《伊索寓言》教案

2022-11-28 寓言

　　作为一名教学工作者，往往需要进行教案编写工作，教案有助于顺利而有效地开展教学活动。怎样写教案才更能起到其作用呢？下面是小编为大家整理的《伊索寓言》教案，仅供参考，欢迎大家阅读。

《伊索寓言》教案1

　　教学目标

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文。注意“葡萄”“慌”“谎”的读音。

　　2、学会本课10个生字，绿线内的4个只识不写，理解由生字组成的词语。

　　3、复习学过的寓言故事，进一步了解伊索寓言的特点。

　　教学重难点

　　重点：正确、流利、有感情地朗读课文。理解部分词语的意思。

　　难点：进一步了解伊索寓言的特点。

　　教学资源

　　1、充分利用文中插图，帮助学生想象故事内容。

　　2、《我读书我快乐》中的内容与课文联系紧密，可以整合起来，重组教学。

　　3、有关伊索的资料。（见附录）

　　4、学生经验——《龟兔赛跑》、《谁的本领大》、《牧童和狼》这些来自《伊索寓言》的短小有趣的故事，学生都很熟悉，也很喜爱，课堂教学中容易产生情感的共鸣。

　　预习设计

　　1、正确、流利地朗读每一则故事（读2遍）。标上自然段的序号。

　　2、读准划到的词语，并认真抄写一遍。

　　3、通过查字典或查阅其他工具书理解部分词语的意思（写在书上）：无能为力、惊慌失措、戒心、掺杂。

　　4、完成《补充习题》一、二部分。

　　调整与反思

　　第一板块：走近课文（5分钟）

　　1、学生交流自己读过的寓言故事。

　　2、寓言，是通过一个小故事，用比喻、拟人等手法，来说明某个道理或教训的文学作品，往往带有讽刺和劝诫的性质。

　　3、齐读三个题目。

　　4、以主要人物为题。

　　5、根据自己的了解交流伊索其人以及和他有关的一些内容。

　　第二板块：预习展示（20分钟）

　　●预习作业2：

　　1、学生自由朗读词语，指名读。

　　2、理解词语意思：

　　惊慌失措：惊慌得不知如何是好。

　　无能为力：力量够不上。指没有能力去做好某件事或解决某个问题。

　　戒心：戒备之心。

　　掺杂：混杂。

　　3、齐读词语。

　　4、学生展示，组内批阅。

　　●预习作业1：课文朗读

　　1、小组选择喜欢的方式合作朗读课文。

　　2、小组朗读展示。

　　3、在教师指导下练读。

　　4、自由练读。

　　第三板块：整体感知（15分钟）

　　学程单：

　　1、自读三篇寓言故事，完成下面表格。

　　课题

　　地点

　　人物

　　故事

　　2、小组内交流。

　　3、学习时间：5分钟

　　（1）学生自主学习。

　　（2）学生展示。

　　1）《狐狸和葡萄》讲的是狐狸吃不到葡萄，所以说“这些葡萄肯定是酸的，不好吃。”

　　《牧童和狼》讲一个牧童屡次大喊“狼来了”欺骗村民，当“狼真的来了”，谁页没有去帮助他。

　　《蝉和狐狸》讲狐狸想吃蝉，便假装赞美蝉的歌声美妙，但蝉看穿了狐狸的诡计，没有上当。

　　2）每则寓言都以篇末的一句训诫作结，具有画龙点睛之效。

　　3）学生交流自己的看法。

　　第五板块：明确任务，完成作业（1分钟）

　　第一板块：导入揭题

　　1、这节课，我们来学习第12课伊索寓言。同学们还记不记得，三年级的时候，我们曾经学过两则寓言故事——《揠苗助长》和《鹬蚌相争》，除了这两则寓言之外，同学们肯定也读过不少寓言故事，能不能说说看，你都读过哪些寓言故事？

　　2、回忆一下，寓言故事都有哪些特点？

　　3、今天我们要学习的是三个寓言故事，故事的名字分别是：

　　《狐狸和葡萄》、《牧童和狼》、《蝉和狐狸》

　　4、你发现这三则故事题目共同的特点了吗？

　　5、题目中的这几位，也就是文章中的主人公。这三则故事都出自一人之手，他的名字叫伊索。

　　板书：伊索【交流、了解伊索其人】

　　第二板块：预习导学

　　●预习作业2：

　　1、出示词语：

　　狐狸牧童蝉

　　无能为力惊慌失措怀有戒心

　　馋酸一贯掺杂说谎葡萄

　　粪便喉咙

　　2、导学

　　①指名朗读词语。

　　②理解词语意思：惊慌失措无能为力

　　戒心掺杂

　　指名一名学生展示交流《补充习题》第一题。

　　●预习作业1：课文朗读

　　1、把你喜欢的一则寓言读给大家听，注意读正确、流畅。教师巡视、观察学生合作学习。

　　2、学生展示朗读。

　　第三板块：整体感知

　　【出示学程单】

　　导学：

　　1、指名学生交流自己填写的表格。

　　2、再读故事，并想一想这三则故事在结构上有什么共同的特点？

　　3、故事中的人物给你留下了什么印象呢？

　　第五板块：布置作业

　　完成《习字册》的生字部分。

　　一、了解寓言及《伊索寓言》的有关知识。

　　1、同学们都很喜欢看寓言故事，那你们知道寓言故事有什么特点吗？

　　2、简介《伊索寓言》及其作者。（伊索是公元前6世纪的希腊寓言家，曾经是一个奴隶。他机智幽默，聪颖过人，在儿童心目中始终扮演一个故事大王的角色。《伊索寓言集》是人类文明史上的一座丰碑。它的内容十分在一定历史条件下，题材相当广泛，从不同角度反映了古希腊的社会现实和风土人情，尤其集中反映了下层社会里奴隶的思想感情。《伊索寓言集》里的角色大都由动物担任。这些动物和人一样，会思考，能说话，从本质上说仍是人的化身，代表着当时社会上的各色人物。）

　　二、引入课题，初读寓言。

　　1、今天我们学习伊索的寓言，课文共有三个故事。我们首先来学习《狐狸和葡萄》。（板课题）学生齐读课题。

　　2、提出初读要求：想想这则寓言讲了什么故事，注意生字的读音，读通读顺句子。

　　3、汇报初读情况。

　　三、细读课文，领会寓意。

　　1、自读第一自然段，思考：从哪些词句可以看出狐狸非常想吃葡萄？自己先找出来读一读，后交流。

　　2、小组合作讨论：狐狸会想出哪些办法够葡萄？

　　3、 “白费劲”说明什么？狐狸绞尽脑汁想办法，结果却白费劲。此时此刻，狐狸心里是怎么想的呢？这就叫什么？——无望。

　　4、默读故事第一、第三小节。想一想两个成熟的不同含义。

　　5、狐狸本来是想尽办法取够葡萄，结果却没有够到。心里很沮丧。为什么还说：这些葡萄是酸的，不好吃。

　　（吃不到葡萄就说葡萄酸，自己安慰自己，其实是自欺欺人。）

　　6、带着理解读出狐狸的酸葡萄心情。

　　7、齐读课文最后一句话，思考在课文中的作用。（点明中心，画龙点睛）

　　8、谁能联系生活实际谈谈你对这句话的理解呢？

　　9、同学们都说了自己曾经有过的“酸葡萄”的经历。那么学过这则故事后，你有什么感想呢？请把你的感想写下来。

　　10、交流。

　　四、积累迁移，指导写字。

　　作业设计

　　完成《补充习题》第六题。

　　1、选择课文中一则寓言故事讲给家长听。

　　2、自己选择几则寓言故事读读。

《伊索寓言》教案2

　　教学理念：

　　1、“少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。”

