《雨巷》优质课堂实录

2024-04-24 雨巷

　　《雨巷》是中国诗人戴望舒1927年创作的一首现代诗。诗中描写了主人公“撑着油纸伞”，独自彷徨在悠长而又寂寥的雨巷。下面是小编整理的《雨巷》优质课堂实录，希望对大家有帮助。

　　《雨巷》优质课堂实录 1

　　一、导入语

　　师：大家好。上节课大家学习了毛泽东的《沁园春.长沙》，那是一首充满充满豪情、催人奋进的诗篇，给人博大雄浑的美感。其实文学作品的呈现形式是多种多样的，不只是给人愉悦的东西才美，那些哀怨、凄美、感伤、只要能够打动人心的东西同样具有美的力量。今天，我们就来欣赏另外一首诗，作者也正是因为这首诗而博得了“雨巷诗人”的称号。大家说，这位诗人是谁?

　　生：戴望舒

　　师：是的，那么今天我们就一起来欣赏他给我们带来的如诗如梦的《雨巷》。(板书：雨巷戴望舒)

　　二、作者介绍

　　师：戴望舒，原名戴梦鸥，也是个很有诗意的名字。他1905年出生于浙江杭县。1924年考上上海大学文学系，1925年转入震旦大学法文班，1927年，也就是他22岁的时候写下了这篇《雨巷》。本人与他年龄相仿，可差距还真是如此之大，呵呵。1932年参加了《现代》杂志的创作，并成为30年代“现代派”诗人的领袖。主要作品有《我的记忆》、《望舒草》、《灾难的岁月》等。(板书)

　　戴望舒是他的笔名，大家知道“望舒”这个词出自哪里吗?(生摇头)出自于《离骚》中的一句：前望舒先驱兮，后飞廉使奔属。意思是，屈原上天入地漫游求索，坐着龙马拉来的车子，前面有月神望舒来开路，后面有风神飞廉做跟班。可见，望舒就是神话传说中替月亮驾车的天神，他美丽温柔纯洁优雅。戴望舒出生于3月5号，按照我们年轻人的说法，他是双鱼座的，双鱼座的人浪漫柔情，以爱情为生命的养分，但他意志薄弱，逃避现实，优柔寡断。戴望舒就是典型的双鱼座的人。

　　三、读后介绍背景

　　师：大家想想，有这样一温柔多情的名字，又有这样一浪漫的性情，戴望舒笔下流淌出来的诗句必然也是细腻多情的。大家一定预习过课文了，请一位女生来朗读下这首诗。其他同学想想看，这首诗给你的最强烈的感情体验是什么?(一女生读)

　　生答：忧愁、感伤、低沉...

　　师：是啊，诗中没有“中流击水浪遏飞舟”的慷慨豪迈，也没有涓涓细流的轻快明媚，而是笼罩着一层淡淡的忧愁。那么我们在读的过程中该去如何把握这种感情基调，如何领悟如何渗透?请大家听下录音机里的朗读，看看他是如何把握的?大家也可以小声地跟读。(放录音机)

　　真美的一首诗，我也想来试试，也想来读读可以吗?(生鼓掌欢迎。读罢，掌声又起)

　　刚才我们说到，这首诗给我们的感觉是忧愁的，那么，作者为何如此“忧伤”呢?大家可以联系下当时的时代背景。诗人在写这首诗的时候是1927年，1927年的中国又是个什么样的呢?1927年是中国历史上一个最黑暗的时代。反动派对革命者的血腥屠杀造成了全国的白色恐怖。戴望舒因为参加进步活动而不得不避居于江苏松江的以为友人家中。作者这时候切身感受到了“这个时代的中国人的苦恼”。《雨巷》反映了作者大革命失败后的彷徨苦闷的`时代情绪。

　　四、深入意象

　　师：了解了作者的写作背景后，相信大家对这首诗一定有了更深层次的理解。诗人没有直接抒发自己的苦闷情绪，而是非常巧妙地选取了一些意象来传达自己的思想感情。接下来，我想请全班的男女生来一起分部朗读下这首诗。大家边读边想想看，这首诗到底美在哪里?诗中有哪几个意象让你觉得它美的?(男女生读)

　　(1)生：太息一般的眼光、颓圮的城墙、丁香、油纸伞、雨巷...

