金色的脚印(人教实验版六年级教学设计)

   课   题 24、金色的脚印 课  型  新授 第  1 课时 

教  学 目 标 1. 理解课文内容，体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情，懂得与其他生命互爱互助，和睦相处。

2．能有感情地朗读课文。

3．揣摩作者如何把人与动物、动物与动物之间的感情写真实写具体的。

重 点  分 析 理解课文内容，体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情，懂得与其他生命互爱互助，和睦相处。

难 点  分 析 揣摩作者如何把人与动物、动物与动物之间的感情写真实写具体的。

教 具  准  备 课件或小黑板

教  师  活  动 学  生  活  动

  一、启发谈话，导入新课

1、谈话：同学们，在以往的文学作品以及你的生活经验中，狐狸是一种什么样的动物？

 2、是什么让同学们对狐狸的印象发生了那么大的变化？我们一起学习课文《金色的脚印》。

二、初读课文，整体感知

1．组织小声自读课文及阅读提示，了解故事大意，并勾画出重要提示。

2．组织汇报初读情况。(1) 本文主要讲了什么事？(2) “阅读提示”对我们提出了哪些要求？尝试拟订自学提纲。 (3) 说说你还有什么问题？

三、自主探究，讨论交流

1．组织学生自学

2．组织集体讨论交流：

（1）狐狸为了救小狐狸都做了些什么？

（2）狐狸一家和正太郎的关系发生了怎样的变化？

（3）课文为什么以“金色的脚印”为题？引导学生从多方面进行探讨。

3、教师小结

四、课外延伸，升华主题

1．引发学生思考：你能说说自己还知道哪些人与动物的故事？

2． 课外练笔：（二选一）①你与小动物之间最能体现真情的一个片段；②正太郎与小狐狸一家分别的情景一定十分感人，能把它写具体吗？ 1、说一说在以往的文学作品以及你的生活经验中，狐狸是一种什么样的动物？

2、听教师导入本课内容

3．小声自读课文及阅读提示，读准字音，读通语句，了解故事大意，并勾画出重要提示。

4．汇报初读情况。

(1) 本文主要讲了什么事？

(2) “阅读提示”对我们提出了哪些要求？尝试拟订自学提纲。(3) 说说你还有什么问题？

5.思考作者如何把人与动物、动物与动物之间的感情写真实写具体的。

6．集体讨论交流：

（1）老狐狸夫妻俩设“调虎离山”之计营救小狐狸；老狐狸深入“虎穴”做窝喂养、营救小狐狸。

体会动物之间生死相依的浓浓亲情，歌颂爱的伟大。

（2）“金色的脚印”表面意思是阳光照耀下，印在雪地上狐狸的脚印。深层次看，“金色”一般用来形容那些十分珍贵、有意义或值得纪念的东西，在这里指狐狸一家得到人们的关心而团聚，又开始了它们美好的生活；这脚印，不仅包含着狐狸一家生死相依的浓浓亲情以及它们对人类的友善，也包含着人类对其他生命的珍重与爱护。

7．说说自己还知道哪些人与动物的故事？

8． 完成课外练笔

教学反思 以自学探究为主线，通过自拟提纲，质疑引导学生进行自主学习。自主学习后的生生交流、师生交流为学生提供了更广阔的舞台，思维的相互启发，朗读的相互感染，会让学生们的学习呈现百花盛开之势。所以，老师们要相信学生的能力，大胆放手，让学生成为学习真正的主人。

板书：

* 金色的脚印

小狐狸（被捉）

奶 桩 回

喂 木 放 要

咬

老狐狸 送食 正太郎

（聪明、善良） 搭救 （善良）