岳阳楼记教学设计

2024-11-22 岳阳楼记

　　作为一位杰出的老师，常常要写一份优秀的教学设计，借助教学设计可以更好地组织教学活动。那么优秀的教学设计是什么样的呢？以下是小编为大家收集的岳阳楼记教学设计范文，欢迎大家分享。

　　岳阳楼记教学设计 1

　　学习目标

　　1、了解范仲淹的生平，识记重要信息。

　　2、熟读成诵，熟练翻译课文，识记文言词汇

　　3、理清思路，了解课文内容，感受作者的思想情怀，培养博大的胸怀和伟大的抱负

　　第一课时

　　学习目标：

　　1、了解范仲淹的生平，识记重要信息。

　　2、流畅的有感情的朗读课文。

　　3、熟练翻译课文（前三段），识记文言词汇。

　　预习检测

　　1、范仲淹，字，苏州吴县人，北宋家、家、家。死后谥“文正”，世称范文正公，有《范文正公文集》传世。

　　2、注意以下加点字的读音

　　范仲淹谪守属予作文以寄之予观夫巴陵胜状浩浩汤汤若夫淫雨霏霏阴风怒号浊浪排空日星隐曜樯倾楫摧薄暮冥冥忧谗畏讥一碧万顷岸芷汀兰宠辱偕忘嗟夫

　　3、朗读训练

　　老师范读学生仿读齐读

　　整体感知

　　1、翻译课文前三段，学生根据课下注释以段为单位翻译课文，标记难点和重点词语向组长或老师询问；老师巡视，帮助解答疑难。

　　2、自主翻译后，学生课堂串译。

　　3、学生以小组为单位自主总结交流强调本段的重点词语。

　　当堂训练

　　1、解释画线字词越明年乃重修岳阳楼予观夫巴陵胜状前人之述备矣然则北通巫峡南极潇湘迁客骚人连月不开浊浪排空日星隐曜山岳潜形薄暮冥冥

　　2、翻译下列句子

　　滕子京谪守巴陵郡政通人和，百废俱兴增其旧制属予作文以寄之朝晖夕阴此则岳阳楼之大观也览物之情，得无异乎？若夫淫雨霏霏至若春和景明去国怀乡，忧谗畏讥，满目萧然，感极而悲者矣。

　　第二课时

　　学习目标：

　　1、翻译第四、五、六段，识记重点词语。

　　2、了解内容，理清思路，感受作者的思想情怀，培养博大的胸怀和伟大的抱负。

　　整体感知

　　1、翻译课文后三段

　　①学生根据课下注释以段为单位翻译课文，标记难点和重点词语向组长或老师询问；老师巡视，帮助解答疑难。

　　②自主翻译后，学生课堂串译。

　　③学生以小组为单位自主总结交流强调本段的重点词语。

　　2、文并非单纯的写山水楼观的狭境，而是融自然、感情、理想于一文，你能不能抓住表达方式的变化来理清的思路？

　　探究文本

　　1、解本文的`写作意图参考资料：据史料记载，北宋庆历六年（1046），滕子京函请范仲淹为重修岳阳楼作记，特附上一幅《洞庭晚秋图》，并说：“山水非有楼观登览者不为显，楼观非有文字称记者不为久。”滕子京与范仲淹为同榜进士，两人交谊颇厚。滕子京是被诬陷擅自动用官钱而被贬的，他到岳州后，“愤郁颇见辞色”，情绪极为低落，此时，范仲淹应邀写下了这篇传诵千古的《岳阳楼记》。如果你是滕子京，你能从中明白老朋友的良苦用心吗，你明白了什么？

　　2、第五段是全篇的重心，表现了范仲淹怎样的思想情怀？

　　课堂升华

　　范仲淹幼年丧父，生活贫苦，却刻苦读书，少有大志。据《宋史》记载，他从小就立下“不能利泽生民，非丈夫平生之志”的誓言。“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”是范仲淹自幼的心语，“先忧后乐”的思想源于孟子的“乐民之乐者，民亦乐其乐；忧民之忧者，民亦忧其忧。乐以天下，忧以天下，然而不王者，未之有也。”范仲淹发展了这一思想，就是要超越个人的忧乐，以天下为己任，以利民为宗旨，补救时弊，积极进取。为此，他不为外物所动，不论社会环境顺遂艰难，都不能动摇心中的信念。同学们，在构建和谐社会的今天，风华正茂的你们读了这篇，有什么感想，请写下来。

　　当堂训练

　　1、解释画线字词

　　波澜不惊沙鸥翔集锦鳞游泳宠辱偕忘把酒临风此乐何极是进亦忧

　　2、翻译句子予尝求古仁人之心，或以二者之为，何哉？不以物喜，不以己悲；居庙堂之高则忧其民，处江湖之远则忧其君。微斯人，吾谁与归？

　　岳阳楼记教学设计 2

　　教学目标：

　　1、学会自读浅近文言文，体会本文将叙事、写景、抒情、议论结合在一起的写法；

　　2、品味文章的语言，体味作者的旷达胸襟和政治抱负，了解古代政治家的忧国忧民情怀。

　　教学步骤：

　　一、导入：

　　1、简介文体：

　　记，是古代一种文体，（学生回答已学过的“记”）一般指作者对现实生活中的某物或某事有所感受，然后记下来的一种文体。因此，它可以写景状物如《小石潭记》《核舟记》，也可以叙事如《桃花源记》，也可以将写景状物与议论抒情结合起来就像《岳阳楼记》。

　　2、简介作者和他的好友滕子京的状况及本文写作的背景：范仲淹，字希文，谥号文正公，北宋中期杰出的政治家、军事家、文学家。幼年时代家境贫寒，在母亲教育下，发奋读书并怀有大志。公元1015年考取进士。后来曾经镇守西北边疆，抵抗西夏，使西夏不敢进犯。1043年任参知政事，任职期间，敢于直言，实行有一定进步意义的政治改革，不幸遭到排斥被贬到邓州任太守。《岳阳楼记》便是他在邓州任上应好友滕子京所请而作。作者一生的诗文收集在《范文正公集》里。滕子京与范仲淹是同榜进士滕子京支持范仲淹的政治改革，遭到保守势力的反对。后被贬谪守岳州，心里很有些愤慨。范仲淹很担心他惹出祸来，想找机会劝他，恰好赶上他请范仲淹为重修岳阳楼作记。范仲淹就借题发挥，写出自己理想的为人处世的态度，勉励滕子京学习古代有修养的人，不计较个人眼前的得失，要做到“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”。当时范仲淹的处境同滕子一样，写此文是劝友也是自勉。

