在学校里，使学生更好的学习，培养起学习兴趣，养成良好的学习习惯，对于提高全民族的素质，培养有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义公民，具有十分重要的意义。下面是小编整理的培养学生良好的学习习惯（通用26篇），欢迎大家阅读！
培养学生良好的学习习惯 1
众所周知，良好学习成绩的保持，离不开良好的学习习惯，从接班开始，我就注重同学们的学习习惯的培养。
（一）课前习惯
1、认真完成前置性作业的习惯。前置性作业是生本学习的的重要环节。要让学生掌握完成前置性作业的方法，能够主动积极完成前置性作业。
2、课前准备的习惯。上节课下课后，要求学生把课堂上用的东西，如课本、练习本、笔等放在桌上必须的地方，安静坐好，小憩收心，准备上课。
（二）课中习惯
1、良好的听课习惯
（1）听课姿势：要保持正确的坐姿。听讲时就应挺胸直腰坐好，两眼平视前方。
（2）读写姿势：做到“一尺一寸一拳头”：读书眼睛离书本一尺左右；写字时上身坐正，左右两臂平放在桌面上，左手按纸，右手执笔，大拇指、食指、中指分别从三个方向捏住离笔尖1寸左右处，胸口离桌沿一拳左右。
2、课堂常规学习习惯
（1）遵守课堂纪律、专心听讲的习惯。根据学生注意力不专注，易转移等特点，教师要把握好上课的节奏，有张有弛，使学生的思维处于活跃的状态之中，让每个学生都有事可做。
（2）规范答题的习惯。口头回答问题时声音洪亮，表达清楚；在学生课堂板演以及平时的作业和练习中，教师要规范要求，不放松任何细节，加强讲评，及时纠正。
（3）认真书写的习惯。要求学生从小养成认真书写的习惯，坚持正确的.写字姿势，书写要认真仔细，规范整洁，字迹要清楚、工整，文字和符号要规范，格式要美观。
（4）有条理、快节奏的习惯。小学生普遍存在着做事无紧迫感、拖拖拉拉、动作缓慢的现象。课堂上要求学生做到提高效率，加强学习的计划性，养成做事有条理的好习惯。
3、课堂思维习惯
在学生逐步养成了良好的常规习惯之后，教师应将培养重心调整到培养学生在课堂上积极发问、多向思维、独立思考、大胆发言、勇于批判、相互合作等品质习惯上来。
（1）积极动脑、大胆发言的习惯。要从学科特点和小学生心理特点出发，根据新授知识的要求，精心设计教学情景，激发学生学习的欲望和信心，提高他们进一步探索问题的潜力。要加强学生实验操作和动手潜力的培养，培养学生的动手潜力和探索精神。
（2）与人合作的习惯。课堂上，务必唤起学生与人合作的意识，使其能正确处理个人与群众的关系，将个人活动与群众活动融为一体，互相配合，协调一致。
（3）敢于提出问题的习惯。能提出问题是主动学习的表现，是创新的开始。新课程的教学尤其重视培养学生提出问题的习惯。教学过程中要逐步培养学生自主探究、主动质疑的学习习惯，让他们想问、敢问、好问、会问。
（三）课后习惯
1、认真“做作业”的习惯。
（1）按时认真完成作业。要求学生当天的作业当天完成，书写工整规范。
（2）作业独立完成。做作业时不能抄袭他人作业，或一边做作业，一边做其他事情，要求作业认真，独立完成后再做其他事情。
2、及时复习的习惯。要让学生学会每一天晚上把当天的功课进行回顾，周六、周日把本周学习资料进行小结，一段时间集中搞一下复习等。要善于将学过的知识进行前后联系，构建知识框架，构成知识网络。
培养学生良好的学习习惯 2
赞可夫有句名言：教会学生思考，对学生来说，是一生中最有价值的本钱。养成良好的数学学习习惯，可以有效的提高学习效率，那么有哪些方法可以让我们具备这些习惯呢?
一、传统数学学习习惯的培养
叶圣陶先生说：教育是什么，往单方面讲，只需一句话，就是要培养良好的习惯。根据学科本身的特点和学生身心发展的规律，这一层面，主要包括以下内容：
1、课前预习的习惯
有效的预习，能提高学习新知识的目的性和针对性，可以提高学习的质量。数学学科的学习，要十分重视学生课前预习习惯的培养。在教学实际操作中，一开始可以通过布置预习提纲的方法来进行，以后逐步过渡到只布置预习内容，让学生自己去读书、去发现问题，让学生课前对新知识有所了解。有些课上没有条件、没有时间做的活动，也可以让学生课前去做。如讲统计表时，就可以让学生课前调查好同组同学的身高、体重等数据。
2、认真听讲的习惯
这里的听讲，应包括两方面的意思：一是说课堂上，精力要集中，不做与学习无关的动作，要认真倾听老师的点拨、指导，要抓住新知识的生长点，新旧知识的联系，弄清公式、法则的来龙去脉。二是说要认真地听其他同学的发言，对他人的观点、回答能做出评价和必要的补充。
3、认真完成作业的习惯
完成作业，是学生最基本、最经常的学习实践活动。要求学生从小就养成：
(1)规范书写，保持书写清洁的习惯。作业的格式、数字的书写、数学符号的书写都要规范。
(2)良好的行为习惯。要独立思考，独立完成作业，不要跟别人对算式和结果，更不要抄袭别人的作业。
(3)认真审题，仔细运算的习惯。
(4)验算的习惯。
二、创造性学习习惯的培养
进入新世纪，时代的发展对小学数学教育提出了更高的要求，以计算技术和解决常规问题为重点的数学教育已经不能适应时代发展的要求。小学数学教育必须关注学生创新意识的培养和创新能力的发展。从某种意义上讲，养成创造性学习的习惯，比获得了多少知识更重要。这需要从以下几方面做起：
1、培养学生善于质疑的习惯
在参与、经历数学知识发现、形成的探究活动中，善于发现，提出有针对性、有价值的数学问题，质疑问难，是学生创造性学习习惯培养的一个重要方面。爱因斯坦说过：提出一个问题，往往比解决一个问题更重要。问题是数学的心脏。在数学学习过程中，要逐步培养学生自主探究、积极思考、主动质疑的学习习惯，让他们想问、敢问、好问、会问。
学生质疑习惯的培养，也可从模仿开始，教师要注意质疑的言传身教，教给学生可以在哪儿找疑点。一般来说，质疑可以发生在新旧知识的衔接处、学习过程的困惑处、法则规律的'结论处、教学内容的重难点及关键点处，概念的形成过程中、解题思路的分析过程中、动手操作的实践中;还要让学生学会变换角度，提出问题。
2、培养学生的良好思维习惯
在教学活动中，要特别注重为学生创设创新的实践活动，如一题多解、一题多变、猜想、联想、发散思维、推理、操作、实验、观察、讨论等数学活动。培养学生多角度思考和解决问题的习惯，培养他们思维的多向性和灵活性。通过你能想出不同的方法吗?你还能想到什么?你有独特的见解吗?你能从另一个角度看问题吗?等言语，启发和诱导，鼓励学生敢想、敢说，不怕出错、敢于发表不同的见解，培养学生的创新思维习惯。如：一位老师在讲分数的初步认识时，要求学生把一张正方形纸平均分成4份，请大家折一折，试一试，你能找到哪些方法?学生很快找到了下面三种方法：老师给予了充分的肯定，并鼓励学生继续努力，看看还能否找到其它的分法，学生经过努力，又找到了下面的分法：这样的教学活动，不仅使学生掌握了知识，还发展了学生的求异思维习惯。
3、培养学生手脑结合，注重实践的习惯
皮亚杰认为：思维是从动作开始的，切断了动作和思维之间的联系，思维就得不到发展。心理学研究告诉我们，小学生的思维正处在具体形象思维向抽象思维、逻辑思维发展的过渡阶段，特别是低年级儿童，他们的思维仍以具体形象思维为主要形式，他们的抽象思维需要在感性材料的支持下才能进行，因此小学数学教育必须重视培养学生动手、动脑、动口的良好习惯，使学生通过看一看、摸一摸、拼一拼、摆一摆、讲一讲来获取新知。例如在学习角的初步认识时，角的大小与两边的长短有没有联系?这个问题就可以通过操作自制的活动角，边操作、边观察、边讨论，从而得出正确的结论。开展类似的教学活动，就能使学生养成手脑结合，勤于实践的学习习惯。
培养学生良好的学习习惯 3
一、培养浓厚的阅读兴趣和良好的阅读习惯。
本学期是学生由小学进入初中的第一个学期，是小学阶段和初中阶段的一个衔接点，也是学生学习的一个转折点，更是一个关键的学期。学生由小学的语文学习到适应初中语文学习的要求，要经历大的跨度。初一年级识字不是教学的重点，但生字学习对一部分学生有困难；阅读应该是学习的重点，但学生对问题的理解不够深入，阅读学习的“度”很难把握。因此，本学期我在注重加强语文课堂教学效果基础上，把激发学生学习语文的兴趣，培养学生良好的语文学习习惯。
从第一堂语文课开始让学生感受“语文的魅力”，让学生树立“生活处处有语文”的思想，要勤于阅读，善于读书、读生活，注意开拓学生的视野，使学生的语文学习由课内向课外延伸，使语文学习能有源源不断的活水。
我要求学生坚持阅读《读者》等，文章内容容易引起学生共鸣，同时坚持写读书笔记，每篇读书笔记包括三部分内容“故事概括”，培养学生的概括能力；“美文佳句”，让学生自主摘抄，扩大学生的词汇语句积累量；“点亮心灯”，谈自己的阅读感悟。又教给学生圈点批注阅读，培养学生良好的阅读习惯。这样日积月累，学生的语文素养会有所提高。
“让语文走进生活，在生活中学习语文。”有意识地引导学生在生活中学习语文，使学生深切地感受到：语文离他们很近很近。这样，学生便会更加自信、更加主动地去学习。
二、培养学生勤练笔的习惯。
我变周记为练笔，变自定题目自主去写为规定选题系列写作。要求学生仔细观察并记录身边一个细节或场景，捕捉生活中的点滴，可长可短，然后试着写成绘声绘色的文章。每周的练笔都组织学生进行交流赏析，由于是写身边所熟悉的，激发了学生的写作兴趣，很多孩子逐渐能写出生活的情趣。
三、加强文言文基础知识的.落实，培养良好的语感。
文言文知识量大，需要大量记诵，初一学生刚接触文言文，想学好不是一件简单的事情。所以本学期在文言文、诗歌的教学上，着重注意了文言基础知识的落实和朗读背诵培养语感两个方面。文言文的翻译必须放到课堂完成，课下进行巩固。
诵读的能力是语文素养的体现，课堂上经常在指定的时间内进行背诵竞赛以激发学生的兴趣。
教学的过程不仅是促进学生学习的过程，也是教师指导自己认识自我的过程。我决心用智慧经营教学，用感情去灌溉学生，为提高学生的语文素质而作出应有的努力。
四、钻研教材、了解学生，一切从实际出发
本学期我担任了初一年级语文教学工作。与高年级教学相比，初一年级的教学有许多不同之处，值得好好反思。初一年级是一个过渡年级，有时会存在一些“尴尬”的地方。比如，从初一年级开始识字不是教学重点，但生字学习对一部分学生来说确实又有困难，没办法轻视；阅读应该逐步成为学习的重点，但由于学生认知水平的局限，对问题的理解不够深入、不够全面，阅读学习的“度”很难把握；初一年级开始练习习作，不拘形式的写出自己见闻、感受和想象。但新教材中跨越太大，学生一下子对作文感到非常头疼，老师的指导有时显得苍白无力……面对这些问题，面对全新的教材，我在摸索中前进、在实践中反思。教材是学生学习、教师教学的依据，如何用好、用足教材，让学生喜欢教材、喜欢学习，是首先值得考虑的问题。在对教材、教参深入研究后我发现新教材更注重对学生学习习惯、学习能力的培养，对一些语文知识点要求不够清晰、明确。如，本册教材注意培养学生预习习惯、边阅读边思考的习惯、通过各种方法理解词语的能力，注重学生对课文独特的感受。但对一些知识点在练习中虽有所反映，要求却不够明确，如标点符号的使用、比喻句、疑问句、反问句、设问句的了解、句式的训练等。有了对教材较为正确、清晰的了解后，在教学的过程中我就能扬长避短、课内外互相补充，使教材更加完善。
教材中的阅读课文，针对不同的教学目标、学习要求如何与学生的学习实际相一致，不至于挖得深、学得难，让学生觉得无话可说、无感可发。这又是另一个摆在面前的难题。我觉得这时教师就要对你的学生真正地有所了解，知道什么对他们来说是有难度的、什么是他们感兴趣的、怎样设计通过他们的思考、合作会有真正的提高。只有这样，在设计教学方案时教师才会有一个正确的教学预测，使教案更贴近学生、更合理。我想，这也是从学生的“学情”出发进行备课的一个方面吧。当然，在课堂教学过程中，还要从实际出发，根据学习情况不断调整。
五、不断实践，不断完善，优化课堂教学
课堂是教学改革的主阵地，在课堂上教师在教给学生知识的同时，更要注重学生学习习惯、学习能力的形成，真正学会学习，成为学习的主人。初一年级刚刚从小学过渡上来，教师的指导作用显得尤为重要，在课堂上的自主学习还是要通过老师的组织、引导进行。因此教师要对自己的教学行为不断小结、不断反思，提高自己的理论水平、不断更新教育观念，在实践中调整自己的教学行为，使自己的课堂教学得到最优化。针对教学中出现的一些问题，我在课后及时反思、小结，在后面的几篇课文学习时，我特别注意这些问题，不再为了课堂的“完美”而勉强学生，有效地避免这些问题的再次发生。
课上到现在，真的觉得是和学生在一起成长，有得有失。但最近却不断地发现经常在教学中遇到“瓶颈”，已有的知识、经验已无法满足不断出现的新问题、新情况。课文如果只用那么几种教学模式去上，学生马上会感到枯燥、无味，甚至有时对你的教学思路一清二楚，这样的课还有什么味？作文的教学有时会感到“束手无策”，只是通过讲讲要求、读读例作、尝试写写、作后评价，学生怎会对作文感兴趣呢？……如何穿越“瓶颈”领略更宽广的教学天地，这又是我最近在不断反思的问题。如果仅仅禁锢在自己小小的教学天地里，对曾经的成绩沾沾自喜，那只会有一个结果——不进则退！我想是到了及时充电、补充的时候了。多读一些教育理论方面的书籍、增加自己的文化底蕴、向有经验的老师多学习、多请教，对自己的教学多反思，提高自己对教材的把握、对课堂的驾驭能力，希望能冲破瓶颈的新天地。
六、反思语文课堂中的几种现象
1、自主的价值在于学生自主的选择学习内容、学习方式，但这一切的前提是，教师的主导一定要在事前有了足够的铺垫，学生已经知道自己应该学什么。