　　2、会读书，不动笔墨不读书。“我读书，我快乐”（爱读书）。

　　教学目标预设：

　　1、让学生初步了解《伊索寓言集》及作者。

　　2、了解《伊索寓言集》在世界文学史上的地位，激发学生的阅读兴趣。

　　3、通过导读，让学生学会读整本的书的基本方法，订立读书计划，培养读书做笔记的习惯。

　　教学准备：

　　教师准备：

　　1、通读《伊索寓言集》，了解其内容，知道伊索寓言在种程度上世界文学史上的地位。

　　2、设计读书计划表样表，读书卡样卡。(样表、读书卡附后)

　　学生准备：

　　1搜集整理伊索寓言（课内外）（已读或未读的），准备汇报自己的读后感。

　　2、讨论：我们应如何读书、设计读书计划表、读书卡、准备交流。

　　3、了解《伊索寓言集》及其作者的资料。

　　教师导引

　　民间俗语导入：日常生活中，人们口头流传着许多含着深刻道理的名句和寓言故事，如吃不到葡萄说葡萄是酸的、龟兔赛跑、老鼠与青蛙、叼着肉的狗、狼与小羊、熊与狐狸……这当中不少是来源于《伊索寓言集》。

　　问题激趣：有了解《伊索寓言集》和其作者的吗？

　　师生互动

　　交流

　　简介《伊索寓言集》和作者：（尽量让学生有充分的展示机会）

　　生：………………

　　（掌声鼓励）

　　师生点评或补充：

　　生：我觉得………………

　　师：………………

　　生：……………………

　　……………………（掌声）

　　…………………………

　　………………………………

　　（掌声）

　　教师小结：

　　（公元前6世纪的希腊寓言家伊索是世界上最著名的，被后人誉为“寓言之父”！相传伊索原来是奴隶，后来获得自由，他善于讲寓言故事，讽刺权贵，终于遭到杀害。《伊索寓言》是后人托伊索之名收集整理的希腊寓言故事。）

　　讨论：

　　1、你所读过的《伊索寓言》中的故事有哪些共同特点呢？举例说明。

　　提示：从故事的主人公方面、故事的结果方面、故事中的人物双方的情况……多方面去思考。

　　小组讨论交流班级汇报。师生小结。

　　2、你都是怎样去读所读的故事的？你建议同学们读书时要注意什么？

　　讨论预设：根据学生的讨论情况导入读书要求---------

　　（1）读书做记号，不动笔墨不读书。

　　如是自己的书，可以在书上圈圈画画，也可以在书上随手记下自己的感想和体会；如是别人的书，就要在自己的读书笔记上作记录，也可以自制读书卡，抄写点明故事寓意的语句。

　　（2）采用各种方式随时留下自己的读书思考痕迹。这样一来不但丰富了自己的语文积累，而且给自己留下特别愉快的回忆。

　　(3）整本的书怎样读？

《伊索寓言》教案3

　　教学目标

　　1、理清文章思路，把握主旨。

　　2、体会文章幽默反讽的效果。

　　教学重点

　　透过句子表面，品位句子的深层意味。

　　教学设想：

　　①顺着“纠正浅薄的见解”一说到底，然后点破它，以期有顿悟的效果。

　　②对文中许多颇有意味的难句，不在理解内容时一一碎讲，待点明作者意图后集中看，或许能起到事半功倍之效。

　　教学手段多媒体课件

　　教学内容

　　（一）、课前预习

　　1、注意下列字词的音形义。

　　嫉忌怜悯譬如年辈幼稚思慕衰朽发迹历程衣锦还乡风雅

　　索性经济吝啬笨坯心术果报狂吠蝙蝠轴心阅历浅薄下野

　　2、搜集有关作者、作品以及《伊索寓言》的介绍。

　　3、阅读课文中的九则寓言，联系生活实际，试评论钱钟书针对每则寓言所阐述的观点。

　　（二）、课堂教学

　　一、导语：

　　（拿着书或指着投影）《伊索寓言》作为一本寓言故事集，通过简单的故事来反映深刻的道理。我们普通人读它，在若有顿悟之时，也许只会一笑了之。然而，文豪钱钟书却读出了自己独到的东西，写出了一篇洋洋洒洒的《读〈伊索寓言〉》。下面，就让我们一起走近钱钟书，走近他的《读〈伊索寓言〉》

　　二、展示有关钱钟书的介绍资料。（投影显示有关图片、文字，力求做到简洁与丰富的统一）

　　三、1、这样的一位人物，他对人生肯定有着自己独特的看法。课文开头，他首先表达了自己怎样的观点？

　　（钱钟书对人际交往的认识，详见板书）

　　2、第二节谈的是对历史的看法。（详见板书。这里要顺便交待一下钱钟书新颖的思维，即把古代竟比做小孩子）那么，由年辈想到了历史，它们的共同点是什么？（阅历的深浅，人们的态度）这样，便构成类比。（板书：类比）

　　3、作者想到了人，想到了历史，想到了我们对人，对历史的态度，这些感想是由偶尔翻看《伊索寓言》引起的。至此，才切入读后感。作者没有像我们往常写读后感一样，一上来就：“今天读了《伊索寓言》，我的心中感触颇深”，而是先花了些许笔墨，先把体会谈一下。（板书：先谈体会）

　　四、放映课件中关于《伊索寓言》的介绍。

　　相传为公元前6世纪古希腊被释放的奴隶伊索所编，收集有古希腊民间讽喻故事，并加入印度、阿拉伯及基督教故事，经后人陆续加工，以诗或散文形式发表，共350余篇。这些小故事主要是受欺凌的下层平民和奴隶的斗争经验及生活教训、总结，寓言通过描写动物间的关系来表现当时的社会关系，主要是压迫和被压迫者之间的不平等关系。