　　二、整体感知：

　　1、通假字

　　百废具兴：具，同“俱”，全，都。

　　属予作文以记之：属，同“嘱”，嘱咐。

　　2、一词多义

　　（1）或：一食或尽粟一石：有时。

　　或异二者之为：或许。

　　（2）居：居庙堂之高则忧其民：处在。

　　面山而居：居住。

　　（3）通：政通人和：顺利。

　　初极狭，才通人：通过。

　　鸣之而不能通其意：通晓。

　　北通巫峡：通达。

　　中通外直：贯通。

　　（4）求：予尝求古仁人之心：探求。

　　不求闻达于诸侯：谋求。

　　（5）属：属予作文以记之：属，同“嘱”，嘱咐。

　　有良田美池桑竹之属：类。

　　3、、句式：

　　（1）判断句：此则岳阳楼之大观也。

　　（2）倒装句：刻唐贤今人诗赋于其上；

　　多会于此；

　　吾谁与归？

　　三、合作探究：

　　1、文章的结构层次为：

　　第一部分（1段）：记叙了重修岳阳楼的背景及作记的缘由。

　　第二部分（2－4段）：文章主体。写“迁客骚人”或悲或喜的“览物之情”。

　　第1层（2段）：写洞庭湖雄伟壮丽的景象并提出“览物之情，得无异乎”

　　第2层（3、4段）：用两个排比段分别写出“迁客骚人”的“览物之情”——

　　一明一暗，一喜一悲，形成鲜明对比。

　　第三部分（5段）：抒发作者的阔大胸襟和政治抱负。这是全文的核心。

　　2、写文章，往往以一两个警句（关键性词句）振起全篇，第1段写重修岳阳楼的背景，这背景是什么？说明了什么？

　　在“政通人和，百废具兴”的基础上“重修岳阳楼”，这说明滕子京在谪守的逆境中，仍不以己悲，把政事治理得井井有条。由此可见作者欣赏他的阔大胸襟，与一般的“迁客”不同。

　　3：第2段写洞庭湖的全景，用“衔远山，吞长江”，如果把“衔”改为“连”，把“吞”改为“接”好不好？为什么？

　　洞庭湖是无生命之物，用“衔”“吞”则使人产生有生命之感，把“远山”“长江”跟洞庭湖的`关系写得活灵活现，成了一幅气势磅礴的动人画面。如果用“连”“接”来替换，只是客观地说明三者的相对位置，画面是静止的，效果没有这样好。

　　4、从岳阳楼上看到的雄伟景象有哪些？

　　A、气势非凡：衔远山，吞长江。

　　B、宽阔无边：浩浩汤汤，横无际涯。

　　C、湖光山色：朝晖夕阴，气象万千。

　　5、作者没有停留在写景上，而用“然则”从岳阳楼的地理形势，转入写什么？

　　写“迁客骚人”的“览物之情”。

　　6、第3段的画面渲染了一种什么样的气氛，为什么会有这样的心情？

　　极力渲染“悲”的气氛。因己而悲。

　　7、第4段的画面渲染了一种什么样的气氛，为什么会有这样的心情？

　　极力渲染“喜”的气氛，因物而喜。

　　8、作者用哪些话概括说明了“迁客骚人”的“悲”和“喜”？这样写的目的是什么？

　　“去国怀乡，忧谗畏讥”概括说明了“迁客骚人”的“悲”，“心旷神怡，宠辱偕忘”概括说明了“迁客骚人”的“喜”。这样写是为了将这类人的悲喜感情跟“古仁人之心”作对比，引出下文，由写情自然转入议论，突出全文的主旨。

　　9、“古仁人之心”是怎样的？

　　“不以物喜，不以己悲”。

　　10、“古仁人”的忧乐观是怎样的？

　　先讲“忧”，“居庙堂之高则忧其民，处江湖之远则忧其君”，“先天下之忧而忧”。后讲“乐”，“后天下之乐而乐”。

　　11、“微斯人”的“斯人”指什么人？

　　指古仁人，也暗指滕子京，表示对滕子京的慰勉和规劝之意。

　　12、怎样理解“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”这句话？

　　我国古代早有“与民同乐”的思想。孟子“乐民之乐者，民亦乐其乐；忧民之忧者，民亦忧其忧。乐以天下，忧以天下，然而不王者，未之有也。”这里说的“乐以天下，忧以天下”来源于民本思想。范仲淹在本文中把它发展为“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的观点，并以此作为对待仕途进退的原则，表现他旷达的胸襟和伟大的抱负。他提倡的吃苦在前，享受在后的精神，在今天仍有着借鉴和教育的意义。

　　13、文章最后一段是怎样推出这个警句的？

　　作者十分巧妙地利用设问方式逐层推进，最后才点出警句。先用比较方式设问，以“不以物喜……则忧其君”，阐明“古仁人之心”的内涵，显示了“古仁人”的阔大胸襟和高尚的道德情操。由此得出“进亦忧，退亦忧”的论断，突出一个“忧”字，自然引出第二个设问“何时而乐”，使文章又推进一层。设问后而警句出现，给人印象极深。

　　四、小结：

　　本文题为《岳阳楼记》，自然要写岳阳楼的景色，但作者的意图却是借题发挥，谈一个人应有的政治抱负，并以此劝勉友人。文章先由叙事入手从重修岳阳楼的背景，说到岳阳楼的“大观”，再写“迁客骚人”登楼时一悲一喜的情怀，最后将这种情怀跟“古仁人之心”作对比，自然引出议论，说明作者意图。文章把叙事、写景、抒情、议论自然结合起来，句式上骈散交错，节奏不断变化，读起来声调铿锵，使人产生审美的感受。

　　岳阳楼记教学设计 3

　　[教材分析]