2、探究最重要的是要避免事事探究，对一个问题能从不同的角度探究，探究既要注重过程可也不能忽略结果，探究的目的是为了问题解决。
3、盲目活动很可怕。虽然新课标强调对话，认为阅读是教师、学生、文本之间相互对话的过程，但是并不等于在课堂中阅读理解的过程以教师、学生的一问一答来完成即是一种有效的方法。整堂课一个讨论接一个讨论，一个交流接一个交流，学生个体阅读、思考的时间和机会太少，特别是学生的默读、静思、写作时间多被挤掉，最终影响学生语文素养的全面提高。
4、语文学科要有语文学科的特色，语文的文学性和趣味性不能忽视。盲目综合，把语文上成科普课、生物课、思品课不可取。不管在课上扩充的是什么材料采用的什么活动，其落脚点都必须为听说读写服务，为积累语言，沉淀语感服务。
培养学生良好的学习习惯 4
良好的学习习惯是成功的一半，只有拥有了良好的学习习惯，学习成绩才能得到很好地提高。那么如何培养良好的学习习惯呢？
1．认真预习的习惯
很多同学只重视课堂上认真听讲，课后完成作业，而忽视课前预习,有的同学根本没有预习，其中最主要的原因不是因为没有时间，而是因为没有认识到预习的重要性。那么预习有什么样好处呢？课前预习也是学习的重要环节，预习可以扫除课堂学习的知识障碍，提高听课效果；还能够复习、巩固已学的知识，最重要的是能发展学生的`自学能力，减少对老师的依赖，增强独立性；预习可以改变学习的被动局面。
2．专心听课的习惯
每位同学都要有“必须当堂掌握”的决心。但有相当多的学生认为，上课听不懂没有关系，反正有书，课后可以看书。抱有这种想法的学生，听课时往往不求甚解，或者稍遇听课障碍，就不想听了，结果浪费了上课的宝贵时间，增加了课下的学习负担，这大概正是一部分学生学习困难的重要原因。集中注意力听课是非常重要的，上课听讲一定要理清思路。分心是注意的反面，心不在焉，必定“视而不见、听而不闻、食而不知其味”。
3．及时复习的习惯
我们为什么要复习呢？因为我们记忆效果没有那么好，不可能过目不忘，所以需要重复，增强记忆。及时复习的优点在于可加深和巩固对学习内容的理解，防止通常在学习后发生的急速遗忘。俗话说“温故而知新”，就是说，复习过去的知识能得到很多新的收获。
4．独立完成作业的习惯
明确做作业是为了及时检查学习的效果，经过预习、上课、课后复习，知识究竟有没有领会，有没有记住，记到什么程度，知识能否应用，应用的能力有多强，这些学习效果问题，单凭自我感受是不准确的。真正懂没懂，记住没记住，会不会应用，要在做作业时通过对知识的应用才能得到及时的检验。做作业可以为复习积累资料；作业题一般都是经过精选的，有很强的代表性、典型性。因此就是做过的习题也不应一扔了事，而应当定期进行分类整理，作为复习时的参考资料。
5．练后反思的习惯
在读书和学习过程中，尤其是复习备考过程中，每个同学都进行过强度较大的练习，但做完题目并非大功告成，重要的在于将知识引申、扩展、深化，因此，反思是解题之后的重要环节。当然，如果发生错解，更应进行反思：错解根源是什么？解答同类试题应注意哪些事项？如何克服常犯错误？“吃一堑，长一智”，不断完善自己。
6．积极应考的习惯
从学生的角度讲，考试的结果直接关系到对自己的评价，也关系到自己的切身利益。从学校的角度讲，老师为了检查教和学的近期效果,以便对教学进行及时的调整。为什么有的同学在考试时考不出应有的水平呢？这涉及到考前准备、考试发挥、考后分析等一系列问题。应该如何应考呢？首先，对参加考试要有一种积极的态度，不要给自己施加过分的压力。对自己的期望要实事求是；正确对待外来的压力。其次，考试前要休息好。临考前要保证充分的睡眠，要适当进行体育活动，要保证身体键康。再次，在考试过程中，注意答卷顺序，按先易后难的答卷法，审题要认真，想不起来，先放一放，做好后要仔细检查, 更正错误。
培养学生良好的学习习惯 5
一、培养孩子良好的阅读习惯
研究表明，出色的孩子都来自有着浓厚学习氛围的家庭。正如前苏联教育家马卡连柯所说：“不读书的家庭，就是精神上残缺的家庭。”
在日常生活中，我非常注重对儿子阅读习惯的培养。自儿子一岁多开始，就开始买《婴儿画报》、《幼儿画报》、《东方娃娃》等儿童期刊读物，每天睡前读给他听，到儿子两三岁的时候，由于男孩天性使然，儿子逐渐表现出对西游记、哪咤闹海、葫芦七兄弟等神话故事的喜爱之情，每天都要缠着读给他听，对其中的故事情节和内容总是津津乐道，看到儿子兴趣浓厚，我开始慢慢引导他说给妈妈听，没想到他拿着书一边翻一边讲给我听，竟然把一本故事书的内容从头到尾全都复述出来了。
不知不觉，儿子逐渐爱上了看书和听妈妈讲故事，出门的时候看到与听过的故事情节相关联的情景都会兴奋不已，随口就能说出某些曾经读过的词汇和成语，到书店看书、买书更是经常的事了。这种习惯现在已经发展成了一种稳定的生活方式，儿子主动和我约定，每天睡前半小时都是和妈妈共同阅读的“亲子时光”，尽管儿子现在还不能自主阅读，但既然儿子喜欢，我也就乐于接受了，对于他喜欢的故事读的更是不计其数，儿子有时戏称我说：“妈妈是我的免费复读机，”偶尔我有偷懒不想读的时候儿子还会说：“好书要读一百遍，你懂吗？”
为了让儿子在上小学之前尽快熟悉和适应小学的学习和生活节奏，我买来了《直映识字》教材，和儿子一起商定了学习计划，大约用了半年的时间，儿子的识字量达到了1000字左右，识字量增加了以后，我有意给儿子借阅了一些介于绘本书和纯文字书之间的“桥梁书”，每天读给他听，有时他也能自己看。看到儿子乐于接受这种方式，我又下载了诸如《一年级的小蜜瓜》、《窗边的小豆豆》等音频故事，每天睡前放给儿子听，听了故事内容，儿子对小学生活充满了向往和憧憬，时常和我就故事中某些小学生学习生活的故事情节进行讨论；与此同时还买来了《弟子规》、《三字经》等国学经典读给他听，虽然这类书籍没有引人入胜的故事情节，没能激发起儿子浓厚的阅读兴趣，但也对这些经典图书多少增加了些许了解。
阅读习惯的培养是一个持续坚持的过程，需要家长积极的引导和支持，在我们家里，床头、沙发、窗台上到处都有书，儿子想看的时候，随手拿来就看，有一次，在儿子自己看书的时候，我不合时宜的问了他一个问题，儿子生气的说：“你不要干扰我好吗?”我趁机说了一句：“你小孩知道什么叫干扰吗?”儿子气呼呼的说：“干扰就像是天上飘着的两个风筝，飘着飘着线搅到了一起，你明白吧。”听到孩子的解释，我心中暗喜，看来这些年给儿子读书读到嗓子哑也值了啊，儿子能把“深奥”的道理融合到身边简单的生活中来解读，这就是所谓的“理解能力”吧。
二、培养孩子自主学习、独立完成家庭作业的好习惯
小学阶段正是确立自主学习意识、激发自主学习愿望、养成自主学习习惯的关键阶段。
自从一年级入学后，每天都有家庭作业，刚开始，儿子对于老师布置的书写拼音和数字的作业都能很快独立完成，但在做三维同步训练的时候，有时不能按照题目要求独立完成，主要表现在：不愿读题、读“破”题、或者是没读懂题意就下笔做题，其结果可想而知，看到这种情况我心急如焚，忍不住对儿子发了几次脾气。一直到开学三周后，到学校开家长会的时候，听仇老师讲要对孩子心平气和的说话，才悔悟自己方法不当，过于急躁。回家后，我慢慢尝试，委婉地告诉孩子在读题的时候要耐心一点，一遍读不懂再多读几遍，几天下来，效果就呈现出来了，做对了题，儿子也渐渐找到了成就感，有时还自言自语的说道：“哦，我明白了，应该照着这个例题做。”
对于拼音和“画眉鸟”这类读的`家庭作业，儿子一般都能顺利完成，但在对待老师要求背诵的内容时，有些操之过急，读了两三遍就着急让妈妈听他背，结果背的很不流畅，有点挫败感。遇到这种情况，我总是耐心解释，让儿子先按照老师要求熟练念上六遍以后，再试着背，结果当然是显而易见的，儿子毫不费力很快就能熟背了，试了几次，儿子像是尝到了某种“甜头”一样，慢慢这种习惯也就养成了。
在整理书包和准备学习用具的问题上，我一直是坚持放手让儿子自己做，晚饭后，每天提醒他自己对照课程表整理书包、削铅笔、带好家庭作业和老师要求准备的各种材料等，时间长了，儿子自己慢慢总结出了一条规律，每晚整理书包的时候，总是说：“不用看课程表，我也知道，语文和数学每天都得带到学校去。”
通过这一个月的小学学习，儿子确实有了可喜的变化，国庆假期逛超市的时候，无意中看到货架上“学生日记”样式的笔记本，儿子非要买一本说要记日记，回家后我就把这事给忘了，没想到晚饭后，儿子真就像模像样的做到学习桌前写起了日记，还不时的问我今天是几月几日、什么天气、某某字如何写等等问题，写了虽然只有那么三四行字，而且整篇下来没有一个标点符号，但在儿子的耐心“翻译”下，我还是勉强读懂了全部内容。
综上所述，以上观点仅是我在陪伴孩子成长过程中的一点点体会和感悟，一路走来，我也时常感到担忧、困惑、自责、惆怅，有时感觉措手不及，有时感觉没有方向。但一直坚信孩子的心灵是一块神奇的土地，播种一种行为，就会收获一种习惯；播种一种习惯，就会收获一种性格；播种一种性格，就会收获一种命运。
在以后的日子里，我将积极配合老师的教学工作，在家切实做好对孩子的引导和培养，及时与老师进行沟通；并虚心向各位家长请教，相互加强交流学习。“储蓄”好习惯，摒弃坏习惯，继续陪伴儿子学习、改变、成长。
培养学生良好的学习习惯 6
从传统意义上讲，良好的数学学习习惯包括预习、上课注意听、练习、作业等方面的习惯，在新课程下培养学生良好的数学学习习惯必须从创新的高度出发，以新的教育观、新的人才培养模式为基础，以有利于学生观察力、想象力、思维力的形成，使学生敢想、敢说、敢做，形成主动探究的精神和创造性解决问题的方法。
如何培养学生良好的数学学习习惯，我认为应该采取以下策略：
一、优化课前预习活动，引导学生养成良好的数学学习习惯
预习是指学生运用所具备的知识能力，在科学的思维方法指导下，去开展观察、记忆、联想、辨析、比较等思维方式，有计划、有目的地主动学习新知识的过程。为了优化课前预习活动，教师需加强预习指导，首先要改变那种让学生记下学习目标，把新知识标题变成问句的简单做法，而应将思维焦点定位在学生的"疑惑"上，设计切合学生实际水平及承受能力的问题，设计有启发性的、让学生"跳一跳"就"够得着"的问题。因而教师需要优化课前预习活动的设计。
课前预习活动的设计大致内容有：学习要求、旧知回顾、新知预学、思考与练习、存在问题等，学生可据此巩固旧知识，认识新内容。在"学习要求"中学生可预先了解要掌握哪些内容，用哪些数学思想和数学方法，应达到的目标；"旧知回顾"明确新知识即将涉及到已学过的内容，这些内容恰为新知识的生长点，学生可根据预习活动的提示进行回忆及查阅有关材料；"新知预学"要学生预先去思考、体会一些学习内容并思考一些疑惑；"思考与练习"通过问题、练习的形式引导学生初步尝试对新知识的运用；"存在问题"主要要求学生通过预习后提出存在的问题及疑惑，教师可事先收集这些"疑问"，然后针对问题展开学习、讨论。
二、深化课堂教学改革，促成良好的数学学习习惯的养成
（1）转变观念，充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用。
数学家哈尔斯认为："最好的学习方法不光是讲清事实，而更应该是激励学生去思考，自己去动手。"因而培养学生良好的学习习惯必需立足于课堂教学，改革课堂教学模式，牢固确立"学生第一、以学为本"的课堂教学理念，摆正教师"服务主体、为学而教"的课堂教学地位，以突出主体，发展主体。
为此必须充分发挥学生的主体作用：让学生最大限度地进行课堂学习和训练活动，上课尽量少讲精讲，腾出时间让各层次学生动手、动脑、动口，让他们多练、多思、多讲，如概念让学生得出，思路让学生讲，疑难让学生议，规律让学生找，结论让学生得，错误让学生析，小结让学生做，让学生勇于发表不同的见解，敢于提问质疑。
（2）营造良好氛围，为培养学生良好的数学学习习惯提供环境保障。
在民主、和谐、开放的氛围中，学生的求知热情和创造灵感才得以发挥，提问得到鼓励，不同的见解得到尊重；学生自然会勇于质疑，长此以往，学生必将养成多思、善问、质疑、求真的习惯。为此我们允许学生犯错误，对学生中不成熟的见解不直接否定，而是引导他们自己去发现矛盾；对新颖独特的'想法及时鼓励并加以完善；激励学生展开想象的翅膀，使学生永远保持好奇、质疑、探索的意识和习惯。民主、和谐、开放的氛围，为培养学生良好的数学学习习惯提供了环境保障。
（3）创设情境，为培养学生良好的数学学习习惯提供契机。
课堂教学中，教师根据教学情况，创设课堂教学最佳学习情境，能够为培养学生良好的学习习惯提供契机。创设问题情境能触动学生主动地思考、探索和讨论，教学中，抓住新知识的生长点或与学生原有认知结构不一致的问题能引起学生的兴趣、悬念、疑虑；恰当的问题，能使学生展开联想；合适的问题情境，能触动学生反思，触发学生开展讨论；另外可以通过一题多解来创设思维情境，让学生的一些"别出心裁"的想法得以展现；通过一题多变，使学生能对问题从不同角度、不同方向去探索和思考，并达到举一反三、触类旁通之目的。创设良好的学习情境，为培养学生的良好的思维习惯（如反思、联想、质疑等）提供了时机，也只有真正给予学生机会、时间和空间，学生的思维和行动才能落到实处。
三、开展专题性学习，给予学生自主探究的时空。
学习习惯的养成，关键要让学生多实践，教师要为学生提供足够的机会和时间保证。在这一方面，开展专题性学习为学生自主探索和实践提供了机会。在专题性学习中，教师要坚持把提出问题的权力让给学生，把自主实践的时间和空间交给学生，让学生在实践中发现问题，在互相探讨过程中质疑问难。让学生通过搜集材料，观察特征，并具体地进行思考，分析和探究，并发扬同学之间、师生之间的合作关系，以解决问题。研究性课程的开设，使我们培养学生的学习惯从课堂延伸到了专题性学习、综合实践活动之中，为培养学生创造性学习习惯提供了时空。
