古诗赠汪伦教学设计

2020-10-27 赠汪伦

  教学目标:

  1、会读“赠”“伦”两个字。

  2、有感情的朗读古诗,背诵古诗,会默写古诗。

  3、了解古诗大意,想象古诗所表现的情景,体会古诗表达的情感。

  教具准备:

  课件

  教学过程:

  一、谈话导入,激发诗情。

  1、导入:师:同学们,你们有最要好的朋友吗?感情怎样?谁来说说?生:(略)

  师:是啊,朋友之间的真情值得珍惜!在古代也有两个人,他们之间的感情也很好。想不想知道他们是谁?请同学们打开课本,翻到132面,今天我们就来学习第25课,古诗三首中的其中的一首 ——《赠汪伦》。板书课题:《赠汪伦》。

  2、释题:师:“赠”会读吗?“伦”呢?读一读。“赠”什么意思?赠给谁的?谁来说一说题目是什么意思?

  3、简介作者:师:这首诗的作者是谁?板书:李白。你了解李白吗?请看大屏幕。(出示李白的简介)

  4、《赠汪伦》诗的由来:师:想不想知道这首诗是怎么来的吗?请看大屏幕,教师解说。

  二、品读诗文,激发想象。

  1、配乐朗诵。(请同学们认真看图,认真听。)(播放课件)

  2、解读第一句。

  师:谁来读第一句?生:(略)

  师:这一句你读懂了什么?生:(略)

  师:“舟”是什么意思?“欲”呢?“行”呢?生:(略)

  师:齐读一遍。这句要怎样读?生:(略)

  师:是啊,要读得缓慢一些,因为李白不忍离开自己的好朋友汪伦,他是怀着依依惜别之情离开的,所以要读得徐缓些,要体现出那种依依不舍之情。我们一起读,来吧,开始!

  3、解读第二句。

  师:李白乘着船将要走的时候,发生了什么事?谁来接着读?生:(略)

  师:这一句你读懂了什么?生:(略)

  师:“闻”在这里是什么意思?“踏歌”呢?生:(略)

  师:这句诗该怎样读?生:(略)师:为什么?

  师:引导学生,这里李白有两个没想到,你认为是哪两个没想到?从哪里看得出?

  生:李白带着惆怅的心情离开汪伦,没想到汪伦来送他,从“忽闻”可以看出;另一个没想到送别的方式很特别,洋溢着热情。从“踏歌”可以看出。

  师:是啊,多感人!多意外!所以我们在读的时候要带着一种意外,和感激的心情来读。谁来读这句?

  4、总结一二句。

  师:同学们,你们看这两句写了一件什么事?生:(略)

  师重复同学的回答,板书:-------行-------闻-------,并指出这两句是“叙事”。板书:叙事

  5、激发想象。

  师:好,现在让我们插上想象的翅膀,穿越时空,回到李白那个年代,回到汪伦送别李白的那个场景,去亲身体验一些他们离别时的情景。教师指出:可以从动作、神态、语言、离别的画面去想象。

  师:谁来说说?你想说那个方面?生:(略)(动作,可表演)

  6、解读三四两句。

  师:老师有个疑问,为什么作者没有把动作、神态、语言、画面写到诗句里?(生可能疑惑不解)

  师:想知道吗?老师告诉你,一方面,诗句讲究凝练,不枝枝节节,另一方面,对于李白和汪伦之间的感情而言,再多的语言也是苍白的,再多的言辞也是无力的,再多的表达也是多余的,他们只有默默相视对方,唯有任桃花潭的水静静的流淌,以此来叙说着他们之间的深情厚谊,真是此时无声胜有声啊!齐读三四两句!

  师:这两句你读懂了什么?

  生1、我读懂了它的意思:虽然桃花潭的水有千尺深,但是却比不上汪伦对我的情谊深啊!

  师:“不及”什么意思?生:(略)

  师:这句诗还可以怎样理解?

  生2、即使桃花潭的水有千尺深,也比不上汪伦对我的'情谊深哪!

  生3、桃花潭的水有千尺深,怎能比得上汪伦对我的情意深呢?

  师:这两句诗你还读懂了什么?生:他们的感情深厚。

  师:是啊,即使桃花潭的水有千尺深,也比不上汪伦对我的情谊深啊!板书:-----深-----送----。谁来读这两句?生:(略)

  师:这两句在语调上应该怎样读?生(略)

  师总结:第三句要读成升调(示范),齐读!还不够深,再读!对了!第四句要读成降调,(示范),齐读!还没降下来,再读!对了!这样一来形成了对应回环,给人语意完整的感觉。

  师:我们在读这两句诗时,还要用什么语气来读?谁能用一个词来概括?生:饱含深情!