　　本文是范仲淹应老友滕子京之请，为新翻修的岳阳楼写的记文。文章超越了单纯写山水的狭境，将自然界的晦明变化、风雨阴晴和迁客骚人的览物之情结合起来，从而将全文的重心放到了纵议政治思想方面，扩大了文章的境界。“不以物喜，不以己悲”，“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”。寓含着作者在政治改革失败后，忧国忧民之心不改的痴情。千载传诵，令人慨然。是记文中的“常青树”。

　　[学习目标]

　　1、知识与能力：积累文言词语;能疏通文意;培养学生自由有创意的朗读、理解和鉴赏能力;

　　2、过程与方法：通过朗读，整体感知课文内容、结构和语言特点;通过自主、合作、探究，疏通文意，理解文章内容，鉴赏文章语言。

　　3、情感态度和价值观：学习作者“不以物喜，不以己悲”的旷达人生态度;激发学生树立“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”这样崇高的社会责任感和使命感，拥有高尚的价值观和人生观。鼓励学生个性化地解读文章内容。

　　[教学重点]

　　美读课文，理解文章主旨，品味文章语言;

　　[教学难点]

　　1、文章中记叙描写和议论之间的关系

　　2、“微斯人，吾谁与归?”这句话所透露出的情感。

　　[教学方法]

　　诵读法、自主合作探究法

　　[教学设想]

　　通过美读课文激发学生朗读美文的兴趣，感受文章的韵律美，感知文章内容和作者的情感。提倡自主、合作、探究的学习方式，激励个性化的阅读。

　　[课前准备]

　　学生：熟读课文，解决生字词，圈点勾画文中不理解的'词语和句子，收集作者资料。

　　老师：搜集相关资料，制作课件。

　　[教学过程]

　　一、激情导入

　　唐代诗人孟浩然在《望洞庭湖赠张丞相》中写道：“八月湖水平，涵虚混太清。气蒸云梦泽，波撼岳阳城。”足以见出洞庭湖之壮观浩大。而“欲济无舟楫，端居耻圣明。坐观垂钓者，徒有羡鱼情”却反映了诗人郁郁不得志、为一己之悲而焦灼苦闷的情绪。而同是写洞庭湖，同处人生低谷，北宋范仲淹却独辟蹊径向我们展示了一幅别样的画卷，抒发了不同于孟浩然的情感。相信这篇文章会让你有新的收获，也希望它能带给你新的思考!

　　[说明]：以古典明曲《高山流水》为背景音乐，依次链接“八月湖水平，涵虚混太清。气蒸云梦泽，波撼岳阳城。”、“欲济无舟楫，端居耻圣明。坐观垂钓者，徒有羡鱼情。”的滚动字幕。

　　(设计意图：从旧知导入，和谐自然。从而创设氛围引领学生思考文章内容和思想。)

　　二、检查预习

　　1、检查字词：给加点字注音。

　　谪守（）薄暮（）淫雨（）霏霏（）

　　浩浩汤汤（）忧谗畏讥（）墙倾楫催（）宠辱偕忘（）

　　2、[作者追踪]：

　　范仲淹：字希文，北宋政治家、军事家、文学家。谥号“文正”，世称“范文正公”。本文选自《范文正公集》。幼年丧父，生活贫困，却能刻苦读书，少有大志。

　　(学生答，教师补充，同时字幕显示)

　　(设计意图：通过学生课前的朗读预习掌握生字、搜集资料了解作者，培养学生自主学习的能力养成提前预习的好习惯)

　　三、背景链接

　　滕子京与范仲淹是同榜进士，两人交谊甚厚。滕被贬岳州后，虽政绩卓然，可是仍旧情绪低落。在岳阳楼落成后，滕子京写信请范仲淹作记，并随信附上一幅《洞庭晚秋图》，范仲淹据此写下了这篇千古名文。当时范仲淹也正贬官在外。

　　(设计意图：通过了解写作背景，可以对作品有一个宏观的把握，从而为学习本文奠定基础)

　　四、美读课文

　　1、教师范读，学生注意倾听语调语速和节奏。

　　2、学生自由朗读，了解课文内容，尽情想像文章文字中所包含的画面。注意根据文章感情的需要处理轻重缓急、抑扬顿挫。

　　(设计意图：通过美读课文既培养学生的朗读技巧，感知文章韵律美、图画美、大气美，又能激发学生诵读古文的兴趣，为学习本文重点知识作准备。)

　　五、疏通文意

　　1、小组合作探究课前准备过程中所标记的疑难词语和句子。

　　2、展示自主合作学习的结果。

　　(1)解释加点词语。

　　百废具兴（）连月不开（）去国怀乡（）忧谗畏讥（）

　　波澜不惊（）长烟一空（）把酒临风（）吾谁与归（）

　　(2)翻译下列句子。

　　A浮光跃金，静影沉璧。

　　B不以物喜，不以己悲。

　　C先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。

　　(设计意图：培养学生自主学习、合作探究的能力;通过展示学习结果，培养学生的竞争意识和合作意识。)

　　六、品味探究

　　1、浏览课文说说文章分几部分，依据是什么?概括出课文各部分内容。

　　2、对自己喜欢的句段进行评析。师提示，常见的几种评析角度：

　　(1)修辞生动形象

　　(2)词语准确生动

　　(3)细节描写生动

　　(4)描写方法独特

　　3、文中表达作者人生态度和追求的句子有那些，说出来并谈谈你的理解。

　　4、你怎样理解“微斯人，吾谁与归?”这句话所透露出的情感，根据你的理解读一读。(答案不求唯一，要有自己的见解、自己的读法。)

　　(设计意图：通过此环节培养学生提取信息、梳理文章脉络、品析语言的能力，鼓励其进行个性化的阅读)

　　七、升华提高

　　柳宗元被贬永州之后心情抑郁难平。假如时光可以倒流让你回到唐朝成为他的好友，请你运用本文所学语句写一段话对之进行劝慰，让他撇弃个人得失，放眼天下苍生，重新振作起来。

　　(设计意图：培养学生分析、解决问题的能力和学以致用的能力。)

　　八、课堂小结

　　1、通过这节课的学习，你有哪些收获和感想?

　　2、教师结束语：先贤的脚步已远去，但我相信先贤的灵魂之光还在!让我们记住“不以物喜，不以己悲”!记住“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”!记住范仲淹!