四、个案研究，加强分类指导。
学生是一个个生动活泼的个体，学生的学习方式、思维特征、个性品质因人而异，学习习惯也各不相同，这些不同的个体才是我们的研究对象。因而对学生学习习惯的培养必须以学生的个性特征为基础，以个案为线索，寻找培养学生学习习惯的途径和方法，并帮助学生校正学习中的问题行为和缺陷，通过对个案的分类指导来形成方法。为此应进行两类个案研究：一是有"特征"的个案：主要指学习成绩，学习能力突出，或处于落后地位的个案；二是"突变"的个案：指学习成绩、学习能力有明显改变的个案。通过对学生学习习惯的研究，积累个体资料，为培养学生良好数学学习提供素材，以个体发展带动群体发展。
培养学生良好的学习习惯 7
1、认真阅读的习惯
阅读数学课本，实质上是一次尝试性学习.它能帮助学生初步感知教学内容，呈现想学、想听、想问的积极心理状态，有利于学生自学能力的培养。我们应注意指导帮助学生抓住重点内容，前后联系，弄清知识的来龙去脉，分析比较，提出自己看不懂的地方。
2、专心听讲的习惯
学生能否专心听讲，直接影响学习的效果。我们在教学中可多做听的训练,如听问、听答、听口算、听写题目等，要求他们重复老师的提问和同学的回答，逐步培养学生专心听老师讲解、同学发言的好习惯。
3、仔细审题的习惯
学生因审题不慎、粗心大意导致解题错误的比比皆是。因此，教学中一定要重视学生审题习惯的培养。对实际问题做到：认真读题，不添字、漏字、改字，从情景中了解条件、明确问题；对计算题，要仔细观察、比较题中的数据与运算之间的关系，做到五对照：运算符号一对照，运算顺序二对照，上式、下式三对照，竖式、横式四对照，验算结果五对照。
4、积极思考的习惯
孔子说过：“学而不思则罔，思而不学则殆”。课堂上要领会教师的思路，对比自己在预习中对内容的'理解程度，进行分析、综合、归纳、演绎、比较、概括、推理、判断，来解决自己的疑难，促进自己“创造”。
5、认真完成作业的习惯
学生做作业的情况，不但能反映学生知识技能的水平和学习效果，也能反映学生的学习态度和学习习惯。我们应要求学生作业一丝不苟、书写工整、格式规范、独立按时完成、及时订正，逐步养成自觉验算、自我反馈的好习惯。
培养学生良好的学习习惯 8
1.专心听讲的习惯。
上课专心听讲是获取知识，培养能力，发展智力的前提。专心听讲习惯的养成，就低年级来说，是靠老师有意识的采取各种措施，使教学内容生动形象、教学方法灵活多样，课堂生动活泼，从而唤起学生的学习兴趣，激发学生的求知欲望。在教学过程中，注意把学生的有意注意与无意注意结合起来，不断地转移儿童的兴奋中心，使儿童在一定时间里把注意力都集中在应注意的对象上，从而争取最佳的教学效果，久而久之，就会形成学生注意听讲的好习惯。培养学生专心听讲的具体内容是：
①认真听老师讲解，注意看老师演示、板书和表情、动作，仔细想老师提出的问题和讲解的内容。
②注意听同学们的发言，大胆地发表自己的意见，积极参加课堂上的讨论活动。
③认真完成教师布置的演示、读书、写作业等任务。纠正精神不集中、贪玩，做与课堂无关的事情的不良习惯。
2.善于求异和质疑问难的习惯。
培养学生独立思考和善于提出问题的习惯对发展学生的创造性思维以及将来进一步学习都有重要的作用。小学生求知欲强，好奇、好问。对于这种好问的积极性，一定要很好地保护和发展、爱因斯坦说过：“提出一个问题比解决一个问题更重要”。
对于那些敢于发现问题，特别是提出不同见解的同学，要进行鼓励和表扬；另外通过“一题多变”“一题多解”和编题练习培养学生发散思维，使学生独立并创造性地运用已有知识，学习新知识，解决新问题，从而培养学生的创造性思维能力。这样经过长期培养，可使学生养成爱动脑筋的好习惯。培养学生求异和质疑问难习惯的具体内容是：
①独立地思考问题，自己肯从书中、演示中或从分析自己的错例中寻找问题答案，不畏困难，积极思考。
②敢于提出自己的疑问，并追根问底，敢于提出不同见解，充分发表自己的不同意见。
③在解题、讨论或研究问题时，能突破条条框框的约束，不墨守陈规，能从不同角度多方面的思考问题，寻求出创造性的解题方法。纠正儿童懒于思考，事事依赖老师、家长、同学或单纯靠记忆、模仿、照搬等习惯思维的不良习惯。
3.培养学生认真阅读课本的习惯课本，是学生获得知识的主要途径。
培养学生认真阅读数学课本的习惯，正是培养学生自学能力的开始，正如叶圣陶所说：“教是为了不教。”刚入学的新生，为了培养（学生自学能力）和集中他们的注意力，可以采取先讲后看书的方法。
老师把书上的插图放大，讲完后打开书看看，刚才讲的是哪道题、插图画的是什么，算式怎么写等等。使他们看到，课堂上用的这些有趣的教具和讲的有用的知识，都来自课本。从而喜爱课本。当学生初步形成了课堂常规，有了一定自制能力时，可采用讲讲看看与引导学生自己看书的办法，即按照书上的例题，从上往下一步一步地去看。先看题里怎么说，接着看书中插图是什么意思。再看看是怎么算的，旁注是怎么写的，最后让学生用自己的话说一说是什么意思，是怎么想的？启发学生说说为什么？老师再补充讲讲。然后就采取带着问题看书，分组讨论，启发学生自己概括。最后，采取先看书后提出看不懂的问题。这些办法都要由浅入深，循序渐近，并持之以恒。让低年级儿童自学看书，不是放手随便看而是在老师启发引导下；激发学生的看书兴趣，教给学生看书的.方法，养成学生看书的习惯，培养学生自学能力。同时要纠正学生不看课本或走马观花的不良习惯。
4.严格认真，一丝不苟的习惯。
教学的科学性强，逻辑严密，来不得半点马虎。
在数学教学和学生作业中，要注意培养学生严肃认真，一丝不苟、认真负责的态度和书写工整、格式规范的习惯以及积极挑错、改错的习惯。这对学生优良品质的形成和以后学习、生活都有很大好处。书写工整、格式规范，是提高数学计算准确性的重要因素，而且能培养学生认真负责的学习态度。因此，在数学课书写时，除同语文课一样要求写字姿势、执笔方法、笔顺规则，字形比例等规则以外，还要提出格式要求，如横式、竖式、递等式的写法；答案书写在什么地方；四则混合运算、文字题、应用题等又怎么写；什么样的题用多大格，都应培养学生书写格式规范的良好习惯。反之，作业不专一，书写潦草，会造成作业中不应有的错误。同时要纠正学生字迹潦草，作业马虎不认真的习惯。
5.按时独立完成作业的习惯。
按时独立完成作业，是考察学生学习态度，学习习惯及培养学生独立思考能力的主要途径，学生的作业不仅反映学生知识，技能的水平和教学效果，而且也能反映学生的学习态度和学习习惯，表现教育的结果。如果学生从小做作业，就养成了一种马马虎虎，敷衍了事的坏习惯，将来工作时就难以做到一丝不苟，有条不紊，认真对待事业。
因此，对学生的作业不但要重视知识内容是否正确，还必须注意卷面是否工整和按时独立完成，卷面乱、脏，没按时完成作业，不但导致不良习惯形成而且必然要影响学习质量。做作业的主要要求是：态度认真、字迹工整、卷面整洁、格式规范，独立完成，按时交卷，及时改正，保存完整。开始时，要统一格式、甚至字写多大，哪道题写在哪个格里，都要提出具体要求，以后逐步消减限制，逐步过渡到学生独立安排，以利于培养学生的良好习惯和独立处理问题的能力。在平时，要严防与纠正投机取巧，抄袭别人作业与马虎了事的坏习惯。要注意从小培养学生的时间观念和责任感，同时也培养学生勇于克服困难完成任务的毅力。
6.检验习惯。
在数学教学中，培养学生对所解答的问题进行“检验”，这是培养学生检验能力与习惯的一种重要手段。学生检验的方法越多、思路越广、思维也就越灵活。培养学生检验习惯的同时，还要注意培养学生有错自觉改正的习惯，从小树立学习的责任感，纠正某些草率从事，不管对错的不负责任的态度，以保证学生解答问题的正确率和培养学生认真负责的态度。
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人们常说：播种行为，收获习惯；播种习惯，收获性格；播种性格，收获命运。良好的学习习惯是学生学好知识的前提。著名教育家叶圣陶先生说过：“什么是教育？简单一句话，就是养成习惯。”好的习惯一旦养成，不但可以提高学习效率，而且可以受益终身。习惯不是生来就有的，它是在人的生活实践中逐步形成的，它可以养成，也可以改变，但是培养起来容易，改变起来困难。一年级学生刚刚入学，模仿性强，可塑性大。在这期间教师要引导他们，让他们养成良好的学习习惯。
一、课堂教学的内容安排和呈现要多样化，尽力激发学生的学习兴趣。
一年级学生刚刚入学就要面对枯燥的汉语拼音和数字加减等，那种单调的反复呈现、机械背诵缺乏新异性、刺激性，很难吸引学生的注意力，因此要求教师在激发学生学习兴趣，调动学生无意注意的积极性方面认真钻研，创设高效、有趣的教学过程。就拼音教学来说我们可以运用相关的图画开展“找字母朋友”、“编儿歌”等变换不一的教法，学生就会始终充满新鲜、好奇感。数学上可以开展课堂小比赛、讲数学小童话等。在这样的过程中教师和学生感到快乐与轻松，教学效果自然是有效的。
二、教会学生学会倾听与观察，引导学生形成良好的听讲习惯。
课堂上我们经常强调同学们用“耳朵仔细听、眼睛仔细看”就是培养学生有意识的倾听和观察。当接手一个新的班级时，我就利用学生喜欢听故事、做游戏的特点，因地制宜进行一些“有回答任务”的听故事活动，要求学生仔细听和回答老师故事中有趣的问题，学生逐渐把注意力集中在听讲的内容上来。这样，学生会很快形成较强的有意注意，为以后的学习打下坚实的学习基础。
三、培养学生认真完成作业的习惯
作业是课堂教学的升华，作业可以检查学生的学习效果，巩固课堂上学到的知识，加深对课本知识的理解。要求学生做到“今日事今日毕”，独立地按老师要求完成当天的全部作业。这样做既能巩固当天所学的内容，又可防止养成拖拉作业的坏毛病。
四、多利用激励性评价，引领学生享受学习的快乐。
课堂上老师一个满意的微笑、欣赏的抚摸会让参与的'同学满足和自信。作业本子上的一颗小小五角星会让所有同学向往那种成功的感觉。让刚刚入学的“小不点”在老师的夸奖鼓励中逐渐喜欢小学里紧张有序的学习生活。但是，老师的激励要注重差别，向自治力差的同学倾斜，注意利用“榜样”的力量，对于自治力差的同学要像“沙里淘金”那样去发现他的优点，使每个学生在原有的基础上都有进步。
一年级是小学阶段学生良好学习习惯形成的最关键时期，是对学校生活适应的有利时期，如果教师能把握住这个关键时期进行细致的教育对学生来说将影响他的一生和谐发展，学校教育管理也会拥有了一个良好的开端。
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1、拿起表扬的武器，对处在萌芽状态的良好学习习惯进行助长。
对那些出现良好学习习惯苗头的同学进行表扬，例如对那些还没有讲解就已经学会知识的同学，上课敢于进行争论的同学，作业书写特别认真的同学进行表扬鼓励，介绍他们是怎么做的，并分析这样做的好处。那么到再一节课的时候，就会发现具有良好学习习惯的同学越来越多。再通过引导这些良好习惯就会成为学生的自觉行动。
2、“先学后教，先练后讲”培养学生自主学习习惯。
不少老师说，你班的学生好，能一直坚持自学，俺班的学生不行。其实不是哪个班行，哪个班不行，而是教师教学方法上有问题。从九十年代末开始，小编一直坚持采用“先学后教，先练后讲”的教学方法。在老师教之前先布置学生自学，要讲的习题在讲之前先让学生试做。学生不能独立学会的知识就上课讨论，合作解决。老师只对疑难问题进行点拨，然后再让学生或自主完成，或合作完成。这样学生每天都在教师讲前接触新知识，不是自学，就是讨论。学生自主学习与合作学习的`能力不断得到提高，久而久之就转化成了学习习惯。
3、“有布置有检查有措施”。
无论是课堂作业，还是课后作业，只要布置了就必然进行检查，对完成好的给予表扬鼓励，对不认真的提出整改意见，但不能生硬的批评，而要给他一次改正的机会。课堂上口头提问的作业，学生无论说的对错都不进行批评，并且对大胆发言的同学进行表扬鼓励，表扬他们敢于大胆表达自己意见的精神。这样学生错题不再有顾虑，对其表达出错误的意见不但不批评还表扬，学生发言能不积极吗?这样做还有一个好处，彻底避免了机械、重复的作业。
4、培养学生良好学习习惯要有一个“教-扶-放”的过程。
学生的习惯很多，未教之前就有若干，但不一定是我们需要的。我们要的是那些能改变学习方式，能提高教学质量的学习习惯。这样的习惯学生原来没有。要对其进行指导，有一个“教-扶-放”的过程。“教”就是教着学生怎样预习，怎样合作学习，遇到不会的问题怎么解决，怎样才算认真完成作业。“扶”就是在前一个环节的基础上，让学生尝试着怎样做。老师观察学生的活动，对出现的偏差进行指导。“放”就是学生已经掌握了学习方法，已经形成习惯，就可以大胆地让学生独立活动。这时良好的学习习惯成为学生不可缺少的一部分。
5、通过建立班内机构培养学生良好的学习习惯。
在我所任教的班级里，设有学科课代表。每一排桌设一个大组长。每一个大组设若干学习小组，小组内设组长。每一张桌子上设桌长。其它同学为组员。为了提高学习效率，凡是自己能解决的问题，就由自己独立解决，同桌能解决的问题就由同桌解决，学习小组内不能解决的问题就在大组内或全班共同讨论解决。层层有人把关，每一种习惯有示范，有学习榜样，有追赶目标。同时把全班同学分为三层，科代表、大组长、和学习特别优秀的小组长等同学为一层，称为大组长级的同学。小组长、桌长等同学为一层，称为小组长级的同学。其他同学为一层。这样每一个学生或学习小组有问题都有具体人员负责，什么级别的同学完成什么样的作业也一目了然。学生的学习习惯相互影响，最终使全体同学都具备了良好的学习习惯。
6、从心理上培养学生良好的学习习惯。
