植物妈妈有办法(人教新课标二年级教学设计)

发布时间:2017-4-18编辑:互联网

   第3课  植物妈妈有办法 课后反思

授课教师:              授课时间:2009.9.9

一、 教学内容及其说明

1、内容:《植物妈妈有办法》是九年义务教育课程(人教版)二年级上册第一单元的课文教学的第3课,植物王国中的奇事,十分有趣,从植物妈妈的办法中,我们能感到大自然的奇妙。

2、说明:

    《植物妈妈有办法》一课从题目到内容都运用了拟人的手法,作者把科学知识用韵文的形式生动形象地表现出来,语言朗朗上口,是一篇百读不厌的科普作品。我们在备课和上课的时候,都要多读,在读中去感悟课文的韵律美,去体会课文在表达上的精妙,去了解课文告诉我们的知识。

二、教学目标及其说明

1、教学目标

(1)会认12个生字。会写10个字。

(2)正确、流利有感情地朗读课文.背诵课文。

(3) 有观察植物、了解植物知识、探究植物奥妙的兴趣。

2、说明:

本课是以诗歌的形式来介绍科学尝试的,语言生动活泼。教学时,应该激发学生多读,在读中识字;激发学生了解植物知识、探究大自然奥妙的兴趣,把向书本学习和向大自然学习结合起来。

三、教学问题及其说明

1、在教学中由于教学的需要在不同的环节分别创设了不同的问题,引导学生充分地读,在读中感悟课文的韵律美,了解课文告诉我们植物传播种子的知识。

四、教学过程

(一)教学基本流程

  

(二)、教学情景

1、谈话导入

问题1:

师:同学们,你们知道在神奇的大自然中,植物妈妈是怎样送别自己的小宝宝的吗?今天咱们要学的这一课就是讲植物妈妈的事,愿意和老师一起去探究植物的奥秘?(引出“植物妈妈有办法”并板书)。

生:、、、、、、

设计意图:通过谈话勾起学生对植物宝宝的兴趣,并能很感兴趣的带着问题去读课文,去了解自己想要知道的知识,这样的学习将不再使学生很被动的进入课文内容的学习。

2、初读课文,自主识字

读一读,找一找。

问题2:

师:谁能很快的将我会认的生字在课文中画出来,并能读一读。

生:、、、、、、。

设计意图:在初读课文前,能课文中找到我会认的生字并能读出来,能让学生熟悉课文里的生字,从而更流利、更准确的把课文读出来。

请已经认识生字的同学上台当小老师,教一教、帮一帮其他同学读好生字,老师随时纠正读音并进行点评。

说说哪些词语的意思不用老师教自己就能理解,把不理解的词语做上记号。

自己再读课文,把课文读通顺。

3、整体感知

小组合作读课文

问题3:

师:说说读完了这首诗,你知道了什么?

生:、、、、、、。(植物传播种子的三种方法:蒲公英靠风吹,苍耳靠动物带,豌豆靠太阳晒)

设计意图:在初读课文的基础上,学生对课文已经有了初步的了解,在此知识的基础上,让学生来说说自己懂得的知识,便以教师对学生的掌握有一定的了解,再进行设计下一步自己该为学生解决什么样的问题做准备。

小组代表在全班交流,结合学生的回答,理解“纷纷、挂住、四海为家”等词语。

4、朗读感悟

读一读,说一说,小组轮流读,读后说说自己的感受,教师指导朗读。

在小组内选择自己喜欢的小节朗读。

问题4:

师:“粗心的小朋友却得不到它”这句话是什么意思?怎样的小朋友才能得到它?你还知道植物传播种子的哪些方法?

生:、、、、、、。

设计意图:让学生通过读后感悟到此句话的意思,并能应用流利的语言把它表达出来,能在课文的学习中受到“仔细观察事物,自主探究植物奥秘”的思想教育。

学生自由朗读课文,要求读正确,读流利。

老师用引读法,引导学生背诵。

教师指导点拨,学生进行课文表演。

5、写字指导

观察本课生字的结构与在田字格中的位置来和大家交流交流。

问题5:

师:哪些字左宽右窄,哪些字左右相等?

生:、、、、、、。

设计意图:学生自己仔细观察了这几个字后,能主动获取到一些信息,通过学生之间的交流,达到互帮互学。

教师适当进行点拨指导写字。

6、小结:

问题6:

师:通过这一课的学习,谁能给大家说说植物妈妈有哪些办法把自己的孩子送出去的?

生:、、、、、、

设计意图:通过提问题的方式,让学生回忆课文内容,从而归纳总结了此课的知识要点。

7、配餐作业:

向长辈询问植物传播种子还有什么办法?

8、教学反思:

板书设计:         3、植物妈妈有办法

蒲公英    风 吹

植物妈妈有办法    苍 耳    皮毛挂     传播种子(四海为家)

豌豆      太阳晒

 

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