　　(设计意图：培养学生自主学习的意识，通过结束语去感染学生，给学生留下关于本文的深刻印象。)

　　九、板书设计

　　岳阳楼记

　　范仲淹

　　一叙事缘由作文记之

　　二写景总写壮阔多变

　　迁客骚人

　　览物而异

　　分写览物而悲

　　览物而喜

　　三议论胸襟不以物喜

　　不以己悲

　　抱负先忧后乐

　　(设计意图：使文章结构、表达方式一目了然，古今对照，凸显文章主旨。)

　　岳阳楼记教学设计 4

　　教学目标：

　　（一）知识与技能：

　　朗读、背诵课文。积累一些常见的文言词语

　　（二）过程与方法：

　　熟读背诵全文并能翻译。

　　（三）情感态度与价值观：

　　深刻理解和正确评价范仲淹“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的生活理想和政治抱负，树立正确的人生观。

　　教学重点：

　　朗读、背诵课文。疏通文意，积累一些常见的文言词语。

　　教学难点：

　　在内容分析和理解的基础上，掌握本诗的情感主旨。

　　教学方法：

　　朗诵法、自主合作探究

　　教具准备：

　　多媒体课件、录音

　　教学时数：

　　1课时

　　教学过程：

　　一、导入新课：

　　人说：八百里洞庭美如画。的确如此。而要观赏洞庭湖的无限风光，最佳位置莫过于站在湖边的岳阳楼上。登上岳阳楼，浩浩汤汤，横无际涯的洞庭水尽收眼底，登上岳阳楼，也便置身于洞庭湖朝晖夕阴的万千气象之中。我请你来设想一下：面对如此浩瀚无际、多端的水域，你又会产生多少感慨呢？北宋时期，我国的大文人范仲淹也登上了岳阳楼，面对起起落落、长流不息的洞庭水不禁思绪万千……自此，一篇《岳阳楼》千古传唱。就踏着前人的足迹领略一下岳阳楼的无限风光，感受范老的万千思绪。

　　二、背景资料

　　岳阳楼楼址在湖南省岳阳市西北的巴丘山下，其前身是三国时期吴国都督鲁肃的阅兵台。唐玄宗开元四年（716），张说在阅兵台旧址建造楼阁，取名“岳阳楼”，常与文士们登楼赋诗。

　　1046年，范仲淹的挚友滕子京谪守巴陵郡，重修岳阳楼。当时，范仲淹亦被贬在邓州作官。滕子京请范仲淹为重修的岳阳楼作记，并送去一本《洞庭晚秋图》。范仲淹依据此图，凭着丰富的想像，写下了千古名篇《岳阳楼记》，表达了他“不以物喜，不以己悲”的旷达胸襟和“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的政治抱负。激励我们要以天下为己任，树立崇高的理想，拥有宽阔的胸怀。

　　“记”，是古代的一种文体。主要是记载事物，并通过记事、记物，写景、记人来抒发作者的感情或见解，即景抒情，托物言志。你们知道哪些？学生讨论，多媒体出示。（《小石潭记》、《桃花源记》、《醉翁亭记》、《满井游记》等。）

　　三、作家简介

　　《岳阳楼记》选自《正公集》，作者范仲淹（989—1052），字希文，苏州吴县人，北宋政治家、文学家。他出身贫寒，幼年丧父，对下层人民的痛苦感受深。26岁登进士第，因敢于直言强谏，屡遭贬斥，久不被重用。宋仁宗天圣年间任西溪盐官，建议在泰州修捍海堰。宝元三年，任陕西经略安抚招讨副使，加强对西夏的防御，屡立战功。庆历三年，西夏请和，范仲淹还朝，任参知政事。曾提出十条改革措施，包括限制以“思荫”为官，选用干练的人员、严格执行政令导项，又主张兴修水利。因遭保守派反对罢政，于庆历五年贬放邓州，以后还做过杭州、青州的太守。后在赴颖州任途中病死。死后谥号文正，世称“正公”。他以六十四岁的人生，矢志不渝地追求自己的人生理想和政治主张，深受当世和后人称道。文章和诗词俱脱俗超凡，是其心志和情感的形象外化。有《正公集》传世。

　　四、初读文本，粗品诗意

　　1、检查预习

　　谪守（zhé）滕子京（téng）予观夫（yúfú）衔远山（xián）

　　浩浩汤汤（shāng）朝晖夕阴（huī）潇湘（xiāoxiāng）

　　迁客骚人（sāo）霪雨（yín）霏霏（fēi）怒号（háo）

　　樯倾楫催（qiángjí）山岳潜形（qián）薄暮冥冥（bómíng）

　　波澜不惊（lán）沙鸥翔集（ōu）皓月千里（hào）

　　静影沉璧（bì）宠辱偕忘（xié）嗟夫（jiē）

　　2、朗读全文，做到基本成诵。

　　3、查字典，对照注释，试翻译课文。（PPT展示）

　　学生朗读课文，结合注释，借助工具书，疏通文意，了解课文大意培养学生自学的能力。

　　五、再读课文，感悟文本：

　　1、有感情地朗读课文

　　朗读时应注意节奏。本文骈散结合。读骈句，节奏必须整齐划一，凡四字句皆两字一顿，如阴风／怒号，浊浪／排空；其余按意义划分，不要读破句。如先／天下之忧／而忧，后／天下之乐／而乐。相邻的两组骄句之间，要有稍长的停顿。如上下／天光，一碧／万顷；沙鸥／翔集，锦鳞／游泳。

　　2、提问：“刻唐贤今人诗赋于其上”怎么停顿。

　　讨论并归纳：

　　学生甲：刻／唐贤／今人／诗赋／于其上。

　　学生已：刻唐贤／今人诗赋于／其上。

　　学生丙：刻／唐贤今人诗赋／于其上。

　　学生甲与丙的节奏停顿都没有错，没有读破句，只是粗细的区别。

　　学生己的节奏停顿明显错误。“刻……诗赋”而不是“刻唐贤”意义不清。“于其上”是介宾短语，不可拆开。节奏错误说明学生己对文意不够理解，应通过多读、多思，琅琅上口。“读书百遍，其义自见，”就是这个道理。

