文言文翻译中的九大易错点

2024-11-29 文言文

　　翻译文言文是高考语文《考试大纲》的一项基本要求，也是高考语文的重点和难点之一。考生在翻译文言文句子时，除掌握一些翻译技巧外，还要警惕以下几个错误。下面是小编为大家收集的文言文翻译中的九大易错点，希望能够帮助到大家。

　　【文言文翻译中的九大易错点】

　　一、误译文言实词

　　例1. 光武南定河内，而更始大司马朱鱿等盛兵据洛阳。光武难其守，问于邓禹曰：“诸将谁可使守河内者?”(《后汉书·邓寇列传》2006年高考天津卷)

　　[误译]光武责难那位太守，并向邓禹问道：“将领中谁是可以派去镇守河内的人?”

　　[解析]“难”在古代汉语中有两个基本用法：①读“nán”，困难，与易相对;②“nàn”，责难，责备。这里的“难”字取第一个意项的意动用法，译为“认为……很难”。“守”也有“镇守、防守”“太守”等义项。根据语境，上文讲“光武定河内”，下文问“诸将谁可使守”，“守”字显然是“防守”“镇守”之意。

　　[正确译文]光武认为河内防守很难，向邓禹问道：“领将中谁是可以派去镇守河内的人?”

　　二、误译文言虚词

　　例2. 伯章若无所闻，第曰：“吾亦知之，但道远不能至耳。(宋濂《杜环小传》2006年高考广东卷)

　　[误译]伯章好像没有听到这些话，只是说：“我也知道这事，但是道路遥远难以到达。

　　[解析]句中的“但”是强调作用的副词，应译为“只是”，不表示转折关系，这个义项中学教材中出现过，如《陌上桑》中的“但坐观罗敷”。

　　[正确译文]伯章好像没有听到这些话，只是说：“我也知道这事，只是因道路遥远不能成行罢了。”

　　三、译文用词不当

　　例3. 臣非礼之禄，虽万钟不受;若申其志，虽箪食不厌也。陛下焉能富臣，焉能贫臣!(《后汉书》2006年高考四川卷)

　　[误译]不合礼义的工资，即使非常优厚我也不接受;如果能实现我的志向，即使是粗陋的饮食也不厌弃。陛下怎么能使我富贵，怎么能使我贫穷呢!

　　[解析]“俸”即俸禄，指封建时代官员的薪水。“工资”，按期付给劳动者的报酬。二者虽有相似之处，时代感不同，内涵也不尽相同，不可用“工资”代替“俸禄”。

　　[正确译文]不合礼仪的俸禄，即使非常优厚我也不接受;如果能实现我的志向，即使是粗陋的饮食也不厌弃。陛下怎么能使我富贵，怎么能使我贫穷呢!

　　四、语言不合规范

　　例4. 而子始以不訾之身，怒万乘之主;及其享受爵禄，又不闻匡救之术，进退无所据矣。(《后汉书》2006年高考四川卷)

　　[误译]然而你当初不惜以非常宝贵之身，使君王翻白眼儿。等到你做官享受俸禄之后，却又听不到匡救的方略，真是做官与隐退都没有根据了。

　　[解析]这段译文的不规范表现在两个方面：①文白夹杂，“身”“匡救”等文言词语没有译出。根据语境，“身”可译为“生命”：“匡救”可译为“匡时救世”。②风格不一致，整体上看是严肃的书面语，而“翻白眼儿”显然是口语化的。

　　[正确译文]然而你当初不惜以非常宝贵的生命，使君王发怒。等到你做官享受俸禄之后，却又听不到你匡时救世的方略，真是做官与隐退都没有根据了。

　　五、不辨感情色彩

　　例5. 遂不仕，耽玩典籍，忘寝与食。(《晋书·皇甫谧传》2006年10豫南五市联考题)

　　[误译]于是他不做官，沉湎于书籍之中，以至废寝忘食。

　　[解析]“耽玩”，深深地爱好玩味，带有褒扬色彩，可译为“沉醉”(深深地处于某种美好的境界之中);译文中的“沉湎”是贬义词。

　　[正确译文]于是他不做官，沉醉于书籍之中，以致废寝忘食。

　　六、误译原句语气

　　例6. 诸将谏曰：“高峻精兵万人，率多强弩，连年不下。今欲降之而反戮其使，无乃不可乎?”恂不应，遂斩之。遣其副归告峻曰：“军师无礼，已戮之矣。”(《后汉书·邓寇列传》2006年高考天津卷)

　　[误译]现在想让他投降却反倒杀他的使者，难道不可以吗?

　　[解析]译文处理为一种强烈的反诘语气，不恰当。从语境来看，这是一段“谏”辞，话语方向是“下”对“上”，适合用委婉的语气：“无乃……乎?”这个固定结构在文言文中，也表示一种商量、请求对方重新考虑的委婉语气，译为“恐怕……吧?”

　　[正确译文]现在想让他投降却反倒杀他的使者，恐怕不可以吧?