　　五、看完开始讲解。因为：它是一部古代的书，一部能够反映古代生活的书，所以，能给我们带来三重安慰(老师和学生一起总结)。

《伊索寓言》教案4

　　重点：体会寓言寓意，学会创作寓言，语文教案－《伊索寓言》两则。

　　难点：寓言与童话的区别

　　教学过程

　　（一）《赫耳墨斯和雕像者》

　　1.赫耳墨斯为什么来到凡间？

　　2.他为什么挑了宙斯和赫拉的雕像来问价，请说出他此刻的心理？（注意引导学生留意宙斯和赫拉的身份）

　　3.结果令赫耳墨斯满意吗？他值得同情吗？

　　4.分析人物性格，点明寓意。

　　5.小结写作特点。

　　6.学生利用课余时间搜集寓言故事，在课堂上由学生自己讲“夜郎自大”“井底之蛙”等有同样寓意的故事，开展交流活动。

　　（二）《蚊子和狮子》

　　1.蚊子为什么能打败狮子？

　　2.蚊子为什么会败给蜘蛛？

　　3.点明寓意，初中一年级语文教案《语文教案－《伊索寓言》两则》。

　　4.小结写作特点。

　　5.请学生说出知道哪些点明同样寓意的故事。（《龟兔赛跑》）

　　6.请给课文加上一个不同的结局。

　　板书设计

　　《赫耳墨斯和雕像者》————《伊索寓言》

　　想

　　身价（自命不凡，妄自尊大，爱慕虚荣）

　　问

　　说明了自命不凡，爱慕虚荣的人，结果往往只会适得其反，遭到别人的轻视。

　　情节一波三折。

　　《蚊子和狮子》————《伊索寓言》

　　胜败

　　狮子———蚊子———蜘蛛

　　扬长避短得意忘形

　　———骄兵必败

　　———构思精巧，拟人神似，描写生动。

　　教案点评：

　　寓言故事本身简单明了，因此不过多地揣摩字句，而要在整体感知的环节上多下功夫。

　　探究活动

　　1.可把《蚊子和狮子》编排成课本剧，或者作为极好的朗诵素材，对学生进行朗诵指导，分角色朗读等，激发同学们的学习兴趣。

　　2.学生搜集伊索寓言的相关资料，以及搜集优秀的寓言故事，如果条件允许，可以开一个寓言故事交流会。

　　语文教案－《伊索寓言》两则

《伊索寓言》教案5

　　教学目的

　　一、在反复研读课文的基础上，理解文章的主旨，读《伊索寓言》教案。

　　二、培养学生发现、研究探讨、独立解决问题的能力。

　　三、提高揣摩、理解文中意蕴深刻的语句的能力。

　　四、提高站在正确的立场上分析、解决问题的能力。

　　五、训练学生逆向和多角度思维。

　　教学设想

　　本单元以“研究探讨，深入领会”为教学重点。目的是培养、教会学生独立发现和解决疑难问题的能力。而对于已知的内容，要训练学生“于无疑处生疑”，并解决好这个疑问。

　　本文的语言相当含蓄、隐晦，钱钟书先生又是以一种全新的理念性的思考来感悟《伊索寓言》中的故事，所以教师在处理课文的过程中应以深入探讨语言的含义为本，尽量引导、启发学生从一个全新的角度来理解问题，可以适当结合一些当年社会上的某些人或发生的某些事来开拓学生的思路。

　　课前应布置好预习，扫除字词障碍，把重点放在让学生发现、提出并解决问题上，理解文中含义深刻的句子。最好让学生独立思考、讨论、交流和解决问题，教师给予适当的点拨，在探讨问题答案的时候，要充分调动学生的想象、联想能力，或创设具体的语言环境，如社会背景、文化背景、人际关系等，或联系课文上下文等来加深对文章内容的理解。

　　教学步骤：

　　一导入

　　讲述“南辕北辙”的故事，这条成语想说明一个什么道理呢？

　　答：以此比喻目的和行为完全相反。

　　那么，针对这条成语，我如果从反方向来思考，对这个人的行为给予肯定，可不可以呢？

　　根据这个成语从两个不同角度的理解，大家想想，如果有人说“大胖子往往小心眼”或“医生也是屠夫的一种”，我们应该不应该给予肯定呢？如果单从寓言本身来说，大家理解起来并不存在困难，可一旦有了深刻的含义，就不好理解了，而且本篇文章的语言又含蓄、隐晦，今天我们就来学习这部作品，希望大家在学习的过程中及时发现问题，并且充分运用想象、联想能力来解决问题，高中三年级语文教案《读《伊索寓言》教案》。

　　二简介作者

　　三寓言和《伊索寓言》

　　这样一位大文学家，为什么对寓言发生了兴趣呢？寓言究竟是写什么的呢？

　　寓言，一种带有劝谕性或讽刺性的小故事，常用夸张手法描写人物或把动植物与无生物拟人化，使深奥的生活哲理和道德教训，从简单而又明白易懂的故事中体现出来。

　　四、文章内容的理解

　　《伊索寓言》毕竟是公元前6世纪的奴隶所作，寓言的内涵带有某些阶级局限性和当时的社会特点。

　　那么，当时间转入到20世纪，两千多年后的.今天，我们该如何看待和审定这些寓言的内涵呢？

　　提问：同学们，人的进化又是表现在哪些方面呢？

　　从茹毛饮血到人们现在的煎炒烹炸；

　　从草皮树叶到西服革履；从靠两条腿走路到汽车、火车、飞机；从儿歌“我在马路边，拣到一分钱，把它交到警察叔叔手里边”到钢筋混凝士建筑还要加上防盗门。

　　前面标志着人类现代文明的进步，最后一种，标志着人与人之间的防范意识增强了，而这种防范意识来缘于人类的罪恶，也就是说，人类现代文明进步的同时，人类的阴暗面也“进步”了。

　　让同学们自己说出：人类的进步既有好的一面，又有坏的一面，人变得越来越狡猾了。

　　根据以上讨论的结果，从人类进化的正负面效应出发，我们一同来读一读课文的第二段，然后找出自己不理解的地方。

　　针对解决不了问题的同学，启发他们从刚才分析的进化一词的含义入手，再加上本段最后：所以我们看了《伊索寓言》，也觉得有好多浅薄的见解。运用联想和联系上下文的方法来解决问题。

　　（1）第一，这是一本古代的书，读了可以增进我们对于现代文明的骄傲。”对于现代文明的骄傲”实质上就是对于狡猾的智慧不以为耻，反以为荣。

　　（2）第二，它是一本小孩子读物，看了愈觉得我们是成人了，已超出了那些幼稚的见解。实质上就是远比古代狡猾。

　　（3）第三呢，这部书差不多都是讲禽兽的，从禽兽到人，你看这中间需要多少进化历程！“进化”实质上是越来越狡猾。

　　同学们看完后，教师要适时引导大家明确，作者对他们的态度可以分为两类，一类是反对，一类是引申。

　　反对的有，“蝙蝠的故事”、“牛跟蛙的故事”、“老婆子和母鸡的故事”、“驴子和狼的故事”等。

　　引申的有：“蚂蚁和促织的故事”、“狗和它自己影子的故事”、“天文学家的故事”、“乌鸦的故事”、“狐狸和葡萄的故事”等。

《伊索寓言》教案6

　　教材依据： 苏教版五年级语文上册第十二课《伊索寓言》之故事三《蝉和狐狸》

　　设计思想：为了更好的完成教学目标，本着以学生为主体，教师启发为主导，合作探究的原则，我把教学过程分为五个环节：一、复习导入；二、精读《蝉和狐狸》体会寓意；三、课堂拓展、四、课堂小结；五、作业设计。让学生在朗读体验、合作探究中学到知识、学会做人。

　　教学目标：

　　1、知识与技能：正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、方法与过程：感受故事主人公形象，感悟寓意。

　　3、情感态度价值观：培养学生对寓言的喜爱，并能结合生活中的实例体会寓意，从故事中学会做人。

　　教学重点：

　　分析寓言故事内容，感受故事主人公形象，感悟寓意

　　教学难点：

　　能结合生活中的例子体会寓意，从寓意中获得教益从故事中学会做人。

　　教学方法：

　　启发引导

　　学法指导：

　　朗读体验、合作探究

　　课前准备：

　　阅读《乌鸦和狐狸》的故事。

　　教学过程：

　　一.复习导入

　　1.《伊索寓言》的作者是谁？（伊索，希腊寓言家）

　　2.《伊索寓言》与我们中国古代寓言故事相比有什么特点？

　　（a.篇幅短小,故事中包含着深刻的道理,对人有教育作用;b.寓言的主人公可以是人，也可以是拟人化的动植物，常用比喻、夸张、拟人等修辞手法。

　　3.伊索寓言常由哪几部分组成？结合前面学过两则寓言说一说。（板书：寓言和寓意）

　　二、精读《蝉和狐狸》，领会寓意

　　1、同学们还记得我们学过的《狐狸和乌鸦》的故事吗？谁来给大家讲一讲。

　　2、狐狸是非常狡猾的，今天我们学习的这个故事也与狐狸有关，它也使出了同样的手法又来欺骗别人了，不过，这回它的计策可是失败了，是谁这么聪明呢？（板书课题）

　　3.默读课文，想想《狐狸和乌鸦》和《蝉和狐狸》这两个故事有什么相似之处，又有什么不同之处？

　　（相似之处：说奉承话，诡计骗人。）

　　（不同之处；乌鸦上当，蝉没上当。）

　　4.你从文中哪些词语或句子看出狐狸是在用诡计骗人的？

　　（“故意”点出狐狸的假心假意，“赞叹”“下来”“见识”可以看出狐狸是为吃蝉而设下的“圈套”。）

　　5.读第三、四自然段，思考：蝉为什么没有上当？

　　蝉：“察觉……有诈”“摘下……扔下来”

