《醉翁亭记》教案

2024-10-16 醉翁亭记

　　作为一无名无私奉献的教育工作者，时常要开展教案准备工作，教案是备课向课堂教学转化的关节点。那么大家知道正规的教案是怎么写的吗？下面是小编收集整理的《醉翁亭记》教案4篇，仅供参考，大家一起来看看吧。

《醉翁亭记》教案篇1

　　一教师提示自读要点和自读方法。

　　1.这是一篇优美的抒情散文。以思想感情——一个“乐”字贯穿全文。自读这篇课文，要抓住“乐”这条主线，体会课文是如何围绕它层层展开记叙的脉络：山水乐——四时乐——宴酣乐——禽鸟乐——太守乐。抓住了作者感情发展的脉络，也就能顺利理清文章的结构层次。

　　2.本文采用了叙事与写景抒情相结合的写法。要弄清文章中哪些是叙事，哪些是写景抒情，三者是怎样紧密结合起来的，从而领会本文情景交融的艺术境界。要结合时代背景和作者个人被贬的经历，体会本文抒发的政治理想和寄情山水以排遣抑郁的复杂感情。

　　3.本文语言有很大的特色。骈散相间，多为散句，但也间有骈句，特别是使用21个“也”字作句尾，韵味浓郁；巧妙地用了25个“而”字使文章流畅优美，从容婉转。本文还有一些千古传诵的名句，如“环滁皆山也”“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也”等等。这些名句要熟记、牢记，并理解其蕴涵。本文除语言特色外，情致满篇而构成了散文诗。

　　4.自读这篇文章，首先要根据“自读要点”和课文前的“自读提示”，结合注释仔细疏通文字，把握课文大意，通过讨论，解决疑难。在这基础上完成课本的“练习”和本.教案设计的“自学作业”。自学过程中还要善于把新旧知识联系起来，做到“温故知新”。还可以把本文与《登泰山记》比较，找出其异同。最后，就文章的重点问题请教师讲析。在整个自学过程中，要反复朗读，直至背诵全文。

　　二自读作业。

　　1.这篇文章的脉络十分清楚。试根据你的理解在下边的横线处填上适当的话。（已附答案，下同）

　　（1）开头部分介绍了醉翁亭，包括两个衔接得十分自然的层次：前一层介绍亭的环境；后一层介绍亭名由来。

　　（2）中间部分描写醉翁亭的景色，也可分两层：第1层写山间朝暮、四季不同景色，先用“若夫”一词领起，后接“朝而往，暮而归，四时之景不同，而乐亦无穷也。”第2层写人游琅琊山之乐，先用“至于”一词表示这一层的内容跟前一层是平列，然后依次写了滁人游、太守宴、众宾饮和太守醉四项内容。