　　七、误译语法关系(单句)

　　例7. 既加之以刑，犹以盗目之，是绝其自新之路也。(《元史·张养浩传》2006年高考重庆卷)

　　[误译]已经用刑法处罚了他们，又派强盗看着他们，这就断绝了他们改过自新的路。

　　[解析]在这个句子中，“目”，名词用作动词，译为“看待”。“以……目之”，译为“把……当作……看待”。“盗”，名词作状语。“以盗目之”应译为“把他们当作盗贼看待”。译文处理为连动结构，也错解了文意。

　　[正确译文]已经用刑法处罚了他们，还把他们当强盗看待，这就断绝了他们改过自新的路。

　　八、误译分句关系(复句)

　　例8. 清河王太傅辕固生者，齐人也。以治诗，孝景时为博士。与黄生争论景帝前。黄生曰：“汤武非受命，乃弑也。”(《史记·儒林外传》)

　　[误译]汤王、武王没有接到上天的命令，就杀了国君。

　　[解析]原文中的“非……，乃……”是表示并列关系的固定结构，应译为“不是……，而是……”，译文处理为承接关系是错误的。

　　[正确译文]汤王、武王不是秉承天命而得天下，而是臣杀君。

　　九、不懂修辞和文化常识

　　例9. 昔者有王命，有采薪之忧，不能造朝。(《孟子·公孙丑》)

　　[误译]昨天有国君命令来，他正发愁没柴烧，不能上朝复命。

　　[解析]“采薪之忧”是疾病的婉词。

　　[正确译文]昨天有国君命令来，他正生病，不能上朝复命。

　　考生做文言文翻译题时，不防从以上几个方面进行检查，看看自己的译文是否正确。

　　【文言文翻译的技巧】

　　一、保留法

　　古今意义相同的词：文言文里有许多词的意义和用法在现代汉语中仍然保留，像人名、地名、官名、年号、器物名等专有名词，翻译时可直接保留。例如“沛公军霸上”（《鸿门宴》），“沛公”是刘邦的称呼，“霸上”是地名，直接翻译为“沛公的军队驻扎在霸上”即可。

　　国号、朝代名、度量衡单位等：这些词在古今意思基本相同，翻译时也予以保留。比如“秦以虎狼之势，与中国抗衡”（《六国论》）中的“秦”（朝代名）和“中国”（中原地区），直接翻译为“秦国以虎狼一样的气势，同中原各国对抗”。

　　二、替换法

　　单音节词替换为双音节词：古汉语以单音节词居多，而现代汉语多是双音节词。翻译时，可将单音节词替换为相应的双音节词。例如“师者，所以传道受业解惑也”（《师说》）中的“师”，可替换为“老师”；“传”替换为“传授”；“道”替换为“道理”，整句翻译为“老师，是用来传授道理、教授学业、解答疑难问题的人”。

　　古今异义词替换为现代词语：有些词在古代和现代的意义差别较大，需要根据语境替换为合适的现代词语。如“行李之往来，共其乏困”（《烛之武退秦师》），“行李”古义是“出使的人”，应翻译为“秦国的外交人员来来往往，郑国可以供给他们缺少的物资”。

　　三、补充法

　　补出省略成分：文言文在表达上常常省略主语、宾语、谓语等成分。翻译时，需要根据上下文将省略的部分补充完整。例如“沛公谓张良曰：‘（公）度我至军中，公乃入。’”（《鸿门宴》），翻译时要补出省略的主语“公”，翻译为“沛公对张良说：‘你估计我到了军营中，你再进去。’”

　　补充量词、关联词等：古汉语中量词和关联词的使用不如现代汉语频繁。翻译时，可根据表达需要适当补充。如“一屠晚归”（《狼》），可翻译为“一个屠夫傍晚回家”，补充了量词“个”。

　　四、调整语序法

　　宾语前置句的调整：在古汉语中，宾语前置是一种常见的句式。翻译时，需要将宾语调整到动词或介词之后。例如“何陋之有？”（《陋室铭》），这是一个宾语前置句，正常语序是“有何陋？”，应翻译为“有什么简陋的呢？”

　　定语后置句的调整：定语后置也是古汉语的特殊句式之一。翻译时，要把定语放到中心语之前。如“蚓无爪牙之利，筋骨之强”（《劝学》），正常语序是“蚓无利之爪牙，强之筋骨”，翻译为“蚯蚓没有锋利的爪子和牙齿，没有强健的筋骨”。

　　状语后置句的调整：古汉语中，状语常常后置。翻译时，要把状语放到动词之前。例如“青，取之于蓝，而青于蓝”（《劝学》），应翻译为“靛青，是从蓝草里提取的，但是（它）比蓝草的颜色更深”。

　　五、删减法

　　删除无实义的词：文言文里有些词是语气助词、结构助词等，没有实际意义，翻译时可以删去。比如“夫战，勇气也”（《曹刿论战》）中的“夫”，是发语词，没有实在意义，可翻译为“作战，是靠勇气的”。

　　删除同义复用的词：古人为了加强语气等目的，有时会使用同义复用的词，翻译时可删去其中一个。例如“先帝创业未半而中道崩殂”（《出师表》）中，“崩”和“殂”都是指帝王死亡，可翻译为“先帝开创大业还没有完成一半，就中途去世了”。

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