每逢第一节是我的课，学生老早就到教室里去学习了。有的老师看到这种情况就说：“他老师在家一发动摩托车学生就进教室学习了”。这种主动学习的习惯是怎样培养起来的呢?有时上课时故意晚进教室，对在认真学习的同学进行表扬，并告诉他们老师就喜欢“自觉”学习的同学，学习不用老师管着，就应该象那些自觉学习的同学那样，自觉地学习，主动地学习。对学习自觉的同学经常进行表扬。这种思想灌输多了，受表扬的同学越来越多，自觉学习的同学也越来越多。自觉学习、主动学习的场面也就出现了。
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一、制定学习计划的习惯
学习有计划，学习效率也就会得到提高。反之，学习没有计划，常常会看上去花费了不少时间，但学习效果并不好。大多数孩子学习缺乏计划，也没有制定学习计划的意识。这就要求我们教师在最开始的时候，能够帮助孩子们制定学习计划，然后督促他们按计划安排学习时间（特别是低年级学生），这样时间长了，他们就有了做计划的意识和习惯了。其实，制定学习计划并不复杂。每天的计划安排，除了正常上课时间之外，双休日等自由时间，我们就可以进行一下计划，比如早晨起床后可以背诵、预习等内容，放学回家后可以复习，当然还要安排时间出玩和做劳动。总之，一定要根据实际情况来制定学习计划，计划内容一定要符合自己的实际。否则，难以实施也就失去了计划的意义。
二、提前预习的习惯
古人语：“凡事预则立，不预则废。”对于学习，养成预习习惯是十分重要的。通过预习学生不仅可以让自己在课堂上的学习变得轻松而有自信，还可以积累一些好的学习方法。预习能增强求知欲望，带着预习中的问题听课，就能启动好奇心和求知欲，能调动学习的积极性和培养自主学习的能力。课前预习还是提高课堂效率的有效途径，使教师的教和学生的学有机地结合起来，起到事半功倍的效果。所以养成提前预习的习惯很必要的。 就学习过程而言，教师只是引路人，学生是学习的真正主体，学习中的大量问题，主要靠学生去解决，而预习可以帮助学生提高自学能力，而且习惯课前预习的学生，总能在学习中处于主动地位，从而从学习中感受到快乐。尤其是低年级的学生。那么对于低年级的学生我们可以先把预习拿到课堂上来，有选择的上几次预习的指导课，带着学生一起预习，教给学生预习的方法。培养学生预习习惯，主要靠学生持之以恒的预习实践。我想只要长期坚持，经常指导，学生养成良好的预习习惯也就指日可待了。
三、专心致志的习惯
大量的实践证明，拥有专心致志的学习习惯能提高学生的'认知能力水平，促进学生的发展。新课程背景下，我们仍然要坚持提倡学生专心致志的学习习惯。在课堂教学中，专心致志学习习惯依然显示其独特的重要性，并发挥巨大的作用。试想一堂课，学生不思学习，教学效果肯定是很糟糕的。所以只有上课认真听讲的同学才会走进课堂和书本，将学习和思考有机地结合起来，而对学习无关的事做到听而不闻，视而不见。古语云“一心不可二用”。做任何事情都是如此，集中精力、专心致志，做事就会事半功倍。孩子上学以后，有条件的父母就得给孩子准备一张书桌，或者相当于书桌的适合孩子学习的专用的地方，决不能让孩子今天趴在床上应付，明天又在椅子上凑合。
四、观察思考的习惯
培养学生观察思考的习惯，一定要向学生强调后者，看了不想，不是真正的观察，不可能真正地认识客观事物。一定要做到观察和思考相结合，这绝对是一个不错的学习习惯。对观察、思考这二种能力的培养应该分阶段、有步骤地进行，要真正在教学中以体现，则必须依靠实践活动。这其中的关键在于勤，要让学生的观察、思考成为一种习惯，在观察的同时进行思考，二者最终融为一体。另外还要让学生勤于练笔，把观察、思考的结果用文字的形式表现出来。坚持着做，相信同学们的观察思考能力一定会有一个质的提升。
五、善于提问，质疑的习惯
“学起于思，思源于疑”，提问是思维的导火线，是学生学习的内驱力，是探索和创新的源头，加强学生提问能力的培养即培养学生自己发现问题，提出问题的能力有极其重要的意义。学生有了疑问才会进一步思考问题，才能有所感悟、有所发现，进而有所创新。这就是善于提问的习惯所带来的好处。小时候读书的时候，老师说不懂就问才是个好学生，孔老夫子常说“知之为知之，不知为不知，是知也”，也就是说要谦虚实在，不能不懂装懂。人们自古一直把不懂就问当作一个良好的学习习惯。 “不学不成，不问不知。”学起源于问，学总是和问紧密相连的，我们让学生学会做学问，首先让学生学会问，学会质疑。课程改革中质疑习惯的培养是情感态度的重要目标之一，课堂教学中培养小学生的质疑习惯，对培养学生思维能力，造就富有创新精神的人才具有极为重要的意义。小学生质疑习惯的培养是新课程情感态度目标的新突破口。在课堂教学中，有意识地引导学生质疑，培养学生的质疑习惯，让学生敢问、会问、爱问，对培养创新型人才有着长远的意义。
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1、记忆习惯，培养孩子良好的学习习惯。
一分钟记忆，把记忆和时间联系起来，这里还含有注意的习惯。一分钟写多少字，读多少字，记多少字，时间明确的时候，注意力一定好。学生的智力，注意力是最关键的。一定把学习任务和时间联系起来，通过一分钟注意、记忆来培养学习习惯。
2、读的习惯。
读中外名著或伟人传记，与高层次的思想对话，每天读一、两分钟，有好处，学生那个年龄可塑性大，伟人的感染力、教育力，远远超过咱们这些当老师的，学生与大师为伍、与伟人为伍的时候，很多教育尽在不言中，一旦形成习惯，学生会终生受益。
3、定计划的习惯。
凡事预则利、不预则废。后进生毛病都出在计划性不强，让人家推着走，而优秀的学生长处就在于明白自己想要干什么。所以，我们就要培养同学们定计划的习惯，教育文摘《培养孩子良好的学习习惯》。
4、预习习惯。
请老师们把讲的时间让出一部分，还给学生，学生自己去看一看，想一想，预习预习，这样后进生明显进步，秘诀就是预习、自己学的习惯。反之，不让学生自己学，最简单的事都要等着老师告诉他，这样难以培养出进步学生。
5、适应老师的习惯。
一个学生同时面对各学科教师，长短不齐、在所难免。一方面我们努力采取措施提高老师的能力水平，适应学生;一方面不能马上把所有的老师都提高到一个适应学生要求的地步。所以学生也要适应老师，从现在适应老师，长大了适应社会。不会稍不如意就埋怨环境。不同层次的老师，学生用不同的方式，眼睛向内、提高自我的方式去适应，与老师共同进步。
6、大事做不来，小事赶快做的习惯。
这也是非常要紧的一个习惯。我抓学生习惯基本就这么抓。尖子学生做尖子的'事，后进学生别盲目攀比。大的目标够不到，赶快定小的目标。难题做不了，挑适合你的容易做的题去做。人生最可怕的就是大事做不来，小事不肯做，高不成，低不就，上得去、下不来，富得起、穷不起。所以要让我们的学生永不言败。
7、整理错题集的习惯。
每次考试之后，90多分的、50多分的、30多分的学生，如何整理错题?扔掉的分数就不要了，这次30分，下次40分，这就是伟大的成绩。找到可以接受的类型题、同等程度的知识点研究一下提高的办法。整理错题集是很多学生公认的好习惯。
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我国著名教育家叶圣陶先生曾说过：什么是教育？一句话，就是要养成良好的学习习惯。小学生养成了良好的行为习惯，才会把精力集中在学习活动的最重要方面，提高学习效果，也有利于学生健康的发育成长。反之，坏习惯不仅仅降低学习效果，而且有损于身心健康。小学一年级是儿童构成各种习惯的最佳时期，在这一阶段重视培养良好的学习习惯，不仅仅直接影响学生的学习成绩，在必须程度上还影响其潜力、性格的发展。
一、一年级小学生学习中普遍存在的问题
由于一年级小学生的自我约束潜力不强，再加上刚离开幼儿园不久，还不能立刻适应小学生活。因此，一年级小学生在课堂和课后的表现往往不尽如人意，集中表此刻以下几个方面。
（一）注意力集中时间不长。一年级小学生的注意力不容易集中，且容易受到外界干扰。课堂上时常是教师在上面讲，学生在下面自己玩自己的，精心设计的课堂提问被少数学生包打了天下，大多数学生成了课堂的陪衬。从日常的观察记录看，大多数小学生在一节课的前十分钟时注意力比较集中，越往后注意力越分散，越容易离开教师的教学资料。从家长反映状况来看，一年级小学生在完成家庭作业时，往往边做边玩，不够专心，大部分家长都是自己陪孩子一起做作业。
（二）认真倾听的习惯欠缺。在一年级的课堂上，常常是老师问题一提出，学生个个举手，有举的高高的，有站起来的，有嗷嗷直叫的。而最终被请到回答问题的学生一脸高兴，急着发表自己的见解。未请到则垂头丧气，而不是认真听取同伴的发言。在小组合作学习时，大部分学生喜欢发表各自的见解，不善于理解别人的`意见。
（三）语言表达的潜力不足。在一年级的课堂上，常会出现这样一个现象，当老师提问时，所有的小学生都把手举得高高的。但是请到个别小学生回答时候，他站起来后又不明白要说什么；有的孩子站起来后，支支吾吾，声音很轻；有的孩子表达资料的完全和题目的要求无关。（四）作业习惯普遍比较差。观察发现，大部分一年级小学生还没能掌握正确的作业的姿势，做作业时候头趴得低，作业本斜放，握笔很低，大拇指压着食指，每次都需要教师的反复提醒。个别小学生做作业时随意涂改，页面不整洁，完成的作业也不能很好地到达字迹匀称、端正、美观的要求。
二、一年级小学生应重点培养的几种习惯
学习习惯需要训练，但对于不同年龄的学生，在资料和方法上都有区别。对一年级小学生来说，主要是针对一些常规的学习习惯进行训练。
（一）专心听讲。专心听讲是主动参与学习过程，积极思考的基础，也是提高课堂学习效率的前提。为了培养学生上课专心听讲的习惯，首先应要求学生听课时，不要思想开小差或做小动作，集中注意力；其次，要求他们认真听其他同学回答问题，是否有需要补充的；为了吸引学生注意力，教师讲课时应做到精神饱满，语言生动搞笑，方法灵活多样。力求使课堂教学引人入胜，使每个同学都乐意听讲。
（二）口头表达。在培养一年级小学生语言表达潜力的过程中，努力使学生养成正确、有序、说完整话的好习惯。无论哪种状况都要要求学生先想后说，想好再说，然后强调语句完整，条理清晰，连贯流畅。并学会根据不同的场合调整语气、音量和说话的方法。还要求回答提问时音量要大，语气要肯定，让全班同学都听见；纠正他人发言时态度要诚恳，音量要适中；小组讨论时要用商量的语气相互补充，音量宜小不宜大，不能影响其他小组的学习。
（三）就语文学科来说读的习惯的培养很重要，根据正确、流利、有感情的朗读要求，从二个方面进行训练：（a）初读。让学生借助拼音扫除生字障碍，做到正确。在这个过程中，老师督促学生养成正确的姿势以及自觉朗读的习惯。（b）精读。就是要培养学生带着问题朗读的习惯。同时，鼓励学生课外阅读，涉猎天文地理，扩大知识面，使孩子们从小主动寻找科学的奥秘。
（四）认真书写。写字时，首先要求学生坐姿端正，握笔姿势正确。写作业之前，教师要带着学生复习一下正确的书写姿势。在学生写作业时，教师要认真观察，及时纠正学生错误的坐姿。其次，透过讲解，使学生树立构成正确、美观的印象。再次，要求学生用本干净整洁；字迹清楚规范；有必须的书写速度。为此，学生写在田字格中的生字宝宝，教师要事先给他们写好样貌，让他们先观察，再书空一次，最后在练习写。
三、培养过程中需把握的几个方法
一年级小学生好动、好问、模仿性强，所以良好习惯培养应以常规学习习惯培养为主，在培养方法上重激发欲望，反复训练构成习惯。
（一）及时提醒。在培养小学生学习习惯过程中，行之有效的提醒中是十分必要的。持久性和自控性差是一年级学生的年龄特点。为了取得更好的学习效果，教师不仅仅要从学生实际出发开展丰富多彩的活动，还要注重提醒。当发现哪个学生的表现不能令人满意时，及时送去一个眼神，一个手势，或者是一下轻轻地爱抚，就会唤起学生的注意。
（二）树立榜样。在孩子们的眼里，教师是完美无缺的榜样，学生的许多习惯都能从老师身上找到影子。因此，教师在课堂内外要个性注意言传身教。小学生具有向师性、模仿性特点，教师务必发挥示范作用，凡是要求学生做到的，教师首先做到。学生耳儒目染，对其良好的习惯的构成，其作用不可估量。小学生的另外一个心理特点就是模仿性强，还有争强好胜心理，要多用小学生身边的伙伴给他们做榜样，激励他们向小伙伴学习。
（三）恰当评价。苏霍姆林斯基说过：给儿童以劳动的快乐，觉得学习成绩的快乐，唤醒隐藏在他们心中的自豪感，这就是教育工作者的一条金科玉律。正确适当地评价是调动学生学习积极性的重要因素，也是培养学生良好学习习惯的重要手段。对学生取得的每一点微小的成绩都要给予充分的肯定，激励其不断取得新的成就。值得注意的是，课堂评价要多样化，要有针对性，语言要丰富，不要总是一句：你真棒。对一年级小学生来说，一句表扬，或是一个小红花、五角星都能够充分调动他们的积极性。
行为变习惯，习惯养成性格，性格决定命运。小学生良好学习习惯的培养是一个长期的过程，教师在教学中，要高度重视学习习惯的培养，努力地培养学生良好的学习习惯，让学生乘着良好习惯这艘帆船，乘风破浪，顺利地到达成功的彼岸！
培养学生良好的学习习惯 14
习惯是非常重要,良好的学习习惯是孩子学习的＂永动机＂，是孩子学业成功的一个关键因素．就是说习惯是可以决定一个人的命运的。我国著名的教育家叶圣陶先生曾深刻指出：什么是教育，简单一句话，就是要养成良好的习惯。习惯和兴趣一样，都是最好的老师。有一位教育界人士说过，小学阶段，重要的不是知识的学习，而是学习习惯的培养，成绩忽好忽坏的孩子，往往缺乏良好的学习习惯。尤其是新入学的孩子，更应该重视学习习惯的培养，以利于为后继学习打好基础，为孩子的发展打好底色.