　　师:是啊，这些都太美了，可你们忘了一位女主角了呀!女主角是谁啊?

　　生：姑娘。

　　师：是啊，那姑娘是什么样的呢?

　　生：丁香一样的姑娘。

　　师：对。作者是用“丁香”来形容姑娘(板书:丁香)，姑娘长什么样?穿什么衣服?(生笑说很漂亮，穿白色裙子)。其实我们是无从知道的，只知道姑娘是丁香一样的姑娘.那么，丁香是是那样的啊?(生答白色)有同学见过吗?(生摇头)我也没见过。不过我知道丁香形状像结，开花为淡紫色或白色，开在暮春时节，文人墨客常把它做为哀怨、愁怨的象征来反复吟咏。唐代李商隐曾这样描绘过丁香：“芭蕉不展丁香结，同向春风各自愁。”唐中主李璟也说过：“青鸟不传云外信，丁香空结雨中愁。”可见，丁香在古典文学中是个“愁品”，是柔弱的象征。那你们觉得丁香一样的姑娘会是个什么样的姑娘?

　　生：忧愁、美女、多愁善感、小家碧玉、像林黛玉...

　　师：是啊，这样一个美丽动人的姑娘，我们都忍不住想看看她俏丽的脸庞，看一看她到底长什么样?但是，我们能看得到吗?

　　生：不能。

　　(2)师：是啊，就连诗歌中的“我”也看不到姑娘的容颜。因为这位姑娘肩上还撑了把--油纸伞。(板书油纸伞)大家最早听说过油纸伞是在哪个爱情故事里?

　　生1：情深深雨蒙蒙(我差点晕了。)

　　生2：白娘子里。

　　师：是啊，出现在白娘子初遇许仙的爱情传说里，出现在如诗如梦的烟雨江南里，出现在少女婀娜的舞姿里，出现在悦耳动听的旋律里。不知不觉中，油纸伞成为了一种美的背景、美的点缀。现在，这把油纸伞出现在了姑娘的肩头，我们单只看到伞就举得它很美，那么它伞下的哪位姑娘呢?

　　生：更美了。

　　(3)师：当然了，油纸伞的出现也是需要条件的，那就是---雨，也是我们要讲的第3个意象。(板书雨巷)作者小时候住在杭州大塔儿巷，小学、中学走的都是长长的青石板路。准确来说，“雨巷”由两个意象构成，一个是“雨”，一个是“巷”。雨是细雨，是春雨。初中我们学过朱自清的《春》，他在里面是怎么描绘春雨的?

　　生：像牛毛、像花针、像细丝，密密地斜织着。

　　师：宋人秦观在词中这样描绘春雨---自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁。看来，春雨也是个惹人愁的意象，而诗歌中的小巷又是狭窄破旧的，有着“颓圮的城墙”。给人冷漠、凄清又惆怅。

　　思考：

　　在这首诗中，作者主要围绕了这三个意象，那么请问：(板书)

　　1、“雨巷”象征着什么?(黑暗的现实社会)

　　2、“我”是谁?(人生理想难以实现的知识分子)

　　3、“丁香一样的姑娘”可以理解为什么?(大革命失败后苦苦追求的革命前程和希望)

　　讨论：你觉得这是首爱情诗还是政治诗?(同桌讨论后交流看法)

　　生1：我觉得是爱情诗，因为作者主要围绕着姑娘来写的...

　　生2：我觉得是政治诗，联系一下当时的时代背景...