　　（头脑很清醒，保持警觉，吸取教训，进行试探。）

　　狐狸：“以为是蝉”“猛扑过去”

　　（露出了真面目）

　　6.分角色朗读1—4自然段，体会蝉的聪明之处

　　7.读第五自然段，说说自己对寓意的理解。（板书寓意）

　　（蝉不仅有智慧，更重要的是它能从同伴的灾难中吸取教训。）

　　三.课堂拓展

　　1.与本课内容有关的名言有哪？（忠言逆耳利于行）

　　2.联系实际生活中的例子体会寓意，随堂进行思想渗透和教育。

　　（安全出行、严禁下河游泳等。）

　　3.结合寓言的组成部分（寓言和寓意）自己练习编写寓言故事，并讲给别人听。

　　（1）齐唱《蜗牛与黄鹂鸟》，复述这个故事的内容，这首歌曲就是一则寓言，想想它的寓意是什么？

　　（笨鸟先飞或勤能补拙）

　　（2）自己编寓言故事，讲给别人听。

　　四、课堂小结

　　五、布置作业：编写一则寓言故事。

　　板书设计：

　　伊索寓言

　　寓言寓意

　　狐狸和蝉一个聪明的人，总能从别人的灾难中吸取训。

　　教学反思：

　　本节课我以复习导入让学生回顾前一课的内容，为本节课学习新知做好铺垫，在教《蝉和狐狸》时我先让学生说说学过的《狐狸和乌鸦》的故事，接着默读课文，想想这两则寓言有哪些相似和不同的地方。一贯被视为狡猾的狐狸在这则故事中没能实现自己的心愿。抓住这个不同结局，我引发学生进行思考：为什么乌鸦会上当而蝉没有呢？这个以旧带新话题吸引了学生，他们便在品味故事文字的同时，自觉地探究出蝉的聪明所在，也就是故事想告诉我们的深刻寓意。在课堂拓展中我设计了唱儿歌《蜗牛和黄鹂鸟》，既活跃了课堂气氛，又借助歌词回顾寓言的结构，并能想出寓意，为学生编寓言故事做出了巧妙的过渡引导，达到预期教学目的。但本节课也有不足之处，如学生在编故事时语言不够形象，指导效果不是很突出。

《伊索寓言》教案7

　　《伊索寓言》原名《埃索波斯故事集成》，是公元前6世纪古希腊萨摩斯岛上一个丑陋无比，但智慧无穷的叫伊索的奴隶所作。伊索寓言脍炙人口，内容丰富，题材广泛，说理深邃，诙谐有趣，在全世界享有盛誉。

　　本课所选的三则寓言，故事情节紧凑，意蕴丰厚，以浅显的语言把角色刻画得绘声绘色，生动传神，令人读后兴味盎然，从中获得深刻的启示和教益。

　　《狐狸和葡萄》讲狐狸吃不到葡萄却说葡萄“是酸的，不好吃”；《牧童和狼》讲一个牧童屡次大叫“狼来了”欺骗村民，当“狼真的来了”，谁也没去帮助他；《蝉和狐狸》讲狐狸想吃蝉，便假装赞美蝉的歌声美妙，但蝉看穿了狐狸的诡计，没有上当。每则寓言都以一句训诫作结，具有画龙点睛之效。

　　教学目标：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、学会本课生字，理解由生字组成的词语。

　　3、知道这三则寓言故事，能从寓意中获得教益。

　　教学重点：

　　引导学生准确理解寓意。

　　教学难点：

　　引导学生赏析理解“蝉和狐狸”中蝉为何能识破狐狸的骗局，避免上当？

　　课时安排：

　　两课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　教学内容：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文，学会本课生字，理解由生字组成的词。

　　2、对伊索寓言有所了解。

　　3、弄清每则寓言中的角色和故事情节。

　　教学过程：

　　一、谈话导入：

　　1、揭题：大家听过《狐狸和乌鸦》《狼和小羊》《龟兔赛跑》的故事？讲给大家听听。这些有趣的故事都是从伊索寓言里选出来的，今天我们来学习伊索寓言中的另外三则故事。

　　2、简介寓言及伊索寓言。

　　二、感知三则寓言大意。

　　1、教师朗读课文，学生听读。

　　2、学生自由读课文，画出不认识的字及不理解的词。

　　3、学生借助拼音或工具书自学生字。

　　4、每人选择其中一则故事朗读，思考：

　　（1）故事中的主人公是谁？

　　（2）故事的主要内容是什么？用简洁的语言给大家

　　（3）每则寓言故事分别揭示了什么道理？

　　5、指名了解学生朗读思考情况。

　　（1）指名三组有感情地朗读三则寓言。

　　（2）指名学生对故事主人公、主要内容的掌握

　　6、有感情地朗读整篇课文，从整体上抓住每则寓言的主要意思。

　　三、作业。

　　1、有感情地朗读课文

　　2、完成习字册。3、课文中你对哪个故事感兴趣，给同学、家长讲一讲。

　　第二课时

　　教学内容：

　　感受故事主人公形象，感悟寓意。

　　一、复习

　　谁能用简洁的语言说一说其中一两则故事的主要内容？

　　二、精读课文

　　（一）《狐狸和葡萄》

　　1、引导学生观察插图，抓住文中关键词语来体味葡萄的诱人。

　　2、一只狐狸看到了，谗得直流口水，他是怎样做的？能通过想象说具体吗？

　　（主人公狐狸很喜欢吃葡萄，“谗得直流口水”；“想尽了各种办法去够葡萄3、结果怎样？他应该怎样想，怎样做？

　　4、可狐狸是怎样说的呢？为什么这样说（“这些葡萄是酸的，不好吃。”

　　虚荣心强、爱面子、生怕别人笑话；自己无能为力，却又不敢承认，表里不一。）——即狐狸的形象

　　（二）《牧童和狼》

　　1、集体读第一自然段，指名说一说你读懂了什么？

　　（主人公是牧童，任务是在村边放羊。闲得无聊，大喊“狼来了”，拿村民们的“惊慌失措”取乐。）

　　2、到底有没有狼？

　　（哪里有什么狼？）

　　3、牧童“好几次”大叫“狼来了”，是什么行为？

　　（

　　欺骗、撒谎、不诚实、不老实。）

　　4、引读第二自然段，村民们好几次上当受骗后，会怎么想？怎样说？

　　（村民们以为牧童在撒谎，不愿意再上当。）

　　5、以后村民们再听到“慌忙大叫”后，会怎样想？怎样做呢？牧童的结果会是什么？

　　6、小组之间讨论：牧童是一个怎样的人？

　　（三）《蝉和狐狸》

　　1、学生小组讨论交流：

　　“圈套”本来指什么？在本则寓言中指什么？（使人上当受骗的、坏的、害人的计谋、计策，阴谋诡计。把蝉从树上骗下来，吃掉他。）

　　2、怎样骗的？（细读第二自然段。并画出突出表现狐狸会骗的词语。）

　　3、这是一只什么样的蝉？从哪里看出来的？他是怎样想？（细读课文第三、四自然段。用不同的线画出最能说明上述问题的内容。拓展思维：想象蝉的思考过程。）

　　4、对待狐狸这样的*诈小人，我们应该怎样做？

　　三、理解寓意

　　（一）

　　1、齐读第一则寓言的第三自然段。（联系狐狸想吃葡萄的谗样儿，狐狸的言行，刚才分析的狐狸的形象。）体会寓意。

　　2、现实生活中你还想到了哪些类似的话语？

　　3、对于这些不良话语和心理，我们应该怎么办?