在小学阶段，需要培养的学习习惯有很多，根据学生实际，将课堂内外相结合，着重培养了学生如下一些习惯。
1、培养学生勤用工具书的习惯。
无论是语文教学，还是其他教学，工具书是学习的拐杖，是无声的老师。学生如能主动借助工具书，就能自行解决许多学习上的疑难问题，提高学习的意识，培养自主学习的能力。
2、培养学生勤于质疑的习惯。
教学中我们想方设法鼓励，引导学生质疑。在教给学生一些质疑方法后，在语文方面，引导学生初读课文时，从课题中质疑；在深究课文局部时，从重点词句、细节描写、标点符号、修辞手法等方面质疑；在课文结束时，可进行创造性质疑。数学上，我们引导学生不断地质疑问难，逐步解决问题，这样的教学，对学生来说印象极其的深刻，既增进知识，更培养学生良好学习习惯。在指导学生质疑时，我们特别注意以下两点：一是保护学生的好奇心，即使学生的问题简单可笑，也要鼓励并加以引导，不打击其积极性，熄灭其智慧的火花。二是引导学生根据学习目标质疑，忌漫无边际，无针对性。
3、培养学生预习的习惯
数学的预习也是很有必要，通过预习，相对来说也减少了本节课的学习内容，学生在上课时注意力集中，使其集中精力倾听自己所需要的东西。
4、培养学生认真倾听的习惯
认真倾听是良好学习习惯的重要组成部分，也是人与人交往中良好修养的重要标志。课堂是进行习惯培养的好地方，学生在课堂上要努力做到认真倾听，倾听老师的讲解，倾听同学的发言，在听的过程中积极主动地参与到教学活动中，做到多思、多讲、多说。这样，既保证了课堂教学活动活而不乱，同时也促进了学生健康全面地发展。
5、培养学生认真书写的习惯
每个人都希望自己写得一手漂亮的好字，学生也不例外。因此，从低年级起，我就特别重视学生的写字习惯的培养。其实，很多学生书写不规范，书写质量差跟其写字姿势不正确有着密切的关系，因此我们十分重视学生书写姿势的'指导、纠正工作。严格要求，反复强化。良好习惯的形成是通过训练不断强化的结果。每次写字前，我们低年级教师总是和学生一起读一遍写字姿势的儿歌：头正，身直，脚放平，一拳，一尺，一寸记在心。这样学生就可以通过简单的儿歌来强化记忆书写的正确姿势，从而认真书写。
拿破仑·希尔说：“播下一个行动，你将收获一种习惯；播下一种习惯，你将收获一种性格；播下一种性格，你将收获一种命运。”事实表明，习惯左右了成败，习惯改变人的一生。一句话，成也习惯，败也习惯。小学阶段是学生形成良好习惯的关键时期、最佳时期。因此，作为教育工作者，要善于培养学生良好的习惯，为学生的发展和进一步学习打下坚实的基础。
培养学生良好的学习习惯 15
我始终坚定——“养成良好的习惯将受益终身”。一个好习惯需要我们平时的提示，需要孩子们能持之以恒的去培养。所以，对于孩子习惯的培养我是持之以恒。
从一年级带这班孩子至今，可以说老师熟悉孩子，孩子了解老师的一举一动所表达的意思。对于书写习惯、学习习惯、行为习惯等，我都会利用课堂，教材等有利时机进行教育。而这次教材上的`“读书做笔记”和“经常使用工具书”这两个习惯我在二、三年级就开始注意培养了。如二年级学习了查阅字典，现在孩子抽屉里字典必备，经常看到学生课堂上随时用，看课外书时也会不时翻翻，当然这是一部分同学。这次利用教材内容，争取让它成为每个孩子的习惯。
至于读书做笔记，可以说，大部分孩子已经养成了“不动笔墨不读书”，除了老师规定的每周读书摘抄，平时也经常让学生写感想并且提出阅读写批注——自己对一个词，一句话，人物哪怕是一个字的想法，评价都可以。使学生逐渐有了这方面的意识。但是对于编写提纲学生练习较少，今后注重在这方面加强练习，让写提纲帮助孩子有更明确地阅读思路，写作脉络，说话有条有理，一清二楚。
把习惯培养当成重要任务，放在平时，勤说，多练，以达到帮助培养学生良好的学习习惯。
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一、培养学生良好学习习惯的好处
小学阶段正处于学生学习的启蒙时期，既是培养良好学习习惯的最重要的时期，又是学习习惯走向稳定的最佳时期。因此，在小学教学中采取有效措施，重视学生良好学习习惯的培养，有意识地进行训练和培养尤为重要。
1、良好学习习惯关系到学生的终身发展。学生良好的学习习惯，不仅仅仅是一种规范，更是学生肯定和发展自己的一种方式。良好的学习习惯的培养是持之以恒、强化训练的结果，是养成良好的学习性格的基础，它能为学生的终身学习带给保证，使学生终生受益。
2、良好学习习惯是学生身心健康的需求。小学是一个人构成良好学习习惯的关键时期，也是学生身体发育成长较快的时期。学生学习姿势端正与否，不仅仅影响到学习，而且将影响到学生身体的正常发育。因此，务必重视良好学习习惯的培养，采取有效措施，尽量避免近视、斜视、弯腰、驼背等现象的发生。
3、良好学习习惯是新课程改革的需要。新课程倡导新的学习方式，这意味着学生的学习习惯不仅仅包括一般的写字习惯、阅读习惯、独立完成作业的习惯等，还有它更多的内涵，如课堂发问、多向思维、独立思考、大胆发言等习惯，这些都是需要学生在必须时期构成并要长时期保留进而发展的良好习惯。
4、良好学习习惯是提高教学质量的需要。学习习惯严重影响着学生学习，尤其是在认真思考、及时订正、坚持预习等方面影响更大。年级越高，影响力越大。因此，学习习惯是学生学习成绩优良的根本保证。
二、培养学生良好学习习惯的资料
（一）课前
1、认真预习的习惯。课前预习是学习的重要环节。要让学生掌握预习的方法，主动预习。
2、课前准备的习惯。上课二分钟前，应要求学生把课堂上用的东西，如课本、练习本、笔等放在桌上必须的地方，安静坐好，小憩收心，准备上课。
（二）课中
1、良好的三姿习惯
（1）听课姿势：要保持正确的坐姿。听讲时就应挺胸直腰坐好，两眼平视前方。
（2）读写姿势：做到一尺一寸一拳头：读书眼睛离书本一尺左右；
写字时上身坐正，左右两臂平放在桌面上，左手按纸，右手执笔，大拇指、食指、中指分别从三个方向捏住离笔尖1寸左右处，胸口离桌沿一拳左右。
2、课堂常规学习习惯
（1）遵守课堂纪律、专心听讲的习惯。根据学生注意力不持续，易转移等特点，教师要把握好上课的节奏，有张有弛，使学生的思维处于活跃的状态之中，让每个学生都有事可做。教师对学生课堂纪律、怎样回答问题、怎样站立等都要提出明确要求，培养学生认真对待学习的态度和习惯，展示出学生积极向上、朝气蓬勃的精神面貌。
（2）规范答题的习惯。口头回答问题时声音洪亮，表达清楚；
在学生课堂板演以及平时的作业和练习中，教师要规范要求，不放松任何细节，加强讲评，及时纠正。学生要认真审题、思考，语言表达力求规范、严密，运算要仔细。
（3）认真书写的习惯。要求学生从小养成认真书写的习惯，坚持正确的写字姿势，书写要认真仔细，规范整洁，字迹要清楚、工整，文字和符号要规范，格式要美观。
（4）查阅工具书和资料的习惯。教师要指导学生勤于使用各种工具书，根据需要搜集有关的资料，培养自主学习的潜力。
（5）有条理、快节奏的习惯。小学生普遍存在着做事无紧迫感、拖拖拉拉、动作缓慢的现象。课堂上要求学生做到提高效率，加强学习的计划性，养成做事有条理的好习惯。
3、课堂思维习惯
在学生逐步养成了良好的常规习惯之后，教师应将培养重心调整到培养学生在课堂上积极发问、多向思维、独立思考、大胆发言、勇于批判、相互合作等品质习惯上来。
（1）积极动脑、大胆发言的习惯。要从学科特点和小学生心理特点出发，根据新授知识的要求，精心设计教学情景，激发学生学习的欲望和信心，提高他们进一步探索问题的潜力。要加强学生实验操作和动手潜力的培养，培养学生的动手潜力和探索精神。
（2）与人合作的习惯。课堂上，务必唤起学生与人合作的意识，使其能正确处理个人与群众的关系，将个人活动与群众活动融为一体，互相配合，协调一致。
（3）敢于提出问题的习惯。能提出问题是主动学习的表现，是创新的开始。新课程的教学尤其重视培养学生提出问题的.习惯。教学过程中要逐步培养学生自主探究、主动质疑的学习习惯，让他们想问、敢问、好问、会问。
（三）课后
1、认真做作业的习惯。
（1）按时认真完成作业。要求学生当天的作业当天完成，书写工整规范。
（2）作业独立完成。做作业时不能抄袭他人作业，或一边做作业，一边做其他事情，要求作业认真，独立完成后再做其他事情。
（3）要有钻研精神。碰到难题时，不能退缩，要积极动脑思考，在确实做不出来时，再请教他人或者家长。
（4）做作业时，应保持正确的读写姿势。
2、自查、自改的习惯。自查是一种学习效果的反馈，自改则是一种学习潜力的反映。只有及时检查，才能明白有哪些收获，问题何在，以便及时订正错误。要让学生不论是考试还是做作业、做练习，都要回头看，养成认真检查、及时订正的好习惯。
3、及时复习的习惯。要让学生学会每一天晚上把当天的功课进行回顾，周六、周日把本周学习资料进行小结，一段时间集中搞一下复习等。要善于将学过的知识进行前后联系，构建知识框架，构成知识网络。
4、课外阅读的习惯。校园就应认真落实好经典诵读活动，并通过多种形式的读书活动和阅读评价，使学生从小喜欢读书，多读书、读好书，养成读书的习惯。在读书的过程中做到不动笔墨不读书，进一步养成边读边想、圈点勾画、写批注、写读书笔记等良好的阅读习惯。
5、爱惜和及时整理学习用品的习惯。学习用品用完后，要及时整理，摆放到原先的位置。学习用品就应分类摆放，以便于查找。要爱惜学习用品，不毁坏、浪费学习用品，不喜新厌旧。
三、实施要求
1、抓住关键期，加强启蒙教育。抓住学生在校的时间，进行系统规范，严格要求，引导学生在成长过程中逐步强化训练，从而构成稳定的自觉行为。
2、循序渐进，逐步发展。根据学生的年龄特点，根据教学的具体状况，循序渐进，逐步提出具体的切实可行的要求，使他们良好的学习习惯由小到大，持续稳定地得到发展。对于学生学习习惯的培养状况，教师要定期进行评价或组织学生自我评价。
3、严格要求，密切配合。良好习惯的养成，务必依靠学生多次反复的实践，要以训练为主，然后配合言教法、身教法、名人故事启迪法等其他多种方法。小学生自制力差，一些良好学习习惯易构成，也易消退，所以对他们要严格要求，反复训练，直到巩固为止。不能只讲要求，要加强检查，严格督促，使良好习惯的养成融于课堂教学之中。
4、树立榜样，启发自觉。对学生的每一点良好行为，教师不仅仅要及时给予表扬，而且要在班上营造一种比学赶帮氛围。同时教师要注重自己的言行，做学生的表率，不能使自己的不良习惯传染到孩子的身上。
5、协调发展，整体提高。培养学生良好学习习惯，要与良好的生活习惯、卫生习惯等结合起来，要协调发展，互相促进，整体提高。
6、全员参与，齐抓共管。培养学生良好的学习习惯，不仅仅仅是班主任老师一个人的事，所有的任课老师、家长、同学都有职责。要注意各科教师之间，教师与学生之间，校园与家长之间的密切配合，要同心协力，齐抓共管。
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当今教育，正在进行新一轮课改。以培养创新精神和实践能力为重点，促进每个学生身心健康发展，培养良好的品德，强调基础教育要满足每个学生终身发展的需要，培养学生终身学习的愿望和能力。笔者结合常年教学实践认为，培养学生良好的学习习惯仍是一个很重要的环节。
学习习惯是指学习活动中形成的固定态度和行为。学习习惯对学生的学习有直接的影响，良好学习习惯是促进学生取得较好学习成绩的重要因素。良好的学习习惯养成了，学生将受用终生，而良好习惯要从小培养，“从娃娃抓起”。不良习惯一旦形成再纠正，那将是件很困难的事情。
结合数学教学，培养良好的习惯，包括那些内容呢？“在教学过程中，要注意培养学生认真、严格、刻苦砖研的学习态度，独立思考，克服困难的精神，认真仔细、书写整洁，自觉检查的习惯”。以及学生乐于课前准备、活于课堂探究、勇于课后延伸；及时复习和独立完成作业等习惯。新课标还要求转变学生的学习方式，`培养学生合作学习、探究学习等综合学习方法，转变学生的学习态度，变“要我学”为“我要学”养成良好的学习习惯，培养学生对学习的责任心和终身学习的.能力。
那么怎样结合教学培养学生良好的学习习惯呢？笔者认为应从以下六点做起：
第一、贯彻新理念、实施新教法，改进学生学习方式，改善学生学习状态。
倡导发现学习，探究性学习及研究性学习，使学生积极参与到学习过程中来。变“要我学”为“我要学”，培养良好的学习习惯。教师在课堂教学中一方面要创设教学情境，激发学生的学习兴趣，使学生养成认真听讲的习惯；另一方面要根据数学课堂教学的特点，采用适当方法，培养学生自主探究、合作交流、自信学习、不断反思的学习习惯。
第二、让学生懂得为什么要培养这种学习习惯，使学生明确要这样做的意义。
让学生明白怎样做才算好，怎样做才能做得好；让学生明白要这样做的意义。例如，要求学生做应用题时，必须要先认真审题。这样做不但能从整体上把握好运算顺序，寻找简便计算方法，而且还能避免因看错抄错数据、运算符号而产生错误。学生明白了，就会认真审题，逐渐形成认真审题的学习习惯。再如学生写字时老师要经常告诉学生正确的写字姿势，即头要端正，不要歪斜甚至伏在手臂上，眼睛离笔尖一尺左右；腰要正直稍有前倾，不要俯向桌面；双臂要撑开些，保持一定距离，如果两臂缩拢，会书写不灵便；双足放平，脚踏实地，不要一前一后，或交叠一起。对于写字姿势不好的学生随时纠正，同时讲一些危害性。学生就会逐渐形成良好的写字姿势习惯。
第三、紧密结合教学过程，严格要求，认真检查。培养良好的学习习惯是一个长期的细致的过程，必须结合教学过程进行。
从小抓起，长抓不放。例如，独立完成作业的习惯，教师要提出具体要求。学生做作业时，老师不仅要注意学生做得是否正确，还要检查学生是否按老师提出的要求来做，是否独立完成作业，按要求做的，及时表扬。做得好的，示范给其他同学看。让做得好的学生体验成就感，从而激励其向更好的方面发展。同时牵引写的不好学生向好的方面发展。对有抄袭作业等有坏毛病的学生，应以鼓励性语言教育为主。如：“你如果独立完成，思路肯定是最独到的，相信自己！”、“如果你用心去写，肯定会把字写的最漂亮！”，随时反馈学生信息，对于学生点滴的进步以及时表扬，耐心帮助他们，使其逐渐养成良好的作业习惯。
