵》教学设计

  

　　一、谈话导入新课

　　　　刚才看到同学们猜谜语猜得津津有味，老师也有一则谜语，想不想猜一猜：有人不说话，肚里学问多。有字不认识，就去请教它。都知道啊，那一起说。（师板书：字典）“字典”的“典”拿起手和老师一起写一写。

　　　　字典公公的家很大，里面的家族成员可多了。可是有一天，字典公公家里发生了争吵，吵得可热闹了。同学们，你们想不想走进字典公公家，去了解一下这场争吵？（想）

　　　　这节课就让我们来学习一篇选学课文：字典公公家里的争吵（师板书：补充课题）

　　　　谁愿意来读读课题？（△你的声音真好听，就像一位小播音员！）

　　　　我们一起读一读。

　　二、初读课文

　　（一）初读全文。

　　　1、检查读课文情况。

　　　　这是一首儿童诗。课前老师已经请大家去读了这首诗。现在我来检查一下，看看你们能不能把课文读正确、读通顺。每人一小节，谁愿意读？”

　　　　（教师指一学生）请你读诗歌的第一小节，另外的几个小节，待会儿谁听得最认真，我就会拍拍你的肩膀，就请你读下一小节，好吗？开始吧！

　　　　〈指名分段朗读〉

　　　◆1 哦，听了这些同学的朗读，你有话说！（学生说：我想对同学提个醒：）

　　　　你听得可真仔细。另外同学还有什么想说的吗？

　　　　师总结：是的，我们读课文的时候要看仔细，要把课文读正确、读流利。

　　　◆2 大部分同学的表现还是很出色，不但没出错，而且特别值得一提的是，这首诗里有个多音字，刚才读的同学也读准了。这个多音字是--（角）（师板书：角）它还有一种读音是--jiao（师板书两个读音）你能给这两种读音分别组组词吗？

　　　◆3 看来，同学们都认真地去读了这首诗，你看，一个同学都没有出错，而且个个都很流利。特别值得一提的是，这首诗里有个多音字，刚才读的同学也读准了。这个多音字是--（角）（师板书：角）它还有一种读音是--jiao（师板书两个读音）你能给这两种读音分别组组词吗？

　　　　让我们一起把书上这句话念一下。

　　　2、再读课文。

　　　　请同学们（注意刚才几位同学提出来的问题）同桌两人合作再读读课文，如果发现同桌有错误，要及时帮他改正。

　　　　〈学生读课文，教师巡视，注意学生学习习惯，如读书姿势等〉

　　三、学习1、2小节

　　（一）学习诗歌第一小节

　　　　读了课文，你知道字典公公家里是谁在争吵了吗？一起说：标点符号

　　　　你是怎么知道的？

　　　　谁来读读第一小节？（指名读）

　　　△你的朗读告诉大家，字典公公家里的确很吵！

　　　　能读得再吵一些吗？

　　　　让我们一起来感受感受字典公公家里的吵闹。

　　　　过渡：“是啊，你看，[出示插图]标点符号们吵得多热闹啊！（指图）它们有的把眼睛瞪得大大的，有的把嗓门提得高高的。诗歌的哪一小节写了标点符号吵架时的样子？”（第二小节）

　　（二）学习诗歌第二小节

　　　　请同学们轻轻地读第2小节，想一想：这一小节中哪一种标点写得最有趣？为什么？

　　　（1）学生自由读，师巡视。

　　　（2）指名说。（△别着急了，请你想好了，再说一遍。）

　　　　　小结：诗人根据每种标点不同的外形特点，写出了他们争吵时不同的样子。

　　　（3）仿写句子。

　　　　参加争吵的标点符号还有很多呢。你能仔细观察图上各种标点的动作和表情，也用一句话来说说别的标点符号争吵时的样子吗？

　　　　反馈交流。

　　　　（△你的反映可真快，在这么短的时间里就有了思考的结果。

　　　　你的想象力可真丰富，能说出这么有趣的句子，老师奖励你光荣地站着。

　　　　越说越好了，简直就是一位小诗人，也奖励你光荣地站着。

　　　　你也是个了不起的小诗人，我想和你握握手。）

　　　　小结：你看，真是不说不知道，一说吓一跳，在我们班竟然还藏着这么多小诗人。

　　　（4）齐读第2小节。下面让我们把站着的这几位同学说的句子接在第二小节诗歌的后面，把这一小节连起来读一读。你第一，你第二……准备好了吗？

　　　　有了这几位小诗人的加入，我们这一小节诗歌内容更加丰富了。

　　　　刚才老师发现了一个人才，我想请他上来读一遍。（请这位同学上台）同学们看看他特别在什么地方？

　　　　说得可真好！想不想像他这样来试试？

　　三、学习3-7小节

　　（一）那这些标点脸红脖子粗的，它们到底在吵什么呢？请同学们快速读诗歌第3-7小节，待会儿把思考得结果告诉大家。

　　　1、谁愿意告诉大家，这些标点符号为什么事吵得这么热闹？

　　　2、那哪些标点在争吵时发表了自己的意见？（教师板书：！？，、……。）

　　（二）他们又是怎样争吵的呢？老师把他们争吵的过程做成了有趣的动画片，想不想看看这个动画片？（想）[课件播放无声动画片]