　　3、请学生翻译第1段，注意以下词语的解释。

　　滕子京谪守巴陵郡：谪：古时官吏降职或远调。守，指做州郡的长官。

　　越明年：到了第二年。

　　政通人和：通，顺利。和，和乐。

　　百废具兴：具，同“俱”，全，都。

　　增其旧制：制，规模。

　　属予作文以记之：属，同“嘱”，嘱咐。

　　4、请学生翻译第2段，注意以下词语的解释。

　　于观夫巴陵郡胜状：胜状，胜景，好景色。

　　浩浩场汤：浩浩荡荡。横无际涯：宽阔无边。涯，边。

　　朝晖夕阴：或朝或晚（一天里）阴晴变化。晖，日光。

　　此则岳阳楼之大观也：大观，雄伟景象。”

　　前人之述备矣：述，论述。备，详尽。

　　然则北通巫峡：然则，（既然）这样，那么……

　　南极潇湘：极，尽。潇湘：潇水，湘水。

　　迁客骚人：迁客，谪迁的，指降职远调的人。骚人：诗人，战国时屈原作（离骚），因此后人也称诗人为骚人。

　　得无异乎：得无，表猜度，怎能不会。

　　5、请学生翻译第3段，注意以下词语的解释。

　　若夫霪雨霏霏：若夫，用在一段话的开头，表示另提一事，近似“像那”。

　　霏霏：连绵的雨。霏霏：雨（或雪）繁密的样子。

　　连月不开：开，放晴。

　　浊浪排空：排空，冲向天空。

　　日星隐耀：隐耀，隐没了光辉。

　　山岳潜形：潜形，隐藏了形迹。

　　墙倾楫摧：墙，桅杆。楫，船桨。

　　薄暮冥冥：薄（比），迫近。冥冥，天色昏暗。

　　去国怀乡：去国，离开国都。

　　忧谗畏讥：谗，谗言，诽谤性话语。讥：讥笑，讥讽，挖苦。

　　满目萧然。萧然，萧条冷落的景象。

　　感极而悲者矣：感，感慨。

　　6、请学生翻译第4段，注意以下词语的解释。

　　至若春和景明：至若，用在又一段话的开头引起另一层描述，近似“至于”“又如”。

　　波澜不惊：惊，这里有“起”“动”的意思。

　　上下天光：天光，天色，湖光。一碧万顷：万顷，极言其广。

　　沙鸥翔集：翔集，时而飞翔，时而停顿。集，栖止，鸟停息在树上。

　　锦鳞游泳：锦鳞，指美丽的鱼儿。

　　岸立汀兰：蓝，香草。汀，水中的小洲。

　　郁郁青青：郁郁，形容香气很浓。

　　而或长烟一空：而或，有时。长烟，大片烟雾。一空，完全消散。一，全。

　　浮光跃金：跃金，金色的月光闪耀跳动。

　　静影沉璧：壁，圆形的玉。此乐何极：何极，哪有穷尽。

　　宠辱偕忘：宠，荣耀。辱，屈辱。偕，一起。

　　把酒临风：把，持，执。临风，迎着清风。

　　7、请学生翻译第5段，注意以下词语的解释。

　　予尝求古仁人之心：求，探求。古仁人，古时品德高尚的人。

　　或异二者之为：或，近于或许，也许的意思，表委婉口气。为，这里指心理活动（即两种心情）。

　　不以物喜，不以己悲：不因为外物好坏和自己得失而或喜或悲。

　　居庙堂之高则忧其民：处在高高的庙堂上，意思是在朝廷上做官。庙，宗庙。堂，殿堂。庙堂，指朝廷。

　　处江湖之远则忧其君：处在僻远的.江湖间，意思是不在朝廷上做官。

　　是进亦忧，退亦忧：是，这样。进，指在朝廷上做官。退，指不在朝廷上做官。

　　其必曰‘优天下之忧而忧，后天下之乐而乐’呼：那一定要说“在天下人忧之前无忧，在天下人乐之后才乐”吧。先，在……之前。后，在……之后。

　　微斯人，吾谁与归：没有这种人，我同谁在一道吗？微，无、没有。

　　谁与归，就是“与谁归”。归，归依

　　8、听读课文，感受语言的美讨论归纳。

　　9、学生齐读课文初步感知文本大意、感受语言美

　　六、积累文言现象

　　1、一词多义。

　　（1）和：政通人和（和乐）至若春和景明（和煦）

　　（2）通：政通人和（顺利）北通巫峡（通向）

　　（3）观：予观夫巴陵胜状（看）此则岳阳楼之大观也（景象）

　　（4）空：浊浪排空（天空）长烟一空（消散）

　　（5）一：一碧万顷（一）长烟一空（全）

　　（6）极：南极潇湘（尽，直通）感极而悲者矣（极点）此乐何极（穷尽）

　　（7）以：属予作文以记之（来）不以物喜，不以己悲（因为）

　　（8）或：而或长烟一空（有时候）或异二者之为（或许，也许）

　　2、通假字。

　　（1）百废具兴（“具”通“俱”，全，都。）

　　（2）属予作文以记之（“属”通“嘱”，嘱咐，嘱托。）

　　3、词类活用。

　　（1）庆历四年春，滕子京谪守巴陵郡（“守”：名词作动词，“做……太守”。）

　　（2）先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。

　　（“先”：形容词作状语“在……之前”。“后”：形容词作状语“在……之后”。）

　　4、古今异义。

　　（1）气象万千

　　古义：景象。今义：大气的状态和现象。

　　（2）微斯人

　　古义：没有。今义：细小。

　　5、特殊句式。

　　（1）衔远山，吞长江……（省略句）

　　（2）刻唐贤今人诗赋于其上。（状语后置）

　　（3）迁客骚人，多会于此。（状语后置）

　　（4）居庙堂之高……，处江湖之远……。（定语后置）

　　（5）吾谁与归？（宾语前置）

　　6、流传至今的成语。

　　（1）气象万千（2）心旷神怡（3）政通人和讨论

　　七、课堂小结：

　　这节课，我们了解了作者及其写作背景，重点练习朗诵，朗诵时注意三点：读准字音；读得顺畅；读得动听。有感情地朗读有助于我们理解文意，课后请同学们熟读成诵。

　　八、布置作业：

　　1、背诵文章

　　2、指导学生完成课后作业，加强理解文本能力，为下节课做准备。

　　板书设计：

　　一、关于“记”