第四、赞赏学生独特性和富有个性化的理解与表达，培养学生勇于创新的良好习惯。
课堂上或是作业中，对于同一道题，不同学生思路不同，方法不同却“殊途同归”，自然包含着学生各自不同的独创因素，即创新意识，对于学生敢于另辟蹊径的做法、想法教师应该及时给予肯定、表扬。甚至是不成熟的、或是错误的见解。教师都应从不同侧面赞赏学生独特性和富有个性化的理解与表达。让情感在这里交融，知识在这里增值。切忌抹杀学生的独到思维。另外课后练习适当增加拓展创新性的题目。引导学生勇于探索钻研一题多解，以题简意深的题目激发学生的学习兴趣，求得新颖、独到、变通的回答。从而培养学生勇于创新的良好学习习惯。
第五、教师以身作则，起表率作用。如教师工整合理的板书，就会直接影响学生，学生也会像老师那样字迹工整地认真书写。
即教育无小事，事事皆教育，教师无小节，节节皆楷模。因此，教师要在培养学生良好的学习习惯上，言传身教，起楷模作用。
第六、良好的学习习惯的形成决非一朝一夕能够形成，我们每个老师都应对学生以高度负责的精神，主动、努力地耐心培养。
同时要与学生家长保持经常性的联系。了解学生在家学习情况，和家长一起研究、探讨、合作，寻找最佳方法，帮助学生养成良好的学习习惯。
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【镜头一】
场景：语文课上写字前
师：书写要求“三个一”，即眼睛离桌面一尺远，胸离桌子一拳远，手离笔尖一寸远。
正确的书写习惯很重要，掌握了正确的书写方法能使我们的身心健康发育。
生：大声背诵“三个一”，并摆好正确的姿势。
师：逐个巡视并纠正错误姿势。
纵观教室里每个学生都能做到身正肩平、及“三个一”的正确书写姿势。
【镜头二】
场景：自习课学生自行完成作业
现象：学生各自按自己觉得舒适的写字姿势在书写：有眼睛靠近书本的，有肩膀侧斜的，有双脚离地的……
以上两个镜头是我们在教学中常见的现象之一，课堂上教师对学生的行为进行了正确的指导，但是不久学生又都回归了“自然”。据调查显示，随着年级的升高，学生的近视率也在不断攀升。造成这一现象的除了繁重的学业负担外，很大一部分是与学生的不良学习习惯有关。印度诗人泰戈尔说：“播种思想，收获行为；播种行为，收获习惯；播种习惯，收获性格；播种性格，收获命运。”好习惯终身受用。而习惯的养成，是靠在平时一点一滴积累的。行为养成习惯，好习惯的养成如此，坏习惯的养成也是如此。可见在镜头里，学生的行为与养成良好的习惯之间还有着很大的距离。如何才能让学生养成良好的习惯呢？
一、注重习惯教育，让习惯根生于理念
培根说：“习惯真是一种顽强而巨大的力量，它可以主宰人的一生，因此，人从幼年起就应该通过教育培养一种良好的习惯。”纵观历史，大凡获得成功的人士，都有良好的行为习惯。作为小学生是养成良好习惯的关键期，这时养成良好的习惯将会对将来的学习工作受益无穷。
1．树立观念，重视习惯
习惯是个人素质的重要组成部分，在当前从应试教育向素质教育转轨的过程中尤为重要。习惯是把信念变为习性，把思想化为行动的过程。它是在一定情况下自动地去进行某些活动的特殊倾向，是构成一个人个性的重要内容，也是一个人个性心理特征的主要标志。良好学习习惯的具有不但能使教育者在学习上取得较好的成绩，而且能使其终身受益。这是因为习惯的功能具有省力性和不自觉性，良好的学习习惯一旦形成就会趋向定型化、稳固化，不必别人的帮助提醒，不必再花费什么意志努力，学习过程中良好习惯都会不自觉地表现，从而能使教师减轻教学负担，使学生提高学习效果，使学生学习中长期受益于良好的习惯。
2．明确要求，注重指导
学校是学生养成学习习惯、行为习惯的重要场所。作为教师，对学生的习惯养成应给予明确的要求。我们现行的新课标就十分重视学生习惯的培养，每一册书本一开始就是培养学生养成良好的学习习惯。书上的要求要明确具体，逐步由低到高，由易到难，循序渐进，是孩子们必须养成的良好的学习习惯。课堂上教师要花足够的时间与学生一起交流明确，并要对每一个习惯的养成进行细化。对成年人一般提出要求就行了，不需指导过细，而对小学生则不行，必须做到“明确要求，指导具体”。如学生的作业习惯，首先制定了四条要求：一、书写规范、二、格式正确、三、正确率高、四、按时完成，及时复批。有了明确的要求，学生的行为就有了参照的标准，能更好更快的养成习惯。所以，教师要从每个细小的动作入手，从站、立、行走开始，随时都要给予明确的要求和细致的指导。
3．转变态度，督促指导
很多教师在明确习惯养成的具体要求之后就把习惯的养成完全交给学生自己去完成。这样就导致很多学生开始很热心、很细心，但当热情渐渐冷却后，就会重蹈覆辙，依旧我行我素。所以我们常会听到一些抱怨，责怪学生学不象，交不会。其实，这种反复的出现与我们教师自身也脱不开关系。在学生习惯的养成过程中，教师应转变态度扮演好督促与指导的角色。如在明确好作业要求：一、书写规范、二、格式正确、三、正确率高、四、按时完成，及时复批之后，我们还要经常用这四条要求指导孩子的作业，及时给予评判，好的印上红旗或小红花，开展优秀作业展评、一日无错题等活动。经常在全班展览，以此来鼓励本人，促进大家。
二、注重细节影响，让习惯根生于细节
1．从细节开始，持之以恒
习惯是日积月累的细节，培养学生良好的学习习惯和高尚的道德情操，应从“大处着眼，小处着手”，在一举一动、一言一行中逐渐养成。而良好的习惯一旦养成，将会成为他们一生受用的宝贵财富。在提倡素质教育的今天，学生养成良好的学习习惯，必须从细节开始，在教学中，有许多的“细节”，诸如坐的姿势，读书的姿势，回答问题的声音要响亮等等，教师在教学中要注重把这些细节养成好的习惯。特别是对于低年级的学生，他们的许多习惯还未定型。因此，更需要我们细化学习生活中的各个习惯的养成。“千里之行，始于足下”。教师必须注意从一点一滴的小事抓起。习惯是经过重复或练习而形成的自动化了的行为动作，它不是一朝一夕就能形成的，而是必须有一个过程，要养成良好的学习习惯，需要不断强化，需要持之以恒地渗透。久而久之，学生的习惯就自然形成了。
2．从自身开始，引导表率
学生在学习中接触最多、关系最密切的莫过于老师了，学生特别是小学生，他们从模仿中学习，而且小学生的模仿能力是惊人的。教师在学生心目中有着一定的威信，教师的行为习惯经常成为学生的'模仿对象，家长经常会从小学生的口里听到一句话：“我们的老师是这样说的。”我们常说“喊破嗓子不如做出样子”，“言传不如身教”。所以，教师自身的一言一行、一举一动也要养成良好的习惯，如果要求学生写正确规范的字，自己就不能在黑板上龙飞凤舞；要求学生做好充分的课前准备，自己也不能总是匆匆忙忙赶进教室……教师要以身作则，使学生在学习中受到潜移默化的影响。只要在这样的学习环境下，学生良好的学习习惯才能得以更好地实现。
3．从校内到校外，统一标准
在学校经过老师的教育指导，很多学生能有良好的习惯。但一旦他们离开了学校这个特定的场所，很多人又会“原形必露”。我们班的小丁同学在学校对老师的话是言听计从，每次都能按时完成作业。但是他的父母却反映回到家他总是先玩够了、吃饱了才会想起作业的。所以习惯的养成光靠学校力量是不行的，还要学校与家庭的紧密配合。学生在家庭的学习过程中，家长也要督促学生的行为，时刻提醒学生要养成良好的学习习惯。在这点工作中，教师要经常进行家访，及时了解学生在家的学习行为，及时得到反馈的信息，对学生的坏行为作出及时的纠正。教师与家长不断地沟通，互相配合，能让学生养成坏习惯的机会减到最少，从而养成真正的好习惯。
三、注重塑造典型，让习惯焕发活力
榜样的力量是无穷的。
在培养学生良好习惯的过程中，过多的说教可能会让学生产生逆反的心理。我们可以利用群体效应，在学生中寻找出良好习惯的典型，这样他们就会以他为标准来要求自己。低年级的班级卫生总让我头疼，因为即使你分工明确也总有人会遗忘。但经过观察我发现班级里的小玲却总能按时在自己的岗位上很好的完成任务。我就利用晨会课好好表扬了她一番，没想到第二天就有更多的人及时完成了自己的任务。我再次给予表扬，于是他们干劲更足，班级卫生也不用我再向以前那样操心了。尝到甜头后，我便在教室里树立更多的学习榜样，有学习认真的、有作业及时的、有发言积极的……班级里学生的习惯也逐渐有了很大的改观。
除了树立身边的典型，一些名人的故事也有着巨大的影响力，找机会给孩子们讲了爱因斯坦、牛顿等人在学习研究上的刻苦钻研、善于观察、善于发现的故事，孩子们也深受启发，为他们良好习惯的形成起了很大的促进作用。
有人说，儿童的心田是块神奇的土地，你播种了一种思想，便会有行为的收获；播种了行为，便会有习惯的收获；播种了习惯，便会有品德的收获；播种了品德，便会有命运的收获。也有人说，行为养成习惯，习惯造就性格，性格决定命运。可见良好习惯的养成对人生的重要，我们相信养成良好的习惯肯定会让学生的未来更加灿烂。
培养学生良好的学习习惯 19
本册要求学生在掌握有关查字典的方法的基础上，逐步养成勤查字典和使用其他工具书的良好习惯；要求学生结合课内外教育教学活动，了解主动识字的意义和应有的态度，结合勤查字典的教学，逐步养成主动识字的良好习惯。我是这样做的：
一、课前精心备课，精心准备。
为了让学生逐幅看懂图画的内容，明白有关要求，知道勤查字典和主动识字的意义和基本要求，我在课前就做好了相关准备，如字典、生字卡片，以便在课堂现场创设情境、现场操练示范。
二、课中潜心教学，认真引导。
首先让孩子们回忆平日里字典在学习中的作用，通过看图，通过复习音序查字法，加深了解字典的重要作用，从而教育孩子以后读书时要勤查字典，要把字典当成是自己真正的良师益友。同时通过仔细观察插图，让孩子们学会保护字典的重要性，明白只有爱书的人才是真正的读书者。其次，学习“主动识字”这一习惯时，我先让孩子们读一读标题，然后简单说说自己对主动识字的理解，接着我告诉他们主动识字的诸多意义。学生们在充分的交流中，激发了主动识字的愿望。最后，我告诉孩子们：生活中处处有学问，我们不仅要在学校里主动识字，而且要在课外，在日常生活中处处留心，主动识字。不认识的字可以有选择地记下来，回来查字典解决。最后我还请主动识字收获较大的学生介绍自己的做法和感想，使全班同学共同受益。
三、关注细节，落实行动。
我问孩子们，哪个同学每天都将字典随身带，随时准备查字典的'？很多孩子都高高举起了自己的小字典。从其他同学的表情中，我想他们已经知道自己落后了。最后，我发动了识字比赛，以一周为限，看看每周你主动认识了多少个老师没教过的生字，归在加分条例中。孩子们的积极性很高，纷纷表明着自己的决心。
只有在平时的学习中认真养成有关习惯，才能扎实打好语文基础。
培养学生良好的学习习惯 20
自20XX.9参与《培养学生良好的学习习惯》课题研究至今，一路上有过彷徨、有过收获、有过争论，也有过喜悦，历时3年之久，在培养学生的学习习惯方面取得了一定的成果，也收获一定的经验，特总结如下：
一、将学习习惯的培养坚持始终
从20XX年开始，正式步入了学生学习习惯培养的征途中，在这条路上，先从理论学习入手，大量阅读和收集此方面成功的经验和案例，结合自己所带每一届学生的特点，从接手新班的那一刻开始，就和孩子一起规范行为，讨论习惯的养成。例如：每一学期伊始，都会和孩子们先回顾自己已经养成的好习惯，并鼓励坚持下去；寻找需要继续培养的习惯，结合语文书上学期重点养成习惯，制定养成计划；以小组评价为契机，把习惯培养纳入考核项目，并占重要分值，目的在于引起学生心理上的重视；取得家长的认可和配合，家校一致，共同来致力于孩子们习惯的日夜坚持，直至成为终身的好习惯。事实证明：这一切是有成果的！孩子们在学习中逐步自主，认真书写、积极参与课堂研究、热爱阅读、勤于写作，在孩子们身上，看到的是美好的.希望。
二、坚持学习，提升自身的指导水平
习惯的培养是一个漫长而艰辛的过程，不仅需要坚持，也需要专业。于是在这几年中，我努力在以下几方面下功夫：
1、虚心向有经验的老师学习。在我的身边，有从教数十年，经验丰富的老教师；也有初出茅庐，敢于尝试的新鲜血液，他们都是我虚心学习的对象。默默观察，勤于讨教，感谢他们的无私相告，让这条路越走越顺；
2、认真学习理论知识。每年学校都会订阅专业性的杂志书刊，上面有很多名师成功的案例，也有一线教师在实践中得出的实用之道，这些理论运用在自己的实践中，常常起到“事半功倍”的效果。
3、积极参与各级各类培训。专业化的提升是做好课题研究改革的“催化剂”。只要有机会，就会积极参与各种培训，努力提升专业素养。
三、成果的呈现，树立了新的信心。
习惯是看不见、摸不着的东西，但却时刻渗透在自己的教学和学生的学习之中，影响着一批又一批的学生成长。几年来，通过探索，也取得了一定的经验。如：在认真书写上，必须让学生明白书写的重要性，从心理树立“写好中国字”的决心和自豪感。于是，每学期开学，尤其是新接手班级的时候，总会先从欣赏中国汉字文化入手，让学生感受中国汉字之美，激发写好汉字的兴趣；然后结合每周的书法课，和孩子一起练习汉字书写，掌握写好汉字的方法和技巧；再辅以平时的奖励评价，大大提升了学生写汉字的水平。在汉字书写大赛中获得了不错的成绩；再比如：写作是每个孩子都发愁的事情，于是教学中，创造各种情景和机会，让孩子们开口去说，动笔去写，树立榜样，寻找可圈可点的地方，激发兴趣，久而久之，孩子们渐渐爱上了写作，水平也在逐步提高；部分学生积极参赛，并取得了不错的成绩。
课题研究虽然即将结束，但习惯培养这条路，我将坚持走下去，让更多的孩子受益终身，为孩子们的成长保驾护航！
培养学生良好的学习习惯 21
在小学阶段，儿童的身心发展速度很快，理解新鲜事物的潜力很强，在这个阶段养成的行为习惯对他们今后的发展将起到重要的影响。良好的学习习惯有利于激发学生学习的积极性和主动性；有利于学生构成自己的学习策略，提高学习效率；有利于培养自学潜力，提高学生素质，使学生终身受益。
一、为什么要培养学生良好的学习习惯