　　师：其实，这首诗既可以理解为爱情诗也可以理解为政治诗。作者本人深受西方象征派的影响，所以他诗歌的意境也是有象征意义的，也就是说，这首诗里有作者政治情绪的流露。所以，它也是一首政治诗。在这里，作者的恋爱情结和政治情结是交织在一起的，二者相互渗透合为一体。你们看：丁香和理想有着惊人的相似之处。诗人在等待，等待一个丁香一样的姑娘，姑娘终于出现了。她的确像丁香一样美丽纯洁，但同时，她又像丁香一样容易凋谢，可望而不可及。所以我们也可以把这首诗理解为作者追求美好理想却又无法把握的彷徨心情。

　　五、以朗读结束

　　师：80多年前，戴望舒满怀深情地写下了这首诗;80多年后，我们有幸也享受到了这首诗。我们怀念戴望舒，不仅仅为他写的诗，也为他的寂寞、他的幽怨、他的惆怅。真希望有一天，我们也能撑把油纸伞，走走悠长又寂寥的雨巷，近距离地去感受他的忧郁和伤怀。最后，让我们也来满怀深情地朗读下这首诗《雨巷》，开始。

　　《雨巷》优质课堂实录 2

　　一、听《雨巷》

　　师：上课，同学们好。这节课，我们一起走进戴望舒先生的《雨巷》。咦，同学们，你们怎么都没有带教材资料？（很惊奇)

　　(全班只有两三位同学自己复印了《雨巷》这首诗，而且版本不同。原来，会议组委会和授课班级未作好沟通，学生到场没有《雨巷》文本）

　　师：没事，同学们，诗歌是用来读的，也是用来听的。这节课，好好读，认真听，我们一样可以走进深深雨巷。（语调平和，鼓励）

　　师：来，请个同学读读这首《雨巷》，其他同学注意听。（教师把自己手中的《雨巷》文本递给一女生）

　　生1（读第一节）：撑着油纸伞，独自/彷徨在悠长、悠长/又寂寥的雨巷/我希望逢着/一个丁香一样的/结着愁怨的姑娘她是有/丁香一样的颜色/丁香一样的芬芳/丁香一样的忧愁/在雨中哀怨/哀怨又彷徨（有感情）

　　生1：老师，我还要接下来读下去吗？

　　师：留给旁边的男同学读一读吧。

　　生2（读）：她彷徨在这寂寥的雨巷/撑着油纸伞/像我一样/像我一样地/默默彳亍着（读错，笑）冷漠、凄清，又惆怅/她静默地走近/走近，又投出/太息一般的眼光/她飘过/像梦一般的/像梦一般的凄婉迷茫（随意，节奏感缺乏）

　　师：先读到这里。这是一首需要我们好好读的现代诗，还有那位同学愿意读一读？我们全班就那么一两张（教材）纸啊，不过没关系，比起延安生活稍微好一点，至少还有一张纸。来，你来。“像梦中飘过”，开始读。

　　生3（读）像梦中飘过/一枝丁香地/我身旁飘过这女郎/她静默地远了、远了/到了颓圮的篱墙/走尽这雨巷/在雨的哀曲里/消了她的颜色/散了她的芬芳/消散了，甚至她的/太息般的眼光/丁香般的惆怅/撑着油纸伞，独自/彷徨在悠长、悠长/又寂寥的雨巷/我希望飘过/一个丁香一样的/结着愁怨的姑娘（投入，深情）

　　师：嗯，读得真好。好,请坐。同学们，诗歌种植在文本里，更要种植在我们的心里。没有文本，听了朗读，这首诗你们多多少少能记住了一点。女同学，告诉老师，听读这首诗以后，你记住了什么？

　　生4：我记住的是“我”独自彷徨在这悠深悠深又寂寥的雨巷。

　　师：你记住了诗中一个重要的细节，诗中这个抒情主人公独自彷徨在悠长又寂寥的雨巷。你为什么会对这雨巷对这个细节如此感兴趣？

　　生4：因为这首诗歌，我是自己抄下来的，抄写的时候感觉他写的……非常有那种很幽静很悠深的感觉，心里读起来特别深刻，觉得很好。

　　师：我觉得，你在现实生活中一定也有过独自漫步在雨巷中的经历，是吗？（生4点头）这就是诗歌与你的相通，这就对了。再来问一个同学，那个没有教材的男同学。来，你来说。听读这首诗，你还记住了什么？