　　（3）结尾部分也分两层，第1层写游人去，禽鸟乐；第2层写太守乐其乐——与民同乐。这两层中间用“然而”一词表示语意的转换。

　　2.课文里连用21个“也”字作句尾。这些“也”，表示了不同的语气和作用。请把下面的判断句中的“也”的不同表达作用填在相应括号中。

　　A 望之蔚然而深秀者，琅琊也。

　　B 作亭者谁？山之僧智仙也。

　　C 环滁皆山也。

　　D 山水之乐，得之心而寓之酒也。

　　E 而乐亦无穷也。

　　啤 …故自号曰醉翁也。

　　恰÷陵欧阳修也。

　　①表示判断的语气：（A、G）

　　②表示解释的语气：（B、F）

　　③表示肯定的语气：（C、D）

　　④表示结住一层意思：（E）

　　3.翻译下面的句子。

　　（1）峰回路转，有亭翼然临于泉上者，醉翁亭也。

　　译文：山势回环，路也跟着弯转，看到一座四角上翘像张开的鸟翅似的亭子高踞在泉水上边，这就是醉翁亭了。

　　（2）醉翁之意不在酒，在乎水山之间也。山水之乐，得之心而寓之酒也。

　　译文：醉翁的心意不在酒上，而在秀丽的水山之间。欣赏山水的乐趣，内心领会到了，然后把它寄托在喝酒上。

　　（3）醉能同其乐，醒能述以文者，太守也。

　　译文：喝醉了能和大家一同享受快乐。酒醒后（又）能用文章来表达这种快乐的，就是太守。

　　4.欧阳修在描写滁州四周的山时起初用了40个字，把东南西北四方都写了，但最后改成：“环滁皆山也”5个字。对于这5个字，有下面几种议论，选出不确切的一项。

　　A这5个字高度凝练，高度简洁，是锤炼字句的典范。

　　抡5个字省却许多文字，而意未尝不尽。

　　谜5个字虽则简洁，但意犹未尽。

　　恼5个字言简意赅，鸟瞰全景，描述了滁州的地理特征。

　　答（茫

　　5.如何理解“太守之乐其乐”？选出分析恰当的几项。

　　A“太守之乐其乐”是点睛之笔。作者在这里含蓄地抒发了自己复杂的感情，既包含娱情山水排遣郁闷的欢乐，也包含看到自己的政绩——政通人和后的欣慰。

　　B“太守之乐其乐”是衬托前面的“山林之乐”和“人之乐”的。

　　谩疤守之乐其乐”是作者“与民同乐”的政治理想的反映。

　　摹疤守之乐其乐”是作者被贬滁州后一种苦闷抑郁的扭曲反映，作者是以乐写哀。

　　答（A、C）

　　三讨论重点内容。

　　1.贯穿全文的'主线是什么？作者是如何围绕它层层展开记叙的？明确：全文围绕“乐”这一主线展开：

　　（2）作者在写朝暮图及四时景时各抓住了什么特点？

　　明确：写朝暮图就是一天时间的纵面展开，写四季景则是横向铺排。写早晚景色变化，抓住“明”“晦”的特点，用“日出”“云归”写出“林开”“岩暝”的变化景象，成为对比鲜明的两幅画面。写四时景抓住了山间独特的景物山、花、木、泉、石，写出了迥然有异的四幅图景。

　　3.为什么在写“太守宴”前要先写“滁人游”？

　　明确：为了写“太守宴”创设一个欢乐的氛围，并蕴含着作者与民同乐的旨趣。

　　4.本文的记叙、写景、抒情是如何相结合的？

　　明确：以抒情贯穿于记叙写景之中。第1段写亭之概况，第二层写朝暮图、四季景等，都以太守“寄情山水，与民同乐”为主线贯穿起来。景中处处有情，真是情景交融。

　　5.为什么可以把本文看作是一篇优美的散文诗？

　　明确：这是由本文的内容和语言特色决定的，详见本文“自读要点”第3点。

　　四课后练习。

　　背诵全文。

　　(选自黄岳洲主编：《新编中学语文.教案》)

《醉翁亭记》教案篇2

　　目标：

　　知识目标：理解作者“与民同乐”的政治思想和重要虚词的用法。

　　能力目标：１指导学生朗读，训练学生的文言语感，逐步加深对课文的理解。

　　２品读课文，鉴赏本文的意境美、语言美、结构美，逐步提高鉴赏能力。

　　德育目标：理解文中所表现作者的旷达情怀和美好理想，增强社会责任感，树立胸怀天下的理想。

　　教学重点：

　　在朗读中疏通文意，推究文理，品味意境。

　　教学难点：

　　１“醉翁之意”在何处？理解作者的思想感情。

　　２“太守之乐”乐什么？

　　教学方法：

　　朗读法；讨论点拨法；品评鉴赏法。

　　学习方法：

　　品读法；合作探究法

　　教学过程：

　　第二课时

　　一导语设计

　　同学们，漫步小石潭，体验了柳宗元“凄神寒骨，悄怆幽邃的抑郁忧伤；登岳阳楼，感悟了范仲淹先忧后乐的博大情怀，今天让我们再次登上醉翁亭，一起去品味欧阳修“醉翁之意“的旷达胸襟。

　　二认读，感受美

　　让学生用自己喜欢的方式认读课文（注意文中连用的２１个“也”字和２５个“而”字。）

　　１请同学们用以下的句式表达自己的阅读感受？

　　这是一篇（）的文章。

　　２有不理解的地方么？如果有，请同学们把自己最想问地问题提出来？

　　３文中哪一个字贯穿全文，并揭示全文的主旨？

　　山水乐—四时乐—宴酣乐—禽鸟乐—人之乐—太守乐—与民

　　同乐。

　　三品读，发现美

　　《醉翁亭记》是一篇写景抒情的美文佳作。那么究竟它有那些美点。让我们运用在前面课堂上学习到的方法，以学习小组为单位，再次品读，发挥合作探究的能力，表达出自己对文章的领悟，用“《醉翁亭记》之美，美在——”的.句式开头说一段话。