（一）培养良好的学习习惯是小学生身心健康发展的需要。小学是一个人构成良好学习习惯的关键时期，也是学生身体发育成长较快的时期。小学生学习姿势端正与否，不仅仅影响到学习，而且影响到身体的正常发育。因此，务必重视良好学习习惯的培养，采用有效措施，尽量避免近视、驼背等现象的发生。
（二）培养学习习惯是小学生终身发展的需要。良好的学习习惯，不仅仅仅是一种规范，更是学生肯定和发展自己的一种方式。它能够有利于促进智力因素和非智力因素的有机结合，对提高学生的道德、情感和态度等人格水平，提升学习潜力、思维潜力、创新潜力都具有至关重要的作用。是学生全面发展的催化剂。
（三）培养良好学习习惯是新课程改革的需要。新课程倡导新的学习方式，这就意味着学生的学习习惯不仅仅包括一般的写字习惯、阅读习惯、独立完成作业的习惯等，它还赋于更多内涵，如大胆发言、多向思维、独立思维、合作学习、主动探究等习惯。这些都需要从小学生抓起，有目标、按序例、持续不断训练养成。
二、培养学生良好学习习惯面临问题及归因
在培养学生良好学习习惯过程中存在诸多问题，其中突出的问题是许多学生不会学习，学习效率低，致使这些学生随着年级的升高与其他学生之间的差距越来越大，导致这一现象的主要因素，就是这些学生缺乏良好的学习习惯。究其原因：
（一）小学生的思维由具体形象思维向以抽象逻辑思维为主要形式的过渡，是思维发展过程中的飞跃或质变。这期间，上述两种思维形式交错发展，并且逐步具备人类思维的整体结构。同时，这个思维结构仍有待完善与发展，且在中后期逐渐出现不同认知风格的迹象。
（二）小学生的学习动机由比较短近，从不稳定的学习动机逐渐向较为稳定的学习动机发展，它反映了该年龄阶段学生学习行为的动机及其整个学习活动的水平特征。
（三）小学生性格的意志特征尚未真正发展起来。具体考察小学生意志特征的各因素，如独立性，自制力，坚持性等在低年级并不显著，直到中年级后才有较快发展。但是，自制力和坚持性却呈逐渐下降趋势。这是因为，低年级行为方式主要受外部因素，如教师，家长的'控制。随着年龄增长，小学生对外在控制因素等方面的依靠性渐渐减少，但其内部控制潜力还不足以调节控制自己行为所致。
（四）小学生多数为独生子女，望子成龙，追求分数，娇生惯养成了对独生子女教育的主旋律，行为习惯养成教育被家长淡化甚至放弃。教育者与被教育者之间关系不和谐，尤其对基础薄弱、习惯较差的学生还不善于运用教育心理学的规律来进行养成教育，因而存在着忽视学生主体地位，强行灌输、拔苗助长、过度训斥、情感冷漠、甚至排斥的现象。
三、怎样培养学生良好的学习习惯
1、引导学生养成按计划学习的习惯。孩子的主要任务是学习，同时还有劳动、文娱活动、体育活动、游戏、交往等资料。学习是其中的重要部分。孩子的计划包括每一天的时间安排、考试复习安排和双休日、寒暑假安排。计划要简明，什么时间干什么，到达什么要求。每一天的计划安排，星期一至五除了上课之外，要把早自习和放学回家以后的时间安排好。早自习能够安排背诵、记忆基础知识、预习等资料。计划要发挥孩子积极性，教师、家长不能代替，就应提出指导性意见，督促孩子严格执行计划，不能订完计划放在一边。计划能够调整，不可放弃。
2、引导学生养成按时按点完成规定任务的习惯。不少孩子，学习磨得很，看书、做作业，心不在焉，时间耗得很多，效益不好。其原因就是没有构成专时专用、讲求效益的习惯。孩子学习，就应速度、质量并重，在一事实上时间内，按要求完成必须数量的任务。这既要讲清道理，更需要认真训练。由于孩子年龄不同、个性不一，每次能够集中脑力的时间长短不一样。要从实际出发提出要求。比如小学一二年级的孩子，每次学习时间以20分钟左右为宜，以后逐渐延长。最重要的是教孩子给自己提出学习资料的数量和质量要求，一旦坐到书桌前，就进入适度紧张的学习状态。坚持下去，就能构成按时按点完成规定任务的习惯。
3、引导学生养成独立钻研、务求甚解的习惯。学习，最忌讳一知半解、浅尝辄止。要想学习好，务必养成独立钻研、务求甚解的习惯。怎样培养这方面的习惯呢？方法之一：鼓励孩子刨根问底的积极性。在日常生活中，孩子对许多事总爱刨根问底，这是好奇、求知的表现，说明孩子爱动脑子。教师切切不可嫌孩子嘴贫，冷漠对待。最好跟孩子一块儿刨根问底，能解决的自己解决，不能解决的请教他人或者阅资料；方法之二：指导孩子在学习过程中，多问自己几个为什么。由于学习任务多，孩子往往满足于知识是什么就过去了，很少多问几个为什么。
4、引导学生养成勤查阅工具书和资料的习惯。工具书和资料是不会说话的老师，在学习中，会使用工具书和资料好处很多。除了一般的字典、词典之外，各门学科都有专门的工具书。教师要指导孩子多利用工具书。遇到生字、生词，请教不会说话的老师。还能够跟孩子进行查字典、词典比赛。
5、引导学生养成养成善于请教的习惯。善于请教是一种好习惯。善于请教的前提是善于思想、善于提出问题。提出的问题总是要讲质量，翻开书本就能解决的，最好自己解决。有些疑难问题，如果自己有尝试性答案，带着答案去请教，会收获更大。
良好的学习习惯是学习质量的重要保证，它不是一朝一夕就能构成的。务必从一点一滴做起，从具体问题抓起。培养良好的习惯是素质教育的归宿，素质只有化为习惯，才能成为终生受用不尽的财富，学生一旦养成了良好的学习习惯，那他们也就可谓是学会了学习，教师也就做到了：教是为了不教。
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数学是高中阶段非常重要的一门学科，教学质量的高低在很大程度上决定着学生在高考中的表现。然而，在现阶段的高中数学教学中，很多教师都采取了多种多样的教学策略和教学方法来保证课堂教学效率，但是学生的成绩总是不尽如人意，这其中最为重要的原因就是教师没有充分利用学生课余的学习时间，教师将课堂安排得过于紧凑，使学生的自主学习能力没有得到有效的培养，学生也没有养成良好的学习习惯，这就造成学生在离开课堂之后学习效率变得很低。但是课堂教学时间毕竟非常有限，从很大程度上讲，真正决定着学生成绩高低的是学生课余的数学学习时间，需要学生具备良好的学习习惯和自主学习能力。因此，教师要充分重视对学生良好学习习惯的培养，让学生能够在课堂上和课余时间内保持较高的学习效率，为学生成绩的提高提供双重保障。本文笔者结合多年的教学实践经验，对如何有效地培养学生的良好学习习惯总结如下。
一、培养学生课前预习的习惯
在高中阶段的数学教学中，对于学生良好学习习惯的培养应该从培养学生正确把握学习过程开始，因为从任何一门学科的学习本质来讲，过程是决定最终成绩的关键，如果忽视了对过程的把握，优秀的成绩根本无从谈起。对于过程的把握首先要强调对于预习过程的把握，很多学生都没有预习的习惯，在接触新课程内容的时候，很多学生接受和理解的过程都会较长，而且效果也不是很好，这主要是因为学生对于即将学习的知识内容没有一个初步的认识，单纯凭借课堂短短的时间很难达到良好的效果，而通过预习则能够使学生对于将要学习的内容形成一个初步理解，在课堂学习过程中通过教师的点拨和引导将会达到一个非常良好的效果。
二、培养学生课后复习的习惯
培养学生复习的习惯同样也是培养学生良好学习习惯的重要环节，因为知识内容在课堂学习过后形成的往往是一个短暂性的记忆，这种记忆程度很低，理解程度也会较低，如不加以及时复习整理，则很容易忘却和混淆，因此教师首先要以任务的方式让学生进行课后的复习，用类似强制的手段来让学生养成复习的习惯，当学生通过复习将知识掌握得更加牢固，运用得更加得心应手的时候，学生自然就会意识到复习的重要性，这样学生就会自发地养成课后复习的良好学习习惯。
三、培养学生课堂认真听讲的习惯
课堂是学生完成学习任务的主要场所，是学生接受并理解新课程知识内容的主要环节，也是学生总结和调整预习策略，指导复习的主要过程。在课堂上教师要培养学生牢牢把握课堂学习时间的习惯，在课堂上认真听取教师的讲解，对于知识内容的构成、推导过程以及应用范围进行充分掌握，并且教师在这个过程中不仅要教授知识，更重要的是教授学习方法，让学生不仅学会，而且要会学，这样学生会自发地去发现自身知识体系的不足，通过自身不断提高的自主学习能力来逐步调整学习策略，完善自身的知识体系。
四、培养学生课堂主动回答老师提出问题的`习惯
课堂教学中学生是学习的主体、学习的主人。在课上要积极、主动、认真思考老师提出的每一个问题，课上积极回答问题可以促进学生思考，加深其对问题的理解，增强对新知的把握，提高学生的语言表达能力和组织能力，同时也有利于培养学生的创新意识。回答问题时要求学生要主动，声音要洪亮，表述条理清晰并有依据。
五、培养学生多思考、善于提问、大胆质疑的习惯
学习的过程要求学生严肃认真，多思善问。“多思考”就要对知识重点、学习的思路、学习的方法、新旧知识之间的联系、所学习的知识与生活实际的联系等进行认真思考，使所学的知识形成体系。“善于提问”就是要求学生多问几个为什么，虚心向老师、同学及时请教，这样对于知识的理解和掌握会有很大的好处。此外，还要在学习的过程中注意发现问题，提出问题，有所创造，敢于合理质疑现有的结论、说法，在尊重科学的前提下，敢于挑战权威，要做到决不轻易放过任何一个不合理的问题。要让学生知道要想学习好，就应该养成向别人请教和学习的习惯。
总而言之，在高中阶段的数学教学中，对于学生良好学习习惯的培养有着至关重要的意义，因为高中阶段的学生面临着时间紧任务重的局面，课堂虽然是学生学习的主要场所，但是毕竟课堂时间非常有限，只有让学生养成良好的学习习惯，才能够让学生充分地把握课余的学习时间，保持较高的学习效率与课堂学习形成良好的互补，为自身学习成绩和学习能力的提高提供最为可靠的保证。
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计算能力是一项基本的数学能力，培养小学生具有一定的计算能力，是小学数学教学的一项重要任务。在数学教学中，计算教学却一直困扰着师生的教与学。这是因为其实计算是一种复杂的智力活动，计算能力也是综合能力的具体体现。计算能力的培养，不仅与数学基础知识密切相关，而且与训练学生的思维、培养学生的非智力因素，养成良好的学习品质也是相互影响，相互促进的。我国著名教育家叶圣陶先生说过：“什么是教育？一句话，就是要养成良好的学习习惯。”因此，在教学过程中我们如何利用计算教学培养学生良好的学习习惯呢？
一、保证计算准确，养成良好的学习习惯。
小学数学大纲中明确指出：“小学数学教学的一项重要任务是培养计算能力，使学生能够正确地进行整数、小数、分数的四则运算，对于其中一些基本的计算，要达到一定的熟练程度，并逐步做到计算方法合理、灵活。”“准确”是计算的基本要求，没有“准确”就丧失计算的意义。
计算教学容易被教师忽视，认为比较简单而重算法，轻算理；重练习，轻理解。学生则认为计算好学，一听就会，而不动脑筋机械地练习，错误经常不断。当出现计算上错误时，一般都归罪于粗心。经常提醒学生：“计算时细心些”，但收效甚微。怎样才能提高学生的计算能力，保证计算的准确率呢？学生计算出错，固然与概念不清，未能真正地理解算理和熟练地掌握算法等有关，但是没有养成良好的学习习惯也是重要原因之一。因此，平常练习老师要严格要求，督促学生养成良好的计算习惯。良好的习惯，直接影响着学生计算能力的形成和提高。
1．培养学生认真、细致，书写工整，格式规范的良好习惯。
学生计算出现差错，错写、漏写数字和运算符号是常有的事，因此指导好学生认真书写十分重要。做数学作业时，要求书写格式规范化，如遇上两步以上的运算题，一般要用“递等式”书写，做方程时要注意先写“解”字，阿拉伯数字和符号的书写也要规范。规范的书写格式可以表达运算的思路和计算步骤,规范的书写不仅能提高作业的准确率，而且对端正学生的学习态度，养成认真负责的习惯有积极的意义。另外，老师也应以身作则，板书时、批改作业时，都要作出表率。
2．培养学生认真审题、分析的习惯。
计算题的计算数据和运算符号都是明摆着的，学生容易忽视对题目的周密观察和认真分析，盲目计算，就容易使计算繁难，影响正确率。如：,学生很容易误认为先算两个乘法，两积相等，因此相除结果为1；而，学生容易急着要把和通分，而未能及时发现，0乘任何数就得0。因此，计算题教学也要象应用题教学一样，养成看到题目，首先审题的习惯，重视观察能力的培养，加强审题训练。审题时要求做到一看、二画、三想、四算、五查。一看就是看清题中的数字和运算符号；二画就是在题目上标出先算哪一步，后算哪一步；三想就是想什么地方可以口算，什么地方要用笔算，是否可用简便计算等；四算就是认真动笔计算；五查就是认真检查验算。开始时，还可以要求学生多口述计算过程，培养学生言而有理，行必有据，以保证运算的自觉性和正确性。教会学生对题目进行有目的、有计划地观察分析，这样计算起来方法会更正确、更合理，计算自然会更准确。
3．培养学生自觉检查验算，独立纠正错误的习惯。
学生在计算时要做到万无一失，准确无误是不可能的，教师要教育学生独立完成作业，养成自觉检查验算的习惯，把检验当作计算题不可缺少的环节。一旦有错必须及时纠正。现在很多学生在做计算题时，很少有自觉验算的习惯，只有在题目有要求验算时才写出验算的过程，因此，培养学生自觉验算的习惯，不能靠一朝一夕，也不能时紧时松，只有坚持不懈，一抓到底方能有成效。这样，久而久之就可以潜移默化地改变一个人的心理素质，养成沉着、镇静思考问题的习惯。
二、坚持练习，培养恒心和毅力。
毅力是成才者必需具备的最重要品质之一，生活中，我们每个人都有自己做人的目标和方向，当我们的方向选对了的.时候，毅力就显得十分关键。能够按照自己的目标持之以恒地努力，才会成功，如果三天打鱼，两天晒网，做事没有长期性，那就注定要失败。为了培养学生的毅力，我们可以为学生订立一些具体的、细小的目标，要求学生每天坚持去做，并及时鼓励他，取得成绩时，及时给予奖励。