  师:是啊,饱含深情!这就是“抒情”。板书:抒情。想不想再读这两句诗?站起来读,好吗?读呀!

  三、整体回顾,升华主题

  师:感觉累吗?甩甩膀子!好,现在我们再来看整首诗,这首诗前两句叙事,叙述了-----,后两句抒情,抒发的感情是---------。(师生共同完成)

  师:从整首诗看李白和汪伦之间的感情怎样?谁能用一个词来概括?生:(深厚、深情厚谊)师:对!这首诗表达了李白与汪伦之间的深情厚谊!板书:深情厚谊。

  师:会读吗?一起来读!开始!

  师:会背吗?合起书本,试试!

  四、拓展延伸,课内外结合

  师:古诗美吗?生:美

  师:是啊,古诗很美,读起来琅琅上口,音韵谐和,很过瘾!但这首诗更美的是李白和汪伦之间真挚的情感!想不想再读一些送别友人的诗句?请听!(播放课件)

  师:是啊,朋友是什么?朋友就是那一杯杯浓浓的茶,让人喝了回味无穷,精神百倍;朋友就是那一坛坛的陈年老酒,让人饮了唇齿留香;朋友就是那春天里绵绵的细雨“润物细如无声”沁入了我们的心脾,-------我们再来欣赏李白的《赠汪伦》播放配乐朗诵。

  五、作业设计,延伸课堂

  师:以前的作业都是谁给布置?生:(老师)

  师:想不想自己给自己布置作业?生:(想)

  师:敢不敢?生:(敢)

  师:那么自己设计一份作业,想想怎么设计?

  师引导:可以把它改写成一个小故事,还可以续写一篇文章,老师帮你开个头:岁月轮回,时光穿梭,转眼间已到了二十一世纪。有一天,李白乘坐着一辆轿车到桃花潭去游玩。正看得起劲时,忽然后面有人喊了声:“李白!”李白回过头来一看,原来---------。你能接着写下去吗?发挥你的想象试一试。

  六、结束语

  师:时间匆匆,转眼间一节课结束了,我们通过交流已经成为了好朋友啦!我会记住你们,你们会记住我们吗?生:(会)谢谢大家!我想会的,因为李白和汪伦之间的深情厚谊还在我们心间流淌,就让我们在李白和汪伦之间的真挚感情中结束这节课吧!(播放音乐)下课!

  板书设计:

  zèng       lún

  第25课            赠汪伦

  唐 李白

  深情厚谊

  教学反思:

  一般来说,古诗的教学基本采用的是串讲法,即先解诗题,然后释词,最后讲解诗句的意思。我觉得这一教学模式,不要说学生不感兴趣,教师自己也觉枯燥腻烦,更别提调动学生学习的积极性,启发学生的思维了。更何况,我面对的是一群二年级的学生,他们所处的时代距离李白实在是太远了,而且新课标也要求一、二年级对古诗不要求逐字逐句理解,只要能大概知道意思就行。所以,为了让我快乐地上课,学生快乐地听课,我尝试用故事引路,激发学生兴趣。

  故事梗概:泾县农民汪伦十分钦佩李白的才华,想和他结交为朋友,便写信邀请李白说: 太白先生,这里有十里桃花,万家酒店。不妨择日光临寒舍共赏桃花,共谋一醉。 李白早就听说汪伦是位性格豪放的人,便欣然前往。见面后,李白说:“我是来观十里桃花,访万家酒店的。” 汪伦却笑着说:“十里桃花”就是离我家十里外的山坡上的一棵桃树,“万家酒店”就是一个姓万的人开的酒店。此时,李白方知自己“受骗上当”。此后,汪伦每日用美酒盛情款待李白,两人一起游览当地的名山胜景,一起饮酒作诗,情趣相投,成了好朋友。可是这天,李白要走了,正当船缓缓开动的时候,汪伦来到岸边,依依不舍得给他送行,李白深受感动,一首《赠汪伦》便脱口而出。

  这首诗相对比较浅显,诗意也比较明朗,重点是体会“踏歌声”和“深千尺”,运用表演、动作、想象的方法,让学生体会李白与汪伦的深厚情谊,最后抓住“桃花潭水深千尺,不及汪伦送我情”来体会诗人所要表达的思想感情,本文要求孩子能够背诵。

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