　　学生分小组研读、讨论、回答。最后小结。

　　美在语言。１语言凝练、含蓄。２骈散结合，相映成趣。３注意运用虚词，全文用了“也”、“而”把诗一样的句子断开，让它带上散文的韵味，回环反复，一唱三叹。

　　美在意境。它给我们描绘了一幅美丽的山水画《醉翁亭记》的思想意脉是一个“乐”字，醉中之乐，它像一根彩线连缀各幅画面。山水相映之美；朝暮变化之美；四季变幻之美；动静对比之美。从而达到情与景的交融，意与境的相谐。

　　四思考，延伸美

　　１我们还学过和这篇散文写作背景、内容相类似的文章么？你

　　发现他们的共同点了么？从中你获得了怎样的人生启示？

　　学生思考、探究作答。

　　类似文：《小石潭记》《岳阳楼记》《记承天寺夜游》

　　共同点：寄情山水，旷达情怀。

　　人生启示：苦难是人生的最好试金石。

　　磨难，人生的一种财富。挫折是一把双刃剑。

　　人生要有所得，必须有所失。的确如此，文天祥

　　为了丹心报国，甘愿把生命放弃。欧阳修官场失意，却造就了不朽的美文佳作。

　　五总结

　　欧阳修、范仲淹、苏轼、韩愈，他们奉献给我们的，不只是一种美，不只是具有永久价值的杰出文学作品，而是一种思想和精神，他们是撑起民族精神大厦的一根根擎天的巨柱。真正打动人的是一种照亮世界的精神。

　　六布置作业

　　1我们可爱的家乡也是风景迷人，请你发现家乡的美，来表达一种美好的心声。（不少于300字）

　　2真情感悟：以我们拓展延伸的话题为主，写一篇读后感言。

　　要求：从二个题中任选选一个来作。

　　七教学反思

　　本文是写景美文，根据课标理念，把课文设计为三个层面处理：以课文为范例，感悟意境美，探究语言美，训练学生阅读基本方法；把课文作为靶子，诱导探究研讨，培养学生研究问题的能力；把课文作为引子，导引学生步入文学殿堂。

《醉翁亭记》教案篇3

　　【教学要点】

　　１、认识欧阳修“与民同乐”思想的进步性和局限性。

　　２、掌握全文的脉络并理解写景叙事和抒情相结合的写法。

　　３、学习本文精练优美、流畅自然的语言。

　　第一课时（新授课）

　　〖教学目的及要求

　　１、题解，了解本文作者及写作背景。

　　２、学习生字，在理解重点词的基础上初步理解文章内容。

　　３、熟读课文，注意句中停顿。

　　〖教学重点

　　１、学习生字，在理解重点词的基础上初步理解文章内容。

　　２、熟读课文，注意句中停顿。

　　〖教学难点

　　题解，了解本文作者及写作背景。

　　〖教学过程

　　一、题解，了解本文作者及写作背景

　　１、作者：

　　欧阳修（１００７～１０７２），字永叔，号醉翁，又号六一居士，北宋著名文学家、史学家。是“唐宋八大家”之一，宋代古文运动的领袖，宋代散文家之首席。

　　２、写作背景：

　　写于作者被贬为滁州太守第三年（１０４６年），他当时只有三十九岁，却自称为“苍颜白发”的“醉翁”，这有点自嘲的意味。滁州地处江淮之间，交通不便，民风淳朴。欧阳修虽壮年被贬，仕途失意，但不悲戚嗟叹，而是以积极的态度当好他的地方官，为百姓办事。滁州风光秀丽，欧阳修便寄情山水，以诗酒自娱，与民同乐，把内心的抑郁掩压在山水与诗酒之乐之中。

　　３、出处：选自《欧阳文忠公集》。文忠是他的谥号。

　　二、学习生字，理解重点词，熟悉课文内容

　　１、生字：

　　滁（chú）壑（hè）酿（niàng）潺（chán）琅琊（láng yá）

　　辄（zhé）霏（fēi）暝（míng）晦（huì）伛偻（yǔ lǚ）

　　洌（liè）肴（yáo）蔌（sù）酣（hān）觥筹（gōng chóu）

　　弈（yì）翳（yì）

　　２、重点词：

　　⑴ 望之蔚然而深秀者：（树木）茂盛的样子。

　　⑵ 有亭翼然而临于泉上者：四角翘起，像鸟张开翅膀一样。

　　⑶ 名之者谁：为……命名

　　⑷ 醉翁之意不在酒：情趣

　　⑸ 野芳发而幽香：香花

　　⑹ 佳木秀而繁阴：发荣滋长

　　⑺ 伛偻提携：指老老小小的行人。

　　⑻ 宴酣之乐：尽兴地喝酒

　　⑼ 觥筹交错：酒杯；酒筹

　　三、朗读课文，注意句中停顿

　　第二课时（阅读理解课）

　　〖教学目的及要求

　　在掌握重点字词含义的基础上，理解文章内容。

　　〖教学重点及难点

　　同上。

　　〖教学过程

　　一、第一段

　　１、朗读，注意句中停顿。

　　２、检查重点词。

　　３、学生串译。

　　４、提问检查理解情况：

　　⑴ 滁州的地理特点？ “环滁皆山也。”