为了让学生熟练掌握计算技能，我们应有的放矢地，有针对性地坚持长期练习，每天三、四道题，新授课时“突出法则重点练”，巩固课中“容易混淆的对比练”，日常练习“经常出错反复练”，还可以“多种类型反复练”，练习方式多样化。如学生在计算×（＋18）时，很容易错误算为：×＋18＝1＋18＝19，而计算×＋×时，又错误算为：（＋）××。这都是学生没有真正理解定律的含义造成的，同时也没能对知识进行迁移类推。这就需要经常反复的进行练习，以达到举一反三，触类旁通的能力。在长时间的练习中让学生明白做事只要有恒心、有毅力才会成功。
三、要求速度快，培养竞争进取意识
在计算准确的基础上，我们就要训练学生的计算速度，向学生提出计算要“准”而“快”的要求。培养学生的计算速度，我们可以在平时练习中要求学生逐渐缩短练习时间，或者进行限时练习，还可以多举行一些小竞赛活动。
每节课可根据教学内容课前安排2到3分钟的口算抢答训练，如学完分数乘除法计算后，课前进行10到15道的口算练习，在巩固计算法则的基础上要求达到熟练。在教学百分数、小数、分数三数互化时，可以分组进行“看谁反应快”的游戏。在学完分数四则混合运算后，利用一节课的时间进一次计算比赛，看谁是计算高手，并给予适当的奖励。这些活动，营造了浓浓的竞争氛围，学生都渴望自己能胜利。我们多举办这些活动，能激发学生的好胜心理，很好地培养学生的竞争意识。
四、做到方法巧，培养自主创新精神
“合理灵活”是计算正确熟练的重要保证。学生虽能熟练掌握计算法则，但能否巧妙地解题同样重要。虽然算法多样化是《标准》中的一个重要思想，可是算法优化的思想方法也是学生的学习和生活中不可缺少的，也是发展学生数学思维，培养学生创新意识的重要方法。教师要设计一些题目，启发学生选择最佳算法，怎样简便就怎样算。有些题按一般方法算，比较繁难，如果认真观察思考，一旦发现其中的奥妙，就可以化难为易，同时可以发展学生的创造力。
如：在刚学化简比时，当化简0.25:1时，学生往往只会按例题讲的方法，按部就班的先把小数化成整数，再化成最简整数比，即（0.25×100）:(1×100)＝25:100＝1:4。而如果我们提醒学生，在进行简便计算时，看到0.25你就会想到谁？学生就会发现（0.25×4）:(1×4)＝1:4,这样化更简练、更巧妙。当计算（＋）×13＋时，学生会不加思索的先算＋，再乘13，结果发现计算很繁难，而且错误率很高，如果我们让学生先仔细观察分析，学生就会不难发现，这题前一部分可以用乘法分配律进行简便计算，后一部分又可以用加法结合律进行简便计算。当学生在练习中发现其中的奥妙之处时，就是学生创新能力体现的时候。
提高计算能力不仅有助于学生进一步学习科学文化知识，发展学生的思维能力，要是教师能从小学生的心理特征出发，让学生弄清算理，掌握法则，并通过有效的练习，养成良好的计算习惯，则还能培养学生良好的学习习惯。
在教育心理学领域有一句经典名言：“播下一种思想，收获一种行为；播下一种行为，收获一种习惯；播下一种习惯，收获一种性格；播下一种性格，收获一种命运。”良好的习惯就是一种能力，所以我们教师就要从平时点滴做起，从课内外抓起，培养学生良好的学习习惯，使学生受益终身。
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一、阅读自学的习惯
自学是获取知识的主要途径。就学习过程而言，教师只是引路人，学生是学习的真正主体。学习中的大量问题，主要靠自己去解决。阅读是自学的一种主要形式，通过阅读教科书，可以独立领会知识，把握概念本质内涵，分析知识前后联系，反复推敲，理解教材，深化知识，形成能力。学习层次越高，自学的意义越重要。
二、总结归纳的习惯
每章每节的知识是分散的、孤立的，要想形成知识体系，课后必须有小结。对所学知识进行概括，要抓住应掌握的重点和关键。对比理解易混淆的概念。每学习一个专题，要把分散在各章中的知识点连成线、辅以面、结成网，使学到的知识系统化、规律化、结构化，这样运用起来才能联想畅通，思维活跃。
三、观察思考的习惯
对客观事物的观察，是获取知识的最基本的途径，也是认识客观事物的基本环节，因此，观察被称为学习的“门户”和打开智慧的“天窗”。每一位同学都应当学会观察，逐步养成观察意识，学会恰当的'观察方法，养成良好的观察习惯，培养敏锐的观察能力。“观察”这两个字有两层意思，“观”是看的意思，“察”是想的意思，看了不想，不是真正的观察，对认识客观事物毫无意义。要做到观察和思考有机结合，通过大脑进行信息加工，总结得出事物的一般规律和特征。
四、切磋琢磨的习惯
《学记》上讲“独学而无友，则孤陋而寡闻”，同学之间的学习交流和思想交流是十分重要的，遇到问题要互帮互学，展开讨论。每一个人都必须努力吸取别人的优点，弥补自己的不足，象蜜蜂似的，不断吸取群芳精华，经过反复加工，酿造知识精华。
五、练后反思的习惯
读书和学习过程中，尤其是复习备考过程中，每个同学都进行强度较大的练习，但做完题目并非大功告成，重要的在于将知识引申、扩展、深化。因此，反思是解题之后的重要环节。一般说来，习题做完之后，要从五个层次反思：
１、怎样做出来的？想解题采用的方法；
２、为什么这样做？想解题依据的原理；
３、为什么想到这种方法？想解题的思路；
４、有无其它方法？哪种方法更好？想多种途径，培养求异思维；
５、能否变通一下而变成另一习题？想一题多变，促使思维发散。当然，如果发生错解，更应进行反思：错解根源是什么？解答同类试题应注意哪些事项？如何克服常犯错误？要做到“吃一堑，长一智”，不断完善自己。
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培养学生的良好的学习习惯，应该是小学教育的重要内容，事实上小学中每堂课都十分注重学生良好学习习惯的养成和非智力因素的培养，不然一苗未正，何以成材。而小学五、六年级的学生处于童年晚期，这个时期的孩子的心理发展处在一个从幼稚走向逐渐成熟的变动时期，在这个时期培养学生的学习习惯尤为重要，可以使学生到中学学习时事半功倍，一生受益。
1、从阅读、书写技能开始
家长多和孩子聊天，让孩子朗读一些儿歌、绕口令，给孩子定一个阅读时间表，不超过一个小时，还可以邀请同年龄的小孩一起读，过节日或星期天全家人都在场时，让孩子把读过的故事讲给大家听。
同时教给孩子读书方法：益智读物可一边读一边体会；思想教育读物着重理解含义；娱乐性读物可用泛读、跳读；名篇佳作要精读，还要记笔记，及背诵，还要教给孩子正确的握笔姿势（身离桌边一拳远，眼离书本一尺远，手离笔尖一寸远，）要注重纠正孩子的错字、别字。
2、让孩子掌握学习方法
①课前预习。②上课注意听讲。③做作业前要复习课堂讲授的内容，不懂的地方要多看几遍。④完成作业后要检查。⑤每学完一个单元后自己要小结。
3、养成上课主动作笔记的习惯。
记笔记要求学生记重点、记难点，根据自己情况记要点，而不是照搬板书。
4、养成良好的作业习惯
首先按时完成作业。第二要养成独立完成作业的习惯。第三养成作业清楚整齐的习惯。第四养成自查作业的习惯，同时教给孩子自查作业的方法：正向法，从审题开始，一步一步地看有无错误和遗漏。反向法，从答案向前推，用相反的.计算来验算。重做法，把题重做一遍看看同上次结果是否一样，如不一样认真查找问题出在哪里。第五要养成及时、按。学习是一种艰苦的脑力劳动，只有专心致志、全神贯注才能提高学习效率，取得良好的成绩。为使孩子养成专心致志的学习习惯，父母必须认真地看待孩子学习这件事。孩子上学以后，要给孩子准备一张书桌，或者相当于书桌的适合孩子学习的专用的地方，决不能让孩子今天趴在床上应付，明天又在椅子上凑合。还要为孩子安排一段温习功课的时间。小学生放学比较早，放了学可以适当让孩子在外面玩一会儿，然后再回家开始学习，最好不要拖到晚上。每天到了孩子学习的时间，全家人都要安静下来，不要大声谈话、聊天或者闲扯，看电视时把声音关得小一点，尽量给孩子创造一个安静的环境。在这段时间里也不做令孩子分心的事，如打牌、搓麻将等等，免得激起孩子的好奇心，分散他的注意力。也不要一会儿问孩子学校的事，一会儿批评孩子书包弄得太脏、文具放得不整齐，一会给孩子倒杯水等等，最好是坐下来做些没有声响的工作。如果这时父母也能坐在孩子旁边读书、看报，那就更好了，这样，除了给孩子一个良好的学习环境，还能给孩子树立一个爱学习的榜样。
按照上面所说的去做，孩子就会把学习当作生活中的必要程序来完成，每到学习时间，就会主动坐下来做功课，再也用不着父母的提醒、叮嘱和责骂了，孩子会很自然地养成定时、专心的好习惯。
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一、营造和谐课堂
语文课内容较多，知识面广，传授的信息量大，而语文课节有限，必须向四十分钟要质量，提高课堂教学效益。我认为，在良好的气氛、情绪和心境下，学生学习的积极性就高，思维就活跃，从而对知识的理解就快。只有做民主的教师、做学生的知心朋友，才是提高教学质量、培养创新能力的前提条件。我总是把微笑带进课堂，蹲下来看学生，为学生创设一种民主、平等、宽松、和谐的学习氛围，在这样的环境中，学生敢于发表自己的看法，敢于展开想象的翅膀，体验学习中的乐趣，增强创新意识。
二、重视识字教学
识字教学是语文学科的基础，也是阅读理解的基础，按照新课程标准的要求，小学一年级大约要掌握1000个汉字，所以识字教学理应成为低年级教学的重点。在教学中，我这么想也就这么做。对教材中出现的每一个生字词，我都会严格要求学生掌握好。相信很多语文老师对识字教学都有自己很好的一套方法，其中一点我认为比较有效果的做法是教学以后帮助学生记忆生字。一是要求学生认真抄写，在培养学生的书写习惯的同时，我还要求学生养成边抄边记字的习惯。听写是学完生字(词)必然要做的事情，而且每次听写后我会马上或很快就批改好发回给学生，及时地检查他们有没有改正错别字，让学生感觉到老师是很重视、很认真地对待听写的，他们也会努力把生字记牢。同时培养学生书写的基本功，课堂上注重对学生书写的有效指导，养成良好的写字习惯。平时的生字书写，我都会向学生说明：老师只要求你做作业先要有认真的态度，然后力求正确。如果哪一课的生字书写不过关，涂改严重，我就让学生重写一遍，经过我的严格要求，现在我班的作业、卷面字迹较工整、清晰。
三、培养学生养成思考的习惯
本人现在所教的是一年级，课堂上学生集体回答问题比较多，这样课堂气氛既热闹又可以节约时间，但慢慢我发现在学生中出现了类似“南郭先生”的人物，不爱开口也不爱思考。教学上过多的集体回答显然存在弊端，不利于学生的学习和提高，更不利于学生个性的发展，影响了以后中、高年级的教学实施。为了培养学生养成爱思考的习惯，使课堂上更多的学生大胆回答问题，我尝试了两点做法。
1、改变过多的整体回答为个别回答。课堂的教学形式本来就应该丰富，个别提问有利于检查教学的效果，培养学生独立思考的习惯，所以在课堂上多给学生个别回答的机会。刚刚开始的时候虽然场面显得有点冷清，但是我坚持这样有意识有目的地做，收到了很好的效果，我们班的学生对老师或同学提出的问题会去思考的同学慢慢多了，大胆举手要求发言的学生多了，大家的思维也越来越活跃。
2、给后进生更多的发言权。培养学生积极动脑回答问题的习惯，我觉得难点在于训练后进生。后进生上课一般不善于观察，不善于思考。因此对后进生更要设法使他学会动脑子，这就要给后进生发言权。后进生在课堂上回答问题时心虚，声音小，说错了，又遭同学笑，下次就更不敢举手发言了。不说也就不想，不动脑子。所以辅导后进生学会动脑子，就要设法使后进生开口，敢讲话，会回答问题。我的做法是课前就把要回答的问题先告诉后进生，并教他们如何回答。由于后进生先学一步，心中有底，上课时就敢于举手发言，回答时声音也大了。有了自信心，说的积极性就高了，慢慢养成了动脑思考回答问题的习惯，也可促进中等生，优等生。
四、培养学生阅读积累的习惯
低年级的学生知识面较窄，但在学习生活中他们有很多可以拓宽视野，吸收知识的机会，我在教学中非常注重开展这方面的工作。
1、以纲为本，我先从课文入手，要求学生每课都要背诵，篇幅短的要求背全文，长的要求背诵他们自己喜欢的段落或有好词好句的段落。因为有班干部或者小组长的检查督促，所以我并没有增加自己的工作量。
2、让学生多看课外书籍。我们学校是名副其实的书香校园，有全天开放的图书室，楼层有图书角，课程设置有读书课，让学生随时有阅读课外书籍的机会。我常常鼓励我的学生到图书角和图书室去看书，到书店买课外书看。每次上读书课，我会要求学生带上笔记本，把阅读发现的好词好句摘抄下来，把精彩片段记下来。结束前十分钟，我安排同学们之间交流讨论阅读体会和收获，同学们非常喜欢这样的读书课。班上还专门设了的栏目，让学生写上每周所看的书名，激励学生多阅读书籍。
3、鼓励学生多读报，关心身边的事情。班报栏除了“看谁读书多”，还有“关心天下事”栏目，专门安排几个同学负责。这栏目主要是展示学生个人剪报的内容，供班上的同学阅读，关心身边大事，增长社会知识。班上大部分同学对这个栏目都比较感兴趣，课间成了同学们必到之处。
我认为学习知识要靠平时的积累，学生们只有通过积累知识，才能运用知识，学习能力才能得到提高。我们教师应该抓好学生的基础知识的`同时让学生多积累课外知识。
五、培养学生积极向上的精神。
军人天天训练的不是怎样作战，而是天天如是的队形队列训练，而且还要求大声地喊出口令。这是为什么呢?其实这样做的目的是要求军人有很强的纪律性和战胜敌人的信心，这比有高超的战术重要得多。教学也如此，训练学生面对困难的自信心，无论遇到什么困难，都能用积极的态度去面对，那么我们教师还担心学生的学习不行吗?军人喊的是口令，我们班喊的是口号，我们的口号是——做最好的学生!在日常的行为中实施，当我发现同学们坐得不是很端正时，我就让他们齐说口号，他们就会自觉地坐好，当有同学上课不专心时，我也让全班同学说出口号，他们准会认真上课，而且精神抖擞起来，甚至班干部也常用这口号提醒和规范同学们的言行。确实能收到一定的效果，特别是在出操时，当我看到同学们那威武的样子时，我就感觉到“口号”给了学生神奇的“魔力”，使学生拥有了克服困难的自信，不断进步，健康成长!
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