　　（二）1、牧童说谎的结果是什么？2、拓展：（1）现实生活中你遇到过类似的人和事吗？（2）男女生分组读第（3）读了这则寓言，你想对那些说谎的人说些什么？对自己说些什么？

　　（三）1、这则寓言中蝉聪明在哪里？（读“蝉和狐狸”的最后一自然段。）

　　2、小组之间交流：你想对寓言中的蝉说些什么？对那些中了“圈套”的“蝉”说些什么？

　　3、用自己的话说说这则寓言的寓意。

　　四、对比“狐狸和蝉”与“狐狸和乌鸦”的主人公形象。

　　主要把握“乌鸦”爱听奉承话，不能正确认识自己，抵不住诱惑，失去戒心。而“蝉”善于思考，始终保持清醒的头脑，存有戒心，识破了狐狸花言巧语的险恶用心。

　　五、总结

　　1、启发学生把握文章结构：先讲故事，再揭示寓意。

　　2、本课通过学生朗读故事、感知大意、分析形象、揭示寓意、拓展想象，使学生不但感受寓言的形象，感悟寄托的道理，还要从中吸取经验教训。

　　六、板书设计

　　伊索寓言

　　“狐狸和葡萄”

　　葡萄：诱人狐狸：谗得直流口水（揭示道理是什么？）

　　“牧童和狼”

　　牧童：不诚实，经常说谎，自食其果。（一贯说谎的人即使说了真话，也没人相信。）

　　“狐狸和蝉”

　　蝉：善于观察、思考，保持警觉，存有戒心。（聪明的人，总能从别人的灾难中吸取教训。）

　　六、作业

　　1、完成课后练习4。2、选读〈伊索寓言集

　　教学后记:《伊索寓言》是一部寓言

　　故事集。相传伊索是公元前6世纪古希腊人，善于讲动物故事。现存的《伊索寓言》，是古希腊、古罗马时代流传下来的故事，经后人汇集，统归在伊索名下。《伊索寓言》通过简短的小寓言故事来体现日常生活中那些不为我们察觉的真理。这些小故事言简意赅，平易近人。不但读者众多，在文学史上也具有重大影响。作家，诗人、哲学家、平常百姓都从得到过启发和乐趣。许多故事真可以说是家喻户晓：龟兔赛跑，牧童作剧，狼来了，狐狸吃不着葡萄说葡萄酸。到几千年后的今天，伊索寓言已成为西方寓言文学的范本。亦是世界上流传最广的经典作品之一。

《伊索寓言》教案8

　　教学目标：

　　1.让学生理解每则寓言的内容和寓意，能从中受到教育或启发。

　　2.让学生了解寓言巧妙的构思和合理的想象。

　　教学重点：理解每则寓言的内容和寓意。

　　教学难点：理解每则寓言的内容和寓意。

　　课时安排：2课时。

　　教学过程：

　　第一课时赫尔墨斯和雕像者

　　第一循环

　　导入语：中华文化源远流长，兼容并蓄，在灿烂的文学宝库里有，有一种诙谐幽默的文体--寓言，它是用假托的故事寄寓意味深长的道理，给人以启示的。本节课我们来学习前两则。

　　出示学习目标：

　　1.理解每则寓言的内容和寓意，能从中受到教育或启发。

　　2.了解寓言巧妙的构思和合理的想象。

　　自学质疑

　　1.请你阅读课前导语和P159注释①，快速选记重要信息。

　　2.轻声自读课文，了解寓言的内容。有生字、生词时及时查阅字典。

　　3.默读课文，完成下列任务(投影或黑板显示)：

　　①赫耳墨斯为什么来到凡间?

　　②赫耳墨斯的“笑”有什么含义?

　　③雕像者的回答有什么表达效果?

　　④这则寓言的寓意是什么?

　　4.引导学生反思：除了以上学习内容之外，你还有什么疑问?请用简洁的语言写在课本上。

　　合作释疑

　　1.提示学生：虚心请教小组伙伴，请他们帮助解决上面剩余的问题和其它疑问。

　　2.提示学生：小组内交流对上述问题的理解，修改完善自己的答案，准备展示。

　　展示评价

　　1.按预先分工，提示学生：每组号展示小组的学习成果，其余学生认真观察各组展示。

　　2.引导学生评价各组展示结果，最后老师打分，提醒学生边听边修正自己的答案。

　　参考答案：①因为赫耳墨斯想知道他在人间受到多大的尊重;②一个简单的“笑”，传神地写出了赫耳墨斯微妙的内心世界：嘲笑宙斯雕像价格低，讥笑宙斯不如赫拉，暗想商人会把自己的身价抬得很高，这正是他虚荣心的具体表现;③雕像者的答语，如烘云托月，造成文意陡转，给人以巨大的反差，讽喻之意暗喻其中，是反衬手法的巧妙运用;④讽刺、批评那些爱慕虚荣、自命不凡的人。)

　　蚊子和狮子

　　第二循环

　　自学质疑

　　1.轻声自读课文，了解寓言的内容。有生字、生词时及时查阅字典。

　　2.默读课文，完成下列任务(投影或黑板显示)：

　　①蚊子为什么能打败狮子?

　　②蚊子为什么会败给蜘蛛?

　　③这则寓言的寓意是什么?

　　④这两则寓言在结构安排上有何特色?

　　3.引导学生反思：除了以上学习内容之外，你还有什么疑问?请用简洁的语言写在课本上。

　　合作释疑

　　1.提示学生：虚心请教小组伙伴，请他们帮助解决上面剩余的问题和其它疑问。

　　2.提示学生：小组内交流对上述问题的理解，修改完善自己的答案，准备展示。

　　展示评价

　　1.按预先分工，提示学生：每组号展示小组的学习成果，其余学生认真观察各组展示。

　　2.引导学生评价各组展示结果，最后老师打分，提醒学生边听边修正自己的答案。

　　(参考答案：①扬长避短;②骄傲自满;③讽刺了那些取得成绩便得意忘形的人,由于忽视自己的短处,势必要被小人物打败;④第一段讲述故事，第二段点明寓意。)

《伊索寓言》教案9

　　一、教学目标

　　1、揣摩难句含义，探讨文章主旨。

　　2、通过本文的学习，加深对复杂社会的认识。

　　3、通过本文的学习，锻炼学生的创新思维。

　　二、教学重点

　　揣摩难句含义，探讨文章主旨。

　　三、教学难点

　　锻炼学生的创新思维

　　四、课时安排

　　两课时

　　第一课时

　　教学过程：

　　1、导入

　　大家小时侯读过寓言故事吗？（回答：读过）

　　那么谁能给大家解释一下什么叫寓言？（寓言是用假托的故事来说明一个道理或教训。寓言中的故事都是讽喻和比况，具有讽刺或劝戒的性质；它所写的人或人格化了的物，大都是反面的或性格有缺陷的；不注重形象的具体描绘，篇幅短小。）

　　从中我们不难发现寓言的特点：带有讽刺和劝戒性质，主人公多是人格化的物，篇幅短小。好，今天我们就一起来看几则《伊索寓言》中的小故事。

　　2、讲析

　　⑴关于“伊索”