　　生5：嗯，是“丁香”。

　　师：记住“丁香”？还是记住“丁香一样的姑娘”？（生笑）。

　　生5：就是说，诗中“丁香一样的姑娘”在《雨巷》中是很巧妙的。诗人是用丁香来形容雨巷。

　　师：丁香一样的——雨巷！哟，我第一次听到这样一个非常特别的解释。这个男孩子其实想说的是“丁香一样的”姑娘，他又觉得这个“丁香”不只是形容了这个姑娘，它的芬芳也弥漫了整条雨巷。你们的回答和各自的性别角色非常一致。（生笑）她喜欢那条悠长的雨巷是女孩子的忧愁，你喜欢丁香。说说看，你为什么会喜欢丁香呢？

　　生5：这……（犹豫，说不出来）

　　师：能说出来吗？（教师耐心等待，生5还是摇摇头）

　　师：嗯，说不出来就对了。（场笑）诗歌好多都是说不出来的。（场笑）读诗歌，只要你心里觉得喜欢，那种感觉才是最重要的。来，请一位同学帮他读一读写丁香那部分的诗句。哪位同学愿意？（指向另一位同学）你有文章吗？有，好，你给大家读一读。

　　生6（读）：撑着油纸伞，独自/彷徨在悠长、悠长/又寂寥的雨巷/我希望飘过/一个丁香一样的/结着愁怨的姑娘/她是有丁香一样的颜色/丁香一样的芬芳/丁香一样的忧愁/在雨中哀怨/哀怨又彷徨（节奏感强）

　　师：好，请坐。雨巷，丁香，姑娘。同学们，没有课本，我们一起跟着老师来读一读“丁香”。“她是有丁香一样的颜色/丁香一样的芬芳/丁香一样的忧愁/在雨中哀怨/哀怨又彷徨”（教师泛读），预备，齐——

　　生（齐读）：她是有丁香一样的颜色/丁香一样的芬芳/丁香一样的忧愁/在雨中哀怨/哀怨又彷徨

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　　二、读《雨巷》

　　师：同学们，听别人读这首诗，也是学诗。没关系，教材没，一样可以学。如前面同学回答的那样，当你听过这首诗的诵读，你一定会对诗中的雨巷、丁香非常神往。这也很符合诗的阅读审美。再想一下，这首诗的感情基调是什么样的？你来说。

　　生7：我感觉是有一点悲伤和哀怨，还带一点神往。

　　师：你同意吗？又是怎么理解的？

　　生8：我觉得悲伤的话，对悲伤的可能比较少，对丁香一样的姑娘的神往会多一点。

　　师：不同的人读出不同的解。好，请坐。来，另一位举手，你想对大家说什么？

　　生9：我觉得这首《雨巷》和《蒹葭》有点像，那种在远方不可亵玩的感觉。读《蒹葭》这首诗，我有那种感觉，心里一直希望，就是“我”很爱慕她，但是她一直在远方，“我”却碰触不到的感觉。

　　师：也就是哀怨、惆怅并神往的意思吧。（生9点头）好，同学们，大家多有这样一种感觉，诗中有伤感也有一种神往。那么，这样凄美又感伤的诗，读的时候节奏快还是慢的？

　　生（齐）：慢的。

　　师：你来说。

　　生10：慢的

　　师：比较低沉，比较舒缓，是吧？（生点头）接下来，同学们，我想请位同学整首诗朗读下来。哪位同学？（有学生举手）哦，角落里有一位同学。你有教材吗？（生点头）你有教材，你举手了，那能不能把机会让给你身边这位没有举手的同学？（场笑）

　　生11（读）：撑着油纸伞，独自/彷徨在悠长，悠长/又寂寥的雨巷，/我希望逢着/一个丁香一样的/结着愁怨的姑娘。（语速快，没有感情）

　　师：你就先读这第一节。来，这位举手的同学，你再来读第一节，就第一节。

　　生12（读）：撑着油纸伞，独自/彷徨在悠长，悠长/又寂寥的雨巷/我希望逢着/一个丁香一样的/结着愁怨的姑娘。（声音磁性，很有感觉，节奏、情感拿捏得很好。全场掌声）

　　师：我终于明白你为什么举手了。（笑）你帮老师教教你的同学。为什么要这么处理？

　　生12：他（生11）的愁怨读得还可以，要读得慢，读出愁怨（“愁怨”两字慢速延长，示范）的情感来。不能说“愁怨”（读得随意，快），那样就没有感觉了。然后，读的话，整首诗要读慢，注意语速和感情，个别词语读时要注意。