　　　　　哎，真糟糕，动画片怎么没声音啊！哦，想起来了，因为这个动画片是我前几天匆匆忙忙赶出来的，竟忘了给争吵的标点符号配音。这可怎么办？现在补又来不及了。怎么办？干脆，待会儿让我们来个现场配音，好不好，那我请哪些同学来当配音好呢？（学生可能会纷纷举手）别急，我可不能随便叫几个同学来配音，要请就要请最好的。那今天我们就来个“配音大挑战”，谁是最后的胜利者就请谁？有信心挑战配音员吗？

　　　1、要当好配音员，你觉得最重要的是什么？（要把他说的话读得有感情）

　　　　　那这些标点都说了些什么话，到什么地方去找？（书上）请同学们在3-7小节中找一找，用横线划出给这些标点配音时所要说的话。（师板书：找）

　　　2、配音时该说什么话现在已经清楚了，那接下来我们的任务就是--配音，怎样才能把音配好呢？（最好学生接）把这些句子读得有感情。好，下面就请请同学们自己先试试，如果觉得哪种标点符号的配音有难度，待会儿你提出来，我们一起来讨论讨论。

　　　　学生自由读

　　　3、你觉得哪种标点的音配起来有难度？

　　　★句号

　　　　A、要把句号的话读好，老师教你们一招：你不妨先读一读每小节中第一行和第二行诗句，因为这两行诗句是读好标点符号们说的话的提示语，这些提示语往往会告诉你读好下面这些话的秘诀。

　　　　　下面就请同学们先读读句号说话前的提示语，看看你能从这两行诗句中读出些什么朗读秘诀（可以拿起笔在书上做一做记号）。

　　　　*（总结报告）句号的水平很高。

　　　　　师：那我们怎样才能读出水平高的样子呢？请大家一边想一边试着读一读（板书：想）

　　　　　谁来试试。

　　　　　这句话老师也想来读一读，可以吗？

　　　　　师：觉得老师读得怎么样？

　　　　　生：好！

　　　　　师：听到表扬我很高兴，不过谁能告诉我好在哪儿？我心里没底。

　　　　　生：

　　　　　师：老师读出了怎样的语气？（板书：语气）

　　　　　是的，在朗读的时候适当地加一些动作和表情，更有利于我们把句子读好。（板书：动作表情

　　　　　师：那么想学着老师的样子读的举手，想超过老师的举手。

　　　　　好样的，朝着自己的目标练吧！

　　　　　谁来试试？谁能比读得更好！

　　　　　我觉得你已经有专业配音演员的水平了，待会儿动画片中句号这个角色就由你来配音。

　　　　　过渡：别着急，还有很多标点符号需要配音演员呢。

　　　4、下面就请同学们在另外几种标点符号中选择你最想配音的标点，根据刚才的方法（指板书）先--读读提示语，看看提示语中能告诉你一些什么朗读秘诀；再想一想该用怎样的语气来读，可以加写什么动作、表情；最后自己读一读，练一练。好好准备吧！争取当上配音演员。

　　　　　学生各自准备

　　　5、挑选7人试配音

　　　　　都准备好了吗？下面老师要挑选几位同学来试一试。

　　　　　给动画片配音

　　　　　各位同学，下面请欣赏动画片《字典公公家里的争吵》配音：解说：

　　　　　怎么样？（掌声）真是太棒了，我看如果让专业的配音演员来给这部动画片配音，说不定还没那么好的效果呢！谢谢你们！

　　五、学习第8小节

　　　　标点符号们就这样一直争吵着，争得不可开交，这时，作为长辈的字典公公站出来了，它说：“孩子们，你们都很重要，少一个，我们的文章就没这样美妙。”

　　　　（1）谁来当当字典公公。

　　　　（2）你同意字典公公的话吗？为什么？（引出标点的作用）

　　　　（3）让我们再来读读字典公公的话。

　　六、学习第9小节。

　　　　字典公公毕竟是长辈，它的话大家不敢不听，争吵总算停了下来。小朋友，你听了字典公公家里的争吵，心里想的啥，能不能让我知道？[课件出示最后一小节]

　　　　请同学们把这则儿童诗连起来读一读，读完后想一想：你有什么要告诉大家的？

　　　　指名说（随机板书：团结合作看到别人的优点）小结：希望同学们在平时的学习、生活中能团结合作，即看到自己的优点，也能看到别人的优点，做个人见人爱的好孩子。（边说边板书：画感叹号）