　　“记”，是古代的一种文体。主要是记载事物，并通过记事、记物，写景、记人来抒发作者的感情或见解，即景抒情，托物言志。

　　二、通假字

　　百废具兴（“具”通“俱”，全，都。）

　　属予作文以记之（“属”通“嘱”，嘱咐，嘱托。）

　　教学反思：

　　教学本节课，我从下面两点来谈谈：

　　1、教会学生举一反三，归纳总结

　　在字、词、句的积累上，选择具有代表性的例子让学生以抢答的方式回顾，并把文言词汇分类归纳记在笔记本上，并且每讲一个知识点，都要让学生回忆以前学过的课文中类似的例子，帮助加强记忆和学会总结归纳。

　　2、以读代教、以读促悟

　　“本节课要以诵读感悟为主，以检验学生是否理解本文精邃的思想内容和优美的语言为核心”。我的这节课充分体现了这一特点，通过教师富有感情的配乐背诵，让学生情感得到了熏陶，把握了文章各段的感情基调。然后让学生选择自己最喜欢的段落进行朗诵，经过师生互评、生生互评，用“以读代教、以读促悟”的方式，达到让学生理解文章主旨的目的。

　　岳阳楼记教学设计 5

　　教学目标：

　　正确理解名言警句"先天下之忧而忧，后天下之乐而乐"的含义；欣赏本文的立意美、语言美、结构美；朗读并背诵全文。

　　教学重点；

　　同"教学目标"前两项。

　　教学时数：

　　2课时。

　　教学步骤：

　　课前布置学习预习：

　　（一）泛读课文及阅读提示与全部注释。

　　（二）阅读背诵杜甫《登岳阳楼》："昔闻洞庭水，今上岳阳楼……"

　　第一课时；

　　（一）导入。

　　板书岳阳楼上的一副对联：

　　后乐先忧，范希文庶几知道；

　　昔闻今上，杜少陵可与言诗。

　　问：范希文是谁？"后乐先忧"是什么意思？以此引出本课。

　　（二）阅读理解。

　　1.学生试读课文（亦可教师范读）。

　　2.正音：

　　谪（）守霪（）雨樯（）倾楫（）摧薄暮冥冥（）忧谗（）畏讥岸芷（）汀兰宠辱偕（）忘浩浩汤汤（）阴风怒号（）嗟（）夫

　　3.学生提问。

　　4.师生讨论，释疑。

　　5.学生朗读课文。

　　6.指导学生逐段阅读以至熟读全文。

　　7.限时背诵全文。

　　第二课时：

　　（一）检查学生朗读或背诵。

　　（二）学生质疑。

　　（三）教师归纳几个基本问题，展开讨论，释疑。

　　1.怎样理解范仲淹"先天下之忧而忧，后天下之乐而乐"的深刻含义？

　　2.上述警句在全文中的作用是什么？它与文章中各段具体内容是如何联系的？

　　3.本文的结构和语言有何特色？

　　（四）比较分析。

　　问：本文与杜甫诗《登岳阳楼》都是以岳阳楼为题材的，它们的内容、结构有何异同？

　　提示：两篇都写了岳阳楼周围的景色，也都用了借景抒怀的方法。两篇的开头都交代原因：《登》是慕名登临而作，《记》是应约有感而发。两篇中间都是写景。《登》："吴楚东南坼，乾坤日夜浮"，气魄宏大，意境广阔。《记》中的`"衔远山，吞长江"也有着同样的气势。不过《记》在写阴雨、睛明景色时，情景相生；而《登》诗三联写自身经历"亲朋无一字，老病有孤舟"与次联写景没有直接联系，两篇最后都抒怀，但《记》是在与前文的"悲""喜"之情对比中提出了"先忧后乐"的主张，显示了作者志趣的高远；《登》诗是由自己的遭遇联想到吐蕃入境，边境不宁，百姓遭战乱而流离。"戎马关山北，凭轩涕泗流"同样于"忧时伤乱"中见其忧乐与国家和人民的命运息息相关。所以，可以说范仲淹与杜甫这两位不同时代的人，用不同的表现形式（诗、文），大致相同的结构（述因--写景--抒怀），写同一对象（岳阳楼），表达了大致相同的思想境界（与民同忧乐）。

　　（五）指导学生自己归纳本文的中心思想和主要写作特点。

　　（六）检查背诵全文。

　　岳阳楼记教学设计 6

　　教学目标：

　　1、掌握文中常见的文言实词的意义和虚词的用法，加强文言词汇的积累。

　　2、了解作者、写作背景及文体特征。

　　3、理解本文写景抒情、对比出旨的特点。

　　4、背诵课文。

　　5、理解本文叙事、写景、抒情、议论相结合以及寓情于景、情景交融的写法。

　　教学重点：

　　整体把握文意，理清行文思路，背诵课文。学习课文叙事、写景、抒情、议论相结合的写法。品味意境，理解作者的思想感情。

　　教学难点：

　　理解“览物之情，得无异乎”和“古仁人之心，或异二者之为”两句中的异字的内涵及其在篇章结构中的作用。理解名句“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”所体现的作者的政治抱负。

　　教学时间：

　　三课时

　　第一课时

　　教学要点：

　　1.了解文章背景。

　　2.扫清读音及字词障碍障碍。

　　教学步骤：

　　一导入：同学们，我国的很多名胜古迹，都留下了文人骚客的诗词歌赋。比如我国古代的三大名楼滕王阁、黄鹤楼、岳阳楼上面就铭刻了很多美文妙句。王勃《滕王阁序》“落霞与孤鹭齐飞，秋水共长天一色”令人神往之至；崔灏《黄鹤楼》“晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲”让人回味无穷；而岳阳楼上，范仲淹的“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”传唱不衰，《岳阳楼记》成为写景状物抒发真情的名篇。今天，我们就来阅读这一名篇，看看它描写了什么样的景色，抒发了什么样的感情