　　师：听见了没有？一首诗开头的第一句就不能随意。我们为什么让两位同学都读一读？就是要看一看谁沉得住气。你的雨巷是不是那种幽静、愁怨的雨巷？所以，同学们，我们一定要注意，这首带着伤感的诗，一定要读出它的舒缓、低沉，读出它的哀伤，它的希望。哪位同学愿意再读一读？哪位同学举手了？前面两位同学举手，我们就请中间不举手的同学读读。（场笑）就读第一节，因为教材都不在身边，第一节诗句，大家好记一些。

　　生13（读）：撑着油纸伞，独自/彷徨在悠长，悠长/又寂寥的雨巷/我希望逢着/一个丁香一样的/结着愁怨的姑娘。（很投入）

　　师：你来评价一下。读得怎么样？

　　生14：我觉得她把那种缥缈忧伤（凄清优美）的感觉读出来了，而且她的语速也比较慢，比较符合这首诗歌的情感。

　　师：那你愿不愿意向她学习？

　　生14：愿意。

　　师：愿意你就来读一读。（场笑）

　　生14（读）：撑着油纸伞，独自/彷徨在悠长、悠长/又寂寥的雨巷/我希望逢着/一个丁香一样的/结着幽怨（师纠正“愁怨”）的姑娘

　　师：请坐，接下来我们再请刚才举手的那个男孩（生12）读一读好不好。我们注意听，尤其听他第一句是怎么读出来的。你能背出来吗？

　　生12：撑着油纸伞，独自/彷徨在悠长、悠长/又寂寥的雨巷/我希望逢着/一个丁香一样的/结着愁怨的姑娘（掌声）

　　师：读得真好。怎么就能读得这么好呢？当然，不要只被他天然的声音陶醉。（场笑）那是天然的，自带的优势。如果你也能（像他那样）真诚地进入诗歌的语言深处，你读得肯定也好。不是每个人都拥有诵读的好天赋好嗓音，但诗歌的朗读最重要的是用情用心。这首带着迷惘感伤又有所期待的现代诗，读的时候，要舒缓，慢速。尤其这个“慢”，你得牢牢记住。（看向生11，提醒）前面几个同学都已经读了第一节，这个“油纸伞”就“撑”得随意，歪歪扭扭。第一个字也不能随便来。自己练一练，“撑着油纸伞”（注意“撑着”的朗读），开始。

　　（生无教材，自由练习）

　　师：好，你来试一试。

　　生15（读）：撑着油纸伞，独自/彷徨在悠长、悠长/又寂寥的雨巷/我希望逢着/一个丁香一样的/结着愁怨的姑娘（节奏没读出来，语速稍快）

　　师：像诗中的“我”吗？像戴望舒吗？（生摇头，说“没感情”）同学们，诗歌读到最后的时候，都会是一个用感情来理解的故事，每一种情感最后都跟自己有关联。用心感悟，只要你真，你就能读得很好。来，我们一起来读一读，好不好？“撑着油纸伞”，预备——齐。

　　生（齐读）：撑着油纸伞，独自/彷徨在悠长、悠长/又寂寥的雨巷/我希望逢着/一个丁香一样的/结着愁怨的姑娘

　　师：请同学继续读。来，就你读。

　　生16（读）：她是有丁香一样的颜色/丁香一样的芬芳/丁香一样的忧愁/在雨中悠怨/悠怨又彷徨（感情投入，有表现力）

　　师：她的声音非常好。我们同学还是要注意，读的速度上还是显得稍微快了点，尤其句子与句子之间这种停顿，还是没有表现出来。既然是一首伤感的诗，既然要穿行长长的凄清的雨巷，既然在雨天，在这独自等待的日子，一个人独自徜徉在长长的雨巷，那你就想一想这个（轻声）“我”，这个“姑娘”。所以大家要记住，要把自己浸入在雨巷，慢慢地。来，你来读，开头两句。

　　生17（读）：《雨巷》戴望舒 /撑着油纸伞，独自/彷徨在悠长、悠长/又寂寥的雨巷/我希望逢着/一个丁香一样的/结着愁怨的姑娘/她是有丁香一样的颜色/丁香一样的芬芳/丁香一样的忧愁/在雨中彷徨哀怨/哀怨又彷徨（感情到位，语速适合）