　　⑵ 西南诸峰的特点？ “林壑尤美”

　　⑶ 琅琊山的特点？ “蔚然而深秀”

　　⑷ 亭的位置？ “临于泉上”

　　⑸ “来饮于此”中“此”指？醉翁亭

　　⑹ 自号醉翁的原因？ “饮少辄醉，而年又最高”

　　⑺ 划分层次？

　　第一层：亭的.自然环境。（……醉翁亭也。）

　　视觉角度：俯──仰

　　空间角度：远──近；大──小；整体──局部──个体

　　第二层：亭的得名，醉翁二字的深意。（……寓之酒也。）

　　５、小结：

　　总写醉翁亭秀丽的自然环境和它的得名，并指出“醉翁”二字的深意。

　　二、第二段

　　１、朗读，注意句中停顿。

　　２、检查重点词。

　　３、学生串译。

　　４、提问检查理解情况：

　　⑴ 朝暮景色的特点？

　　“日出而林霏开，云归而岩穴暝，晦明变化”

　　⑵ 春夏秋冬景色？

　　“野芳发而幽香，佳木秀而繁阴，风霜高洁，水落而石出”

　　⑶ “乐亦无穷”的原因？

　　“朝而往，暮而归，四时之景不同”

　　５、小结：分别描写山间朝暮、四季的不同景色。

　　三、第三段

　　１、朗读，注意句中停顿。

　　２、检查重点词。

　　３、学生串译。

　　４、提问检查理解情况：

　　⑴ 酒宴上陈列的东西？

　　⑵ 描写“宴酣之乐”的句子？

　　“射者中，弈者胜，觥筹交错，起坐而喧哗”

　　⑶ 描写太守形象的句子？ “苍颜白发，颓然乎其间”

　　⑷ 划分层次？

　　① 滁人游山之乐（……游也。）

　　② 众宾宴饮之乐（……欢也。）

　　③ 太守宴醉之乐（……醉也。）

　　５、小结：描写太守与滁人游山宴饮之乐。

　　四、第四段

　　１、朗读，注意句中停顿。

　　２、学生串译。

　　３、提问检查理解情况：

　　⑴ 描写傍晚情景的句子？ “夕阳在山，人影散乱”

　　⑵ 理解本段衬托手法的运用：禽鸟之乐──游人之乐──太守之乐

　　⑶ 写醉与乐统一，点明主旨的句子？“醉能同其乐”

　　４、小结：写酒宴散，众人归的情景。

《醉翁亭记》教案篇4

　　教学目标：

　　1．品味文美、情美，背读课文。

　　2．理解融情入景、“卒章显志”的手法。

　　教学的重点和难点：

　　重点：引导学生感受作者对醉翁亭周围美好的自然风光和人物欢乐场景的描绘，体会融情入景、情景交融的写法。

　　难点：体会“醉”与“乐”之关系，理解“与民同乐”的政治理想。

　　课型：赏析课。

　　教学步骤：

　　一、问题的提出

　　同学们，今天我们要学习的是一篇千古传诵的名文，古往今来，多少人们对此文百读不厌，津津乐道，感慨万千，沉醉于其中。那么人们为何而醉？本文有何独特的魅力？让我们一起来欣赏这篇美文吧

　　板书课题、作者。（醉翁亭记，欧阳修）问：亭名由何而来？太守为何取号为醉翁？

　　明确：是太守用自己的别号给它命名。太守即欧阳修，号醉翁，其特点是易醉。那么，醉翁的“醉”由何而生？仅仅是酒醉吗？

　　出示两个问题：1.太守为什么而醉？ 2.我们为什么而醉？

　　二、引导学生探究问题一：太守为什么而醉？领悟其思想内容。

　　1.依据自己预习时读书的感受，大家谈谈太守为什么而醉。(学生自由发言)