　　二、简介作者及写作背景

　　范仲淹(989—1052)，字希文，苏州吴县(现在江苏省苏州市)人，北宋政治家、文学家，死后谥号文正

　　范仲淹二岁而孤，家贫无依，而少有大志，以天下为己任。发愤苦读，惫甚，辄以凉水沃面；食不给，啖粥而读，人不堪其忧，仲淹不改其乐也。既任(做官)，每慷慨论天下事，奋不顾身，以力主革除弊政，被谗受贬，庆历五年由参知政事(副宰相)谪守邓州。勤政爱民，有政声。常自诵日：“士当先天下之忧而忧，后天下之乐而乐也。”死之日，四方闻者，皆为叹息。

　　宋仁宗庆历五年(1045)，范仲淹因提出政治改革主张，触动了朝廷中保守派的利益，被罢夺参知政事(副宰相)的职务，贬放邓州(现在河南省邓县)。第二年六月，谪守巴陵的滕子京重修岳阳楼行将落成，函请范仲淹作记，并附上《洞庭晚秋图》。千古名篇《岳阳楼记》就是在这年九月十五日写成的。

　　三、教师范读课文（注意字音、节奏）

　　谪（zhé）属（同“嘱”zhǔ）霪（yín）霏（fēi）樯（qiāng）楫（jí）冥（míng）谗（chán）偕（xié）

　　四、学生各自诵读课文一遍，教师加以指导：第一段，以叙为主，因读得舒缓庄重。第二段写洞庭湖景的文字，气势雄壮，应读得开朗雄浑。第三段以若夫起笔，意味深长。以天气的'恶劣写到人心的凄楚，应读出愁苦凄楚的情味。第四段至若领器，引出一个阳光灿烂的画面，应读出欢乐和畅的韵味。第五段以嗟夫开启，应读出悲凉慷慨、一往情深的意味。

　　五、学生朗读课文，要求：把字音、节奏读准确。读毕，讲评。

　　布置作业

　　1.熟读课文，初步领会文章内容。

　　2.弄懂第1—3段的句意、段意，把自己对段意的理解写在笔记本上。文中有不懂之处划上记号。

　　第二课时

　　教学要点：

　　学习第1—3段的词义、句意。.理解段意。

　　教学步骤：逐段讲解课本

　　[朗读]第一段。

　　[译文]

　　庆历四年的春天，滕子京被贬做巴陵郡太守。到第二年，政令通达，百姓乐业，种种荒废了的事务都得到办理。于是就重新修建岳阳楼，扩展了它原有的规模，把唐代贤士和当今名人的诗赋刻在上面。他要我写篇文章记下这件事。

　　[导读]

　　提问一第一段记述什么事？写了岳阳楼的什么？第一段记述作者撰写此文的缘由：应滕子京的托付而撰写。这段写岳阳楼的重修、增制。

　　提问二这段为什么写滕子京被贬谪降任以及他到任后的卓有政绩？作者特意先写滕子京被贬谪降任，这不仅是在记述此一事，更是暗写自己内心对此之愤懑不平；写滕子京到任后短期内就卓有政绩，表明了作者深怀情谊对朋友称誉，慰勉。

　　从全文看，先记述此一事与后面的抒情议论有关系。若无此，后文之抒情议论会显得徒然无由。

　　[朗读]第二段。

　　1“夫”：指示代词，那。2“胜状”：佳景；“胜”，事物优越美好的叫胜；“状”，景色。3“一”：全。4“衔”：含，包含。5“浩浩”：水势盛大。

　　6“汤汤”：大水急流的样子。7“横”：充溢，意为广阔。

　　8“涯”：边际。9“晖”：日光，这里意为阳光照耀。10“阴”：暗，指天色昏暗。

　　11“气象”：自然景色。12“则”：乃是。13“大观”：壮观，雄伟的景象；“观”，景象。

　　14“备”：完全，详尽。15“然则”：既然这样，那么。16“通”：到达。

　　17“极”：穷尽，这里意为直到。18“迁客”：降职外调的官吏。

　　19“骚人”：诗人，这里指失意的诗人。20“于”：在。

　　21“物”：自然景物。22“得无”：能不。

　　[译文]

　　我看那巴陵的美好景色，就在这洞庭湖上。它含纳远山，吞吐长江，浩浩荡荡，广阔无边；清晨阳光照耀，傍晚云翳笼罩，景色千变万化。这些就是岳阳楼的壮丽景象啊。前人的描述十分详尽。既是这样，那么（此地）往北通向巫峡，往南直达潇湘，贬降外调的官员，坎坷失意的诗人，有很多在此聚会，他们观览景物时升起的感触能不相异吗？

　　[导读]

　　提问第二段写什么？包含几层意思？第二段描写登上岳阳楼看到的壮阔湖景，提出一个看法。这段包含两层意思：①“予观夫巴陵胜状……大观也。”描写登上岳阳楼看到的洞庭湖中的壮丽景色。那宽广无边的洞庭湖，包含远山，吞容长江，湖水浩浩荡荡，漫无涯际，早晨阳光照耀，傍晚云翳笼罩，万般景色，美不胜收。②“前人之述备矣……得无异乎？”即景出意，提出看法，领起后文。“唐贤今人”登临岳阳楼，观赏湖景，吟诗作赋，已是篇什丰盛，描绘详尽；然而，负屈被贬的官员，坎坷失意的诗人，登楼观览这“气象万千”的湖景，能不自有感触，别出新章吗？这就引出文章后面的内容。

　　[朗读]第三段

　　[原文]

　　[讲解]

　　1“若夫”：连词，用在一段的开头，引起论述，可译为“像那”。2“霪”：久雨。

　　3“霏霏”：雨雪纷飞的样子。4“开”：舒展，这里指天放晴。

　　5“阴风”：阴惨惨的风。6“号”：放声长鸣。7“浊浪”：浑浊的浪涛。

　　8“排空”：凌空，冲向天空；“排”，推，冲击。9“耀”：光辉。

　　10“潜”：隐藏。11“樯”：船桅。12“楫”：船桨。13“摧”：摧折。

　　14“薄暮”：傍晚；“薄”，迫近，靠近。15“冥冥”：晦暗。16“斯”：这。

　　17“也”：用在句中，表示停顿。18“则”：就。19“去”：离开。

　　20“国”：国都。21“忧”：担心。21“谗”：说别人的坏话，这里指谗言诬陷。

　　22“讥”：非议，诋毁。23“萧然”：萧瑟凄凉的样子。

　　24“感极”：伤感到极点。26“者”：……的情况，它的定语是“去国怀乡……感极而悲。”