　　师：好，哪位同学愿意再读一读？记住，慢一点。

　　生18（读）：《雨巷》戴望舒 /撑着油纸伞，独自/彷徨在悠长、悠长/又寂寥的雨巷/我希望逢着/一个丁香一样的/结着愁怨的姑娘/她是有丁香一样的颜色/丁香一样的芬芳/丁香一样的忧愁/在雨中彷徨哀怨/哀怨又彷徨（缓慢的，深情的）

　　师：很好，请坐。有的时候，声音上还要处理一下轻重关系。接下来，后面的，你来读一读好不好？“她彷徨在这寂寥的雨巷”，从这开始。

　　生19（读）：她彷徨在寂寥的雨巷/撑着油纸伞/像我一样/像我一样地/默默行（把“彳亍”读成了“行”）着/寒漠，凄清，又怅惘

　　师：默默——（场笑）

　　师：这个还真的像“行”。（场笑）哦，打字打错。这是两个字，不是一个字。谁知道？

　　生（杂）：彳亍。

　　师：彳亍！意思指的是慢步走，慢慢走。好，还是读得快了。希望这个字更正了以后，你再给大家读一读。（范读）“她彷徨在这寂寥的雨巷”，好，开始。

　　生19（读）：她彷徨在寂寥的雨巷/撑着油纸伞/像我一样/像我一样地、默默彳亍着/寒漠（冷漠），凄清，又怅惘（惆怅）。（学生打印下来的《雨巷》版本不一样）

　　师：你们怎么读的版本都不一样的？（场笑）没事。冷漠、凄清。（师引导学生读完这首诗）

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　　三、《雨巷》画面

　　师：这首诗整体都读了，哪位同学能把这首诗的画面给大家描述一下？这首诗读完以后在你的脑海中产生怎样的.画面？有同学已经举手了。有的还在思考。你说。

　　生20：我感觉是在一条雨巷，诗人撑着油纸伞，慢慢走向心中希望的那个丁香一样的美丽的姑娘。嗯……

　　师：哦，一到美丽的姑娘就停下来了？（场笑）对的，雨巷，这种希望，希望碰到一个丁香一样美丽的姑娘。那你见过丁香吗？

　　生20：没怎么见过。

　　师：是没见过，还是没怎么见过？

　　生20：没怎么见过。嗯，没见过。

　　师：没见过，很诚实。他刚刚说，诗歌抒情主人公希望遇到一个丁香一样美丽的姑娘。既然没见过丁香，我们又怎么知道那个姑娘是像丁香一样的美丽？考虑一下。同学们，你见过丁香吗？

　　生21：没有见过。

　　师：那你觉得那个丁香应该是怎样的？

　　生21：应该是美丽的。因为丁香是一种花，花一般在比喻里是漂亮的那种，所以应该是美丽的，而且“我”又那么希望遇到。

　　师：你们跟我最初读这首诗的感受是一样的。我到现在也没见过丁香，在中学读这首诗的时候，我就想，要把一个神往的姑娘要比喻成丁香，那丁香一定是美丽芳香的。同学们，现在我们也能感受到了，“姑娘一样美丽的”丁香。这就是诗带给你的一种感动，知道她很美了。好，还有哪位同学愿意再描述诗中画面？来，这位女同学。

　　生22：我想了一下这个雨巷的样子。首先场景是在下雨，这种雨不是倾盆大雨，而是毛毛细雨，然后雨巷又是个深院之间不大进人的巷，它周围的砖和地上的砖应该都是灰色的，刚好和天空一样也是灰色的。诗人自己撑着油纸伞，一把很普通的油纸伞。我是看不到诗人的，我把自己带入到诗人的视角里去了，在诗人的前面有一位像丁香一样美丽纯洁的姑娘，她穿的衣服不是很鲜艳，是很素雅的，撑着一把红色的油纸伞在雨巷里走着。（很投入，同学们安静地听）