　　伊索（约公元前六世纪），古希腊寓言作家。传说原为奴隶，后获得自由。善讲寓言故事，讽刺权贵，终遭杀害。所编的寓言陆续经后人加工，以诗或散文的形式发表，成为现在流传的《伊索寓言》，其中《农夫和蛇》、《狼和小羊》等寓意深刻，常被引用。有各种文字译本，对欧洲文学的语言创作，影响很大。

　　⑵引导问题：大家都小时候也都读过《伊索寓言》，那么它到底是一本成人读物还是儿童读物呢？如果你要看一些为人处世的书，是选择《伊索寓言》还是选择一些现代读物，譬如《心灵鸡汤》，为什么？

　　（大家各抒己见）

　　讨论得出：《伊》内容比较简单，而现在社会比较复杂，不太适用。

　　⑶针对这个问题（是否适宜做儿童读物），作者也有自己的观点，下面我们一起来看最后一段。大家看最后一段共有几个人的观点，他们的观点是否相同？

　　结论：观点相同（不适宜）但理由不同。

　　卢梭：认为将小孩变得复杂了。

　　作者：将小孩变地幼稚了。

　　⑷下面我们就返过头来看看体现作者观点和理由的例子。教师带领分析第一个故事《蝙蝠的故事》，其他教给学生分组讨论分析。

　　3、作业：

　　⑴思考分析其他几则寓言故事

　　⑵掌握字词、文学常识。

　　第二课时（讨论点拨为主）

　　教学过程：

　　1、让学生讲解、分析后八则寓言。依次指出寓言原寓意、作者对此寓言的体会、自己对这则寓言的独特体会。

　　2、教师针对学生的分析，进行点拨。分析完，引导学生再回到最后一段，进一步明确中心思想。

　　3、思考：前三段有何作用？提出引导问题：《伊索寓言》既然不适合儿童去读，不适合当今社会，那为什么人们还要去读呢？

　　明确：有三重安慰。

　　4、讲析前三段

　　第一段

　　两类人

　　｝→长辈喜欢小孩（卖老）

　　两种关系

　　第二段

　　古代

　　｝→现代思慕古代（卖老）

　　现代

　　第三段

　　“伊索寓言大可看得” 第一，增进我们对现代文明的骄傲

　　｛第二，愈觉得我们是成人，超出那些幼稚的见解｝→三重安慰

　　第三，从禽兽到人，这中间需要多少进化历程！

　　5、小结：

　　《伊索寓言》是一篇不大好懂的文章，作者以一种新的思维方式去考虑古老的寓言，将它赋予了现代的意义，给了我们许多的启发。

　　6、作业：

　　完成本课相关练习。

《伊索寓言》教案10

　　[教学目标]

　　1、交流自己的读书体会，在交流中丰富自己的知识。

　　2、总结读寓言故事的方法。

　　3、让学生真切感受到读书的快乐，激发学生继续阅读的兴趣。

　　[教学重点、难点]

　　交流中体会到读书的快乐，激发学生继续阅读的兴趣。

　　[教学准备]

　　1、仔细阅读《伊索寓言》

　　2、认真做好读书笔记。

　　[教学过程]

　　一、谈话导入

　　说起寓言，大家一定不陌生吧。寓言是用假托的故事来说明一个道理或教训。

　　[板书提示：寓言是一种带有劝喻性的小故事。]

　　最近我们读了《伊索寓言》。下面我们来看看大家都对这本书了解了多少。

　　1.通过阅读和结合自己搜集的资料，请学生简要介绍伊索和《伊索寓言》。

　　伊索，古希腊寓言作家。传说是奴隶，后凭借聪明才智获得自由。善讲寓言讽刺权贵，终遭杀害。所编寓言经后人加工，以诗和散文的形式发表，成为现在流传的《伊索寓言》。其中《农夫和蛇》、《狼和小羊》、《狐狸吃葡萄》等等，寓意深刻，常被引用。有各种文字译本，对欧洲文学中的寓言创作影响很大。

　　2.小结

　　《伊索寓言》相传为公元前6世纪古希腊被释奴隶伊索所编，搜集有古希腊民间讽喻故事，并加入印度、阿拉伯及基督教故事，共350余篇。这些小故事主要是受欺凌的下层平民和奴隶的斗争经验和生活教训的总结，寓言主要通过描写动物之间的关系来表现当时的社会关系。这些小故事中也蕴涵着一定的道理。

　　关于《伊索寓言》，喜剧作家阿里斯托芬的一段对白值得大家一读：“你连伊索寓言都没读熟，可见你是多么无知和懒惰。”确实，《伊索寓言》是世界上一部最古老的寓言集，也是世界上读者量最多的一本书。《伊索寓言》中的故事，每一篇都闪着智慧的火花，寄托着教训和哲理，有对富人贪婪自私的揭露，有对恶人残忍本性的鞭挞，有对劳动创造财富的肯定……还有许多寓言，教人如何处世，如何做人，怎样识别是非好坏，怎样变的聪明智慧。《伊索寓言》是古希腊人民留给世界的一笔精神遗产。所以我们有必要去阅读，甚至是一读再读。

　　今天我们就再来读读《伊索寓言》。

　　二、一睹为快、自我发现

　　1、《伊索寓言》一共10卷，翻开目录，读读题目，说说你发现了什么。

　　（故事中的人物大多是动物或与动物打交道，出现频率最多的如：狼，狮子，狗……牧人、渔夫……）

　　[板书：人物形象——动物、与动物打交道的人、神]

　　2再现情节：读完这本书，你觉得哪些故事有趣，把它读给、讲给其他同学听或表演给其他同学看。

　　（1）1分钟做准备。

　　（2）生说或表演。

　　教师结合学生的发言相机出示几则大多数同学比较感兴趣的故事；同一则也可引用赛一赛的方法，来激发大家的兴趣。

　　3、在没有读过的故事里，哪些故事的题目最吸引你？读读题目，猜猜情节，然后请看过的同学说说，你想象的和原文是否一样。

　　4、讨论：这些故事在结构上有什么共同点？

　　[板书：结构特点——先讲故事，再点明寓意。]

　　总之，伊索寓言中反映的生活经验非常丰富多彩。这些经验源于生活，反映生活，指导生活，这就是伊索寓言的生命力所在。伊索寓言中每则故事后面都附有“教训”，这些“教训”显然是后人添加的，其中有的比较切题，有的并不切题，甚至牵强附会，阅读时不必受这些“教训”的束缚，这样更可以体会寓言所蕴含的智慧的丰富性。

《伊索寓言》教案11

　　知识与能力

　　1.让学生了解伊索及《伊索寓言》

　　2.学会读寓言故事的方法

　　3.根据理解多角度地概括寓意

　　4.培养学生的课外阅读能力，学会积累等。

　　情感与态度

　　使学生在阅读寓言故事的过程中深深感受到寓意对人的教化作用，在名著的阅读中体会深刻的思想精髓，同时学会用质疑的眼光分析故事内容。

　　过程与方法

　　注重教师的引导，用朗读法、品读法、分析法、质疑法等品读作品。

　　教学重点

　　引导学生阅读寓言故事集的方法，亦即“读什么、怎么读”。

　　教学难点

　　学会阅读寓言故事的方法。

　　教学过程

　　一、激趣引导

　　1、激趣导入。学生讲自己读过的伊索寓言故事，引出《伊索寓言》。

　　2、出示故事，学生自读，归纳《伊索寓言》的特点。

　　故事：《小蟹与母蟹》《狼与羊群》

　　3、《伊索寓言》的特点：（主人公：以拟人化的动物为主；篇幅：短小；寓意：深刻；表现手法：比喻、拟人、夸张、对比）

　　《伊索寓言》的结构特点：先讲故事再讲寓意

　　二、品读作品，掌握方法

　　1.品析形象； 2.了解手法； 3.归纳寓意； 4.学会设疑。

《伊索寓言》教案12

　　教学要求：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、学会本课10个生字。两条绿线内的4个只识不写。理解由生字组成的词语。