　　师总结概括：为景而醉，为人而醉，为情而醉。

　　2.感悟文中的景美。

　　课文中那些句子描绘了醉翁亭四周的山水之景、朝暮之景和四时之景？

　　（1）指名朗读描绘的句子，想象画面。

　　（2）醉翁亭依山傍水，景色千变万化，作者描绘了几幅画面？写景的顺序怎样？指名学生回答。

　　（3）教师小结：第一段作者利用空间的变幻的手法，移步换景，由远及近，为我们描绘了一幅幅山水特写，可归纳为：群山环绕图 → 琅琊秀色图 → 酿泉流水图 → 溪亭展翅图。

　　第二段，利用时间推移，抓住朝暮及四季特点，描绘了对比鲜明的晦明变化图及四季风光图：“野芳发而幽香”春意盎然，“佳木秀而繁阴”暑气逼人，“风霜高洁”秋高气爽，“水落石出”一片寂然。

　　作者写山山水水，花草树木，都蕴涵着作者深深的情怀，因而作者感叹：“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也。山水之乐，得之心而寓之酒也。”这句话把景与情直接联系了起来。

　　（4）再读写景文字，读出欣喜、热爱之情。

　　3．领略文中的人欢。

　　好山好水好地方，自然要有人来欣赏。那么，课文又是如何描写人们欢乐的场面呢？

　　（1）指名朗读第三小节，思考：人们的欢乐体现在哪里？你能用自己的语言描述一下吗？太守见到这些，有着怎样的神态？

　　（2）四人小组讨论明确：滁人游，前呼后应，扶老携幼，自由自在，热闹非凡；太守宴，溪深鱼肥，泉香酒冽，美味佳肴，应有尽有；众宾欢，投壶下棋，觥筹交错，说说笑笑，无拘无束。

　　作为太守，见此其乐融融的景象，自然酒不醉人而人自醉了。

　　（3）那么，我们如何来理解太守的醉呢？学生讨论。师总结：太守是太高兴了。为何高兴呢，因为能与老百姓一起同乐。这是以醉写出他的快乐呀。板书。（以醉写乐）找出带乐的句子，思考作者以醉写乐，但这乐真的是无忧无虑的乐吗？明确：也不是的。是乐中含悲呀，为何？因为他当时政治上失意，仕途落魄。内心世界很复杂，只好借酒浇愁呀。所以，他乐中也含悲呀

　　（4）学生齐读第三小节，读出欢乐的气氛。

　　4．那什么样的乐才是作者所向往的？齐读第四段。

　　找出文中一议论语句，说说这句表达了作者怎样的思想感情？有什么含义

　　明确：“然而禽鸟知山林之乐，而不知人之乐；人知从太守游而乐，而不知太守之乐其乐也。”分析了不同层次的乐，鸟乐是本能享受山水之乐。宾客的乐是随从太守而乐，境界不高。只有乐其乐——与民同乐才是最高层次的乐。进而点明太守不仅乐于山水。更重要的在于与名同乐这一文章主旨。也含蓄地表明了作者的政治理想和抱负，“卒章显志”这是古人常用的一种写作手法。

　　三．引导学生探究问题二：我们为何而醉？赏析其写作特色。

　　1．学生选择自己喜欢的段落或句子自由朗读，要用心去体会。思考：这些句子或段落为何能让我们陶醉？(学生四人一小组讨论)

　　2．师归纳

　　（1）描写形象、精练，融情入景，情景交融。无论绘景还是写人，都只有寥寥数字，着墨不多，但能抓住特征，生动传神。记叙、描写、抒情、议论相结合。板书。

　　（2）句式灵活，对散结合。有的单句成对，有的'双句成对，有的三句成对，它们工整贴切，形式和谐，节奏明快，易诵易记。加之对散穿插，富有变化，摇曳多姿。板书

　　（3）韵律独特，回环往复。全文共用了21个“也”字和24个“而”，产生别具一格的艺术魅力，使行文显得潇洒自如，增强了语调的节奏感和委婉的抒情气氛，也使作者怡然自乐的情致得以尽情的抒发。总之，此文文美、情也美。板书

　　四、反思阅读方法：通过本课学习，你认为应如何欣赏一篇散文佳作？

　　明确：1、诵读感悟内容 2、探究思想背景 3、赏析行文特色

　　五、迁移练习：根据下列情境，用《醉翁亭记》中的语句填空。

　　1、美国在联合国大唱人权高调，真是“ ”意在干涉别国内政。（醉翁之意不在酒）

　　2、这个案情十分复杂，扑朔迷离，但侦察人员决心全力以赴，非把它查个不可。（水落石出）

　　六、学生读背课文，要求动情、动容，以醉翁的身份去感受那一份浓浓的醉意与乐趣。