　　师：她就描绘得更加具体了。一个美丽素雅的姑娘，慢慢地走近，又很快地从“我”身边飘过，只留下一个孤独的长巷，一个孤独的“我”。请坐。所以，同学们想一想，这个画面我们描绘出来，是在慢慢读诗的过程中我们心有触动去想的。

　　师：接下来我们请一同学整首诗完整地读完，然后其他同学想一想这个画面。你愿意吗？（生23点头）那记住慢一点，低沉。《雨巷》把标题带进去。

　　生23朗读全诗，较有感情。

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　　四、《雨巷》情深

　　师：还是你，喜欢丁香的男孩。这首诗读起来特别好听吧？（生点头）真的很好听，戴望舒写诗，怎么会让我们觉得读起来特别好听？

　　生24：因为读这首诗，我们脑子中可以想像诗中那幅画面，我们可以带入自己的情感。

　　师：这位同学给我们提供了一种读诗的好方法，边读边想画面。还有哪位同学愿意讲一讲？戴望舒这首诗，为什么你觉得读起来特别好听？他有什么方法让我们觉得这首诗读起来特别好听，能够这样自然地把这中情感传递给我们？这位同学举手了，好，你来。

　　生25：这是我个人的想法。我觉得他这个情感应该是很真实的，会在我们的心中引起共鸣，所以我们才会觉得这首诗读起来就特别优美，就有一些相同的想法。

　　师：有一些相同的想法。请坐。同学们，这首诗写于1927年，九十多年了。同学们，他刚才说这首诗会引发我们自己共同的想法，那么你在什么场景下会想起这首诗？把这首诗移植到我们的生活场景中，移植到你的生活中。在什么场景下，在什么场合中，你会想起戴望舒的这首《雨巷》？（学生思考）

　　生26：我觉得我可能在小树林里，独自在一条小路上走的时候，天上飘着小雨。

　　师：触景生情。树林里，小路上，正好也飘着淅淅的小雨，这时候那种孤独感和期待感就出来了。这是一种场景。还有没有？你在什么时候也会想起戴望舒的《雨巷》？

　　生27：也是在一个很凄美的风景里，看到前面有一个很美的东西，很喜欢，很神往，却怎么也抓不到它。

　　师：前面很美的事物，但是你又抓不住她，转瞬即逝的时候你就会想起戴望舒的《雨巷》，于是你就自己独自撑开了这把油纸伞。请坐。还有没有？好，那个男同学。

　　生28：就是在成都的时候。

　　师：在成都？

　　生28：嗯，在成都下着雨，一个人慢慢走在锦里古街，青石板路蜿蜒前行，这样的场景会让我想起。

　　师：成都，古巷，下着雨，一个人慢慢走，恍若时空倒流，这时候油然想起戴望舒的《雨巷》。（生28：是的）请坐。还有没有？前面同学都说的是在什么地方走（才想起《雨巷》）——

　　生29：我第一次遇见这首诗是在四年级，以后每一次吃到桂花酥的时候都会想起这首诗。（场笑）我觉得这是一种很莫名的很抽象的一种联想，因为在我心里存有了这样的一条雨巷。首先无论是戴望舒诗中描写的这个姑娘，或者是他想描绘的等待的那个场景，会让我联想到起初的美好，嗯，起初的美好。

　　师：就是你吃桂花酥时的那种美好。

　　生29：嗯，就是在这样一条巷子里。以前我会和爸爸妈妈在类似这样的巷子里散步，然后每当下雨的时候都会有一股桂花的香气飘过来。所以我觉得这首诗除了真正表达他想传达的情感之外，也会让我们读者联想起自己心底深处那些真正美好的东西。（很有感情）

　　师：其实，每一个人对一首诗都会有自己的联想，这是正常的。想要把它读好，你还要去雨巷好好地思考感受一下。每个人心中都有一条漫长、孤独又幽暗的雨巷。告诉老师，你有吗？