　　3、知道这三则寓言的故事，能从寓意中获得教益。

　　教学重点：能结合生活中的例子体会寓意。

　　教学准备：课前布置学生阅读《伊索寓言》，了解有关《伊索寓言》的资料。

　　教学时间：三课时

　　第一课时

　　一、了解寓言及《伊索寓言》的有关知识。

　　1、同学们都很喜欢看寓言故事，那你们知道寓言故事有什么特点吗？

　　寓言，是通过一个小故事，用比喻、拟人等手法，来说明某个道理或教训的文学作品，往往带有讽刺和劝诫的性质。

　　2、简介《伊索寓言》及其作者。伊索是公元前6世纪的希腊寓言家，曾经是一个奴隶。他机智幽默，聪颖过人，在儿童心目中始终扮演一个故事大王的角色。《伊索寓言集》是人类文明史上的一座丰碑。它的内容十分在一定历史条件下，题材相当广泛，从不同角度反映了古希腊的社会现实和风土人情，尤其集中反映了下层社会里奴隶的思想感情。《伊索寓言集》里的角色大都由动物担任。这些动物和人一样，会思考，能说话，从本质上说仍是人的化身，代表着当时社会上的各色人物。

　　二、引入课题，初读寓言。

　　1、今天我们继续学习伊索的寓言，课文共有三个故事。我们首先来学习《狐狸和葡萄》。（板课题）学生齐读课题。

　　2、提出初读要求：想想这则寓言讲了什么故事，注意生字的读音，读通读顺句子。

　　3、汇报初读情况。学生说说自己对寓言内容的理解。提醒学生注意“狐狸”在一起连读时，“狸”读轻声，“谗”读翘舌音，“酸”读平舌音。

　　三、细读课文，领会寓意。

　　1、齐读第一、二自然段。

　　2、自读每自然段。思考：从哪些词句可以看出狐狸非常想吃葡萄？（馋得直流口水

　　想尽各种办法自己先找出来读一读。师生交流。

　　3、小组合作讨论：狐狸能想到哪些方法去够葡萄？

　　4、“白费劲”说明了什么？你能想象出此时狐狸的神情吗？

　　5、自读第二段。思考：从哪些句子可以看出狐狸在“白费劲”、“无望”的情况下，仍然对葡萄恋恋不舍？

　　6、同学们吃过成熟的葡萄吗？是什么滋味？狐狸为什么说葡萄肯定是酸的，不好吃？

　　默读第三自然段。从上面的故事你能知道“无能为力”是什么意思吗？你怎么理解这段话？

　　提示寓意对照前面的故事或生活中的事例把你所读懂的道理讲给同学听听。

　　四、积累迁移，指导写字。

　　狸、葡、萄、馋、酸

　　第二课时

　　一、故事引入，提示课题。

　　1、大家还记得我们熟悉的那个《狼来了》的故事吗？谁来给同学们讲一讲。

　　2、这个故事也是选自《伊索寓言》，今天我们就来学习这个故事。（板课题）齐读课题。

　　二、初读寓言，了解内容。

　　1、自读寓言，要求：读准字音，读通读顺句子。想想这则寓言讲了什么故事？

　　2、指名读，说说讲了一件什么事？

　　三、细读寓言，领会寓意。

　　1、默读第一和第二自然段，边读边想：在“好几次”和“后来”发生的事情中，牧童和村民们各有什么不同的表现？引导学生抓住重点词语，进一步读懂课文。

　　狼没来

　　牧童：几次大叫

　　（说谎）

　　村民：闻声赶来（上当）

　　不禁哈哈大笑

　　（捉弄村民）

　　惊慌失措（气愤）

　　狼来了

　　牧童：吓坏大叫

　　（真话）

　　村民：没人帮忙（不相信）

　　2、体会：牧童两次“大叫”时的不同情感，村民两次听到“大叫”的不同情感。

　　3、生活中你有经历过或见过听过类似的例子吗？

　　4、齐读最后一个自然段，说说自己对寓意的理解。

　　四、迁移积累，指导写字。

　　慌、贯、谎、粪、戒

　　第三课时

　　一、故事引入，提示课题。

　　1、同学们还记得我们学过的《狐狸和乌鸦》的故事吗？谁来给大家讲一讲。

　　2、狐狸是非常狡猾的，今天我们学习的这个故事也与狐狸有关，它也使出了同样的手法又来欺骗别人了，不过，这回它的计策可是失败了，是谁这么聪明呢？（板课题）齐读课题。

　　二、初读寓言。

　　1、要求：读准字音，读通读顺句子。想一想这篇寓言说了一件什么事？

　　2、自读反馈。

　　三、细读寓言，体会寓意。

　　1、想想《狐狸和乌鸦》和《蝉和狐狸》这两个故事有什么相似之处，又有什么不同之处？

　　2、相似的是狐狸为了达到自己不可告人的目的，都在说奉承话。“故意”点出狐狸的假心假意，“赞叹”是为吃蝉而设下的“圈套”。不同之处是乌鸦上当了，而蝉没有上当。

　　3、读第三、四自然段，思考：蝉为什么没有上当？

　　蝉：“察觉……有诈”“摘下……扔下来”

　　（头脑很清醒，保持警觉，进行试探。）

　　理解“有诈”。

　　狐狸：“以为是蝉”“猛扑过去”

　　（露出了真面目）

　　4、读第五自然段，说说自己对寓意的理解。

　　引导学生体会蝉不仅有智慧，更重要的是它能从同伴的灾难中吸取教训。（生活中有没有类似的例子）

　　四、积累迁移。

　　选一两个你喜欢的寓言故事，讲给别人听。

　　五、书面作业：

　　完成《练习册》、《语文补充习题》作业。

《伊索寓言》教案13

　　学习目标：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、学会本课10个生字。两条绿线内的4个只识不写。理解由生字组成的词语。