　　生30：有的时候，比如说成绩发下来，刚好砸了，回家的时候刚好又下雨了，走在路上的时候莫名会有一种悲凉，什么时候我才能考好呢？

　　师：那个好成绩，就像那个飘过的丁香一样的姑娘，是吧？什么时候才能遇到呢？来，你来说。

　　生31：就是我觉得我们在很长一段时间里会有那条雨巷，然后我们在这条路上一直在走，走的时候我们一直在问这个丁香姑娘她在哪，想要得到她，就是把她想成一个美好事物的寄托，我们努力想得到她，但是会遇到一点挫折，就一个人独自待在一个地方，自己心里在想，什么时候这个姑娘能再出现。

　　师：学诗，读诗，最重要的是把别人的诗读成——自己的诗，那才是真正的解诗。面对生活的机遇和压力，很多人都会吟唱起这首戴望舒的《雨巷》，《雨巷》的意义就会在诗人精心设置的音节中透露出来。今天你们没带课本，那我们先不谈（音节）这个话题。想不想听一听班级里男女生同学一起朗诵这首《雨巷》？（学生点头）好，我们就请男女两位同学。来，大家听一听。记住，男同学读第一节，女同学读第七节。

　　生32（男生读）：撑着油纸伞，独自/彷徨在悠长，悠长/又寂寥的雨巷/我希望逢着/一个丁香一样的/结着愁怨的姑娘

　　生（女生读）：撑着油纸伞，独自/彷徨在悠长，悠长/又寂寥的雨巷/我希望飘过/一个丁香一样的/结着愁怨的姑娘

　　师：大家听出来了没有？他们两个读的内容——

　　生（杂）：相同的。

　　生32：（个别词）是不一样的，它们的情感是相似的。第一节说的她是走过，她还没有走完，但他是神往的，他想要遇见他。第七节她就“飘过”了，远去了。

　　师：个别词上有点差别，但是大家发现前后的诗句，语言、字词基本上是相同的。雨巷，就这样回环，就这样婉转，反反复复地，慢慢慢慢地把这种飘渺的感情一次次带给我们。《雨巷》特别好听，特别动人。最后我们再请一位男同学、女同学把这首诗读一读。好，女同学。男同学，哪位？我要找一位——好，就你。（叫起一位羞涩的男生）用心好好地慢慢地读进去。记住，每个人读一节，第七节你们可以合起来读，你先读。

　　生33（男生读第一节）：撑着油纸伞，独自/彷徨在悠长，悠长/又寂寥的雨巷/我希望逢着/一个丁香一样的/结着愁怨的姑娘

　　生34（女生读第七节）：撑着油纸伞，独自/彷徨在悠长，悠长/又寂寥的雨巷/我希望飘过/一个丁香一样的/结着愁怨的姑娘

　　师：接下来，我们整首诗一点点读下来。男同学读第一节，女同学读第二节。第一位男同学开始。（传递仅有的几张印有《雨巷》的纸张）

　　生35（男生读）：撑着油纸伞，独自/彷徨在悠长，悠长/又寂寥的雨巷/我希望逢着/一个丁香一样的/结着愁怨的姑娘

　　生36（女生读）：她是有/丁香一样的颜色/丁香一样的芬芳/丁香一样的忧愁/在雨中哀怨/哀怨又彷徨

　　生37（男生读）：她彷徨在寂寥的雨巷/撑着油纸伞/像我一样/像我一样地/默默彳亍着/冷漠，凄清，又惆怅

　　生38（女生读）：她静默地走近/走近，又投出/太息一般的眼光/她飘过/像梦一般的/像梦一般的凄婉迷茫

　　生39（男生读）：像梦中飘过/一支丁香地/我身旁飘过这女郎/她静静地远了，远了/到了颓圮的篱墙/走尽这雨巷

　　生40（女生读）：在雨的哀曲里/消了她的颜色/散了她的芬芳/消散了，甚至她的/太息般的眼光/丁香般的惆怅

　　生41（女生读）：撑着油纸伞，独自/彷徨在悠长，悠长/又寂寥的雨巷/我希望飘过/一个丁香一样的/结着愁怨的姑娘

　　师：好，同学们，最后我们一起齐读这首诗的第一节，看看有没有感觉。第一节还记得吗？“撑着”，预备读——

　　生（齐读）：撑着油纸伞，独自/彷徨在悠长，悠长/又寂寥的雨巷/我希望逢着/一个丁香一样的/结着愁怨的姑娘（很有意境）