　　3、知道这三则寓言的故事，能从寓意中获得教益。

　　学习重点：能结合生活中的例子体会寓意。

　　学习课时：两课时

　　第一课时

　　一、了解寓言及《伊索寓言》的有关知识。

　　1、同学们都很喜欢看寓言故事，那你们知道寓言故事有什么特点吗？

　　2、查阅资料，简介《伊索寓言》及其作者。

　　二、初读寓言、读通读顺。

　　1、我们首先来学习《狐狸和葡萄》。提出初读要求：想想这则寓言讲了什么故事，注意生字的读音，读通读顺句子。

　　2、汇报初读情况。学生说说自己对寓言内容的理解。

　　3、你认为哪些字的读音应提醒学生注意：

　　三、细读课文，领会寓意。

　　1、自读每自然段。思考：从哪些词句可以看出狐狸非常想吃葡萄？自己先找出来读一读。师生交流。

　　2、小组合作讨论：狐狸能想到哪些方法去够葡萄？

　　3、“白费劲”说明了什么？你能想象出此时狐狸的神情吗？

　　4、自读第二段。思考：从哪些句子可以看出狐狸在“白费劲”、“无望”的情况下，仍然对葡萄恋恋不舍？

　　6、同学们吃过成熟的葡萄吗？是什么滋味？狐狸为什么说葡萄肯定是酸的，不好吃？

　　默读第三自然段。从上面的故事你能知道“无能为力”是什么意思吗？你怎么理解这段话？

　　提示寓意对照前面的故事或生活中的事例把你所读懂的道理讲给同学听听。

　　四、积累迁移，自学写字。

　　狸、葡、萄、馋、酸

　　《伊索寓言》导学案

　　第二课时

　　一、学习第二则寓言《牧童和狼》。

　　1、自读寓言，要求：读准字音，读通读顺句子。想想这则寓言讲了什么故事？

　　2、默读第一和第二自然段，边读边想：在“好几次”和“后来”发生的事情中，牧童和村民们各有什么不同的表现？抓住重点词语，读懂课文。

　　3、体会：牧童两次“大叫”时的不同情感，村民两次听到“大叫”的不同情感。

　　4、生活中你有经历过或见过听过类似的例子吗？

　　5、读最后一个自然段，说说自己对寓意的理解。

　　二、学习第三则寓言《蝉和狐狸》

　　1、还记得我们学过的《狐狸和乌鸦》的故事吗？自己讲一讲。

　　2、初读寓言《蝉和狐狸。要求：读准字音，读通读顺句子。想一想这篇寓言说了一件什么事？

　　3、想想《狐狸和乌鸦》和《蝉和狐狸》这两个故事有什么相似之处，又有什么不同之处？

　　4、读第三、四自然段，思考：蝉为什么没有上当？

　　5、读第五自然段，说说自己对寓意的理解。

　　体会蝉不仅有智慧，更重要的是它能从同伴的灾难中吸取教训。（生活中有没有类似的例子）

　　三、积累迁移。

　　选一两个你喜欢的寓言故事，讲给别人听。

　　四、当堂检测

　　完成《练习册》、《语文补充习题》作业。

《伊索寓言》教案14

　　一、文思导引

　　本文从读《伊索寓言》有感起笔：一感人事上的关系多么具有普遍性；二感现代一切，在价值上、品格上都比古代进步，以此纠正好多浅薄的见解。钱先生或在原意的基础上加以引伸和发挥，或对故事本身作了全新的理解，读来令人兴趣盎然。文中引的故事，或讽刺趋炎附势的两面派；或揭露靠别人而生活的“寄生虫”、“嗜血者”；或劝人力戒贪得；或嘲笑“只管高处看，不管脚下结果”的一种人；或说明实质是掩盖不住的，孔雀的羽毛虽然美丽，却不能代替乌鸦的躯体；或鞭挞那种自我安慰的“阿Q精神”；或讽刺那种不愿付出，只想索取，索取不得，又寻找种种借口的行为，文丰而意厚。最后，作者表明了自己的本意，要造成一个良好的氛围，教孩子们读寓言的目的是在于使孩子们具有明辨是与非、区分善与恶、公平与不公平，邪恶与正义的能力，长大以后能够很好的生活。

　　二、粹语品析

　　大凡语言大师总是同赋予语言以新的生命，总是以审慎的态度，巧妙的手法给语言带来不寻常的气势。我们读钱先生《读〈伊索寓言〉》一文，便深切地感受到这一点。本来，《伊索寓言》由三四百个古希腊民间流传的散文体动物故事组成，以拟人化的手法，精练的语言和生动恰当的比喻，描写了一个个动人传神的艺术形象，揭示了深刻的道理。钱先生在原作的基础上加以扩展、引申和发挥，不仅有了对故事的新见解，而且还激发人的奇思异想，使本文的思想更具有深刻性，语言也具有了更鲜明的特色：

　　1，幽默诙谐，有趣而又意味深长的语言，是钱先生散文语言艺术的主要特点。

　　它通过影射、讽喻、双关、夸张等修辞手法，揭露生活中不合情理和乖讹之处，在引人发笑的同时，善意批评某些社会现象。例如：在分析人事关系普遍性和年辈资格问题时钱先生写道：“我们非但不能卖老，还要赶着他们学少，我们的年长反使我们吃亏。”又说：“譬如一个近三十的女人，对于十八九岁女孩子的相貌，还肯说好，对于二十三四的少女们就批评得不留情面了。”还有“我们思慕古代不一定是尊敬的祖先，也许只是喜欢小孩子，并非为敬老，也许是卖老”等等。这些有感而发的议论，深刻地揭露了在年辈资格问题上的厌恨、嫉忌，进而感叹我国古代传统美德“尊老爱幼”的沦丧，引人发笑，发人深省。

　　2，针对当时生活中错误、荒谬或腐朽的东西，用讥讽和嘲笑的笔法，通过比喻、反语或夸张的手法，突出可笑之处或矛盾所在，达到贬斥、否定和批评的目的，这是钱先生散文语言艺术的另一个特色。

　　文中所述“我们看到这许多蝙蝠、狐狸等举动言论，大有发迹后访穷朋友，衣锦还故乡的感觉”，用以讽刺当时有些权贵，发迹后得意忘形、沾沾自喜、自我或人前炫耀的情态。再如：“在鸟类里偏要充兽，表示脚踏实地；在兽类里偏要充鸟，表示高超出世；向武人卖风雅，向文人装作英雄；在上流社会他是又穷又硬的平民，到了平民中间，他又是屈尊下顾的文化分子”，将蝙蝠行骗的故事反过来施用，用反语讽刺某些人傅粉施朱，附庸风雅，以贪图富贵荣华、名誉地位的丑恶行径，读来尤见深刻。

　　3，寓言本身的语言特点就是用形象的比喻，描述一个个生动有趣的故事，揭示深刻的道理，给人以警策和激励。

　　本文在有感而发的议论中，或反问、或延伸、或换位、或生发、或换质，突破原意，阐明新的思想观点，其语言也充分体现了寓言的语言风格。如“假如他是一只很感满意的狐狸，这句话他对旁人说，因为诉苦经可以免得旁人来分甜头”句，故事的原意本在于指出有的人求而不得，反过来安于现状，不再追求的一种心态。钱先生因此生发开来，揭示出有的人言不由衷，其实掩盖着自私自利的灵魂，进而扩展为“与其羡葡萄，不如造梯子”的思想。再如：“这当然幼稚得可笑，他不知道医生也是屠夫的一种”，作者根据“驴子和狼的故事”，由拔刺想到治病，又从治病想到医生，再根据当时的社会现象，产生“医生也是屠夫”的联想，进而揭示“狼终究是狼，任何时候都不会发善心”的道理。

　　三、疑难解答

　　本文开头，认为古代是“小孩子”，现代是“老年人”，这是从什么角度得出的认识？文章结尾，作者又和卢梭唱反调，钱先生和卢梭的观点各是从什么角度得出的？“小孩子”是简单天真好，还是复杂“狡猾”好？这些问题，是本文的疑点和难点，要引导学生一一解析。

　　一般人是从时间先后来定老幼的，钱先生则从知识累积的多少来定老幼，比起简单地按时间角度考虑，这种认识更准确地把握了老幼的本质，所以钱先生的新见解能够言之成理。

　　卢梭从孩子们“羡慕狐狸”的事例出发，认为读寓言“有坏心术”，所以要不得。钱先生从寓言一般是静止地简单阐述某个道理的普遍现象出发，认为它把纯朴的小孩教得愈简单了，愈幼稚了，所以要不得。他是从大人所面对的社会为出发点的。卢梭考虑的是孩子们的现在，钱先生考虑的是孩子们的将来。二者由于出发点不同，所以，结论也完全相反。

　　至于最后一个疑难点，可提供学生讨论。但无论持何种观点，都必须讲清楚出发点，即认识问题的角度，不要流于空洞的说教。只要针对性强，就是好的见解，不求统一的标准答案。

　　教学建议：其一、课外参读《伊索寓言》和《钱钟书散文》（《浙江文艺出版社》）。其二，课文融广博的知识与新颖的见解为一体，应从发散思维入手，引导学生理清文章思路，品析文章语言蕴含的思想内容，大胆质疑问难，培养创造思维能力。