　　[译文]

　　像那久雨不住，连月不晴的时节，阴惨惨的风狂吼乱叫，浑浊浊的浪翻滚腾空；日月星辰失去了光辉，高山巨峦消失了形体。来往客商不能通行，桅杆倾倒，船桨折断；傍晚来临，天色昏黑，猛虎长吼，猿猴悲啼。此时人们登上这座楼，就会产生被贬离京，怀念家乡，担心遭到诽谤，受到诋毁的心情，（抬眼望去）满目尽是萧瑟凄凉的景象，而感慨万端，悲伤无已。

　　[导读]

　　提问第三段写什么？包含几层意思？这段的内容与上段有何联系？第三段描写湖上久雨阴晦的凄凉景象以及“迁客骚人”登楼睹此的伤感心情，这段包含两层意思：①“若夫霪雨霏霏……虎啸猿啼。”描写久雨阴晦，洞庭湖上风疾浪翻，满目萧瑟凄凉的景象。②“登斯楼也……而悲者矣。”描写“迁客骚人”临此景而生伤感之情。

　　这段所写是上段所言“迁客骚人，多会于此，览物之情，得无异乎”的一种情况。

　　布置作业

　　1.背诵第1—3段。

　　2.弄懂第4—6段的句意、段意，把自己对段意的理解写在笔记本上，有不懂之处划上记号。

　　第三课时

　　教学要点：

　　1.懂得词义、句意（第4—6段），理解其段意。

　　2.写景、抒情。

　　3.篇末出旨，对比明意。

　　教学步骤：

　　一检查上节课的学习情况

　　二讲解课文第4—6段

　　[朗读]第四段

　　[讲解]

　　1“至若”：连词，表示另提一事，可译为“至于”，“又如”。2“和”：温和，和煦。

　　3“景”：日光。4“惊”：震惊，这里指波浪翻腾。

　　5“上下天光”：上面的天色，下面的湖光；“光”，景色。6“一”：全。

　　7“锦鳞”：美丽的鱼儿；“鳞”，借代鱼。8“芷”：一种香草。

　　9“汀”：小洲。10“郁郁”：浓郁，形容芳香。11“青青”：形容茂盛。

　　12“而”：连词，顺接。13“或”：有时。14“长烟”：指空中的云雾。

　　15“一空”：完全消散。16“浮光”：浮动的水面的月光。17“跃金”：闪着金光。

　　18“静影”：倒映在湖水中的静静的月影。19“沉璧”：形容水中的月影像沉在湖中的一块白玉；“璧”：平圆形的玉。20“何极”：哪有穷尽。

　　21“心旷神怡”：心情畅快；“旷”，开朗，“怡”：和悦，愉快。

　　22“偕”：一起。23“把”：持，端。24“临”；面对。

　　25“洋洋”：得意喜乐的样子。

　　岳阳楼记教学设计 7

　　教学目标

　　1.激发学生阅读和欣赏诗文的兴趣，提高在比较中鉴赏诗文的能力。

　　2.培养学生联想和想象能力，进入诗文意境。

　　3.体会诗与散文两种体裁的异同点。

　　学情分析

　　我所教班级学生成绩参差不齐，优等生占百分之三十，中等生占百分之五十，后进生占百分之二十。班内人数不多，我们教师在辅导学生，检查作业时，力求照顾周全，逐一过关，努力让每一个学生的作业精益求精。在课堂教学时，想尽各种办法，努力学习各种先进而适用的教学方法，使之付诸于课堂效率上。

　　重点难点

　　1.激发学生阅读和欣赏诗歌的兴趣，引导学生初步把握赏析诗文的方法。

　　2.体会诗与散文两种体裁的异同点。

　　教学过程

　　一、复习与导入：

　　1.检查背诵《诗两首》。

　　2.《游岳阳楼记》作者简介：

　　袁中道，明代文学家。字小修，一作少修。湖北公安人。万历进士，官至南京吏部郎中。少即能文，长愈豪迈。与其兄宗道、宏道并有文名，时称“三袁”，同为公安派。其绩稍逊于宏道。反对复古拟古，认为文学是随时代的变化而变化的，“天下无百年不变之文章”；提倡真率，抒写性灵。晚年针对多俚语纤巧的'流弊，提出以性灵为中心兼重格调的主张。

　　二、感知课文

　　1.请学生根据课文注解，理解课文内容。

　　提示：第一段写洞庭湖水奇的原因；第二段写作者由洞庭湖上风景变幻而引发自己的联想和感慨。

　　2.根据课文回答问题：

　　（1）洞庭湖水势浩大的原因是什么？（即“所以奇也”的原因）

　　提示：袁中道的文章用知识为我们客观准确地回答了此问题，他在文中谈到如此盛大的水势，是由以下几种原因造成的。

　　第一，是“九水”，九条江的水汇集了，才有湖的规模。

　　第二，是长江的水奔腾而来。

　　第三，二者相遇，九水不能抵挡长江的水势，水面扩大了，才“澄鲜宇宙，摇荡乾坤八百里。”

　　第四，岳阳楼正好在“江湖交会之间”，因而才能“朝朝暮暮”看到“吞吐之变态”。

　　第五，楼前有君山，在君山上观景，“得水最多”，“千里一壑，粘天沃日为奇”。

　　第六，在岳阳楼上看水比较少一点，但有“君山妖蒨”弥补了缺陷。

　　第七，如果没有君山，“莽莽洪流”一览无余，比较单调；有了君山，就富于变化了。

　　结论是：岳阳楼的景观之美，就在于“得水而壮，得山而妍也。”

　　（2）找出文中表作者因景变而发生感情变化的句子，对于这情感的变化，你有什么看法？

　　明确：予时四望惨淡，投箸而起，愀然以悲，泫然不能自己也。

　　提示：作者居然因为风景变幻而哭将起来，可见不但感情容易激动，而且对感情相当放任。这种敢哭敢笑，在封建道学自矜自持、喜怒不形于色蔚为风气的时代，明清小品作家敢于表述自由的性灵，正是其可爱可贵之处。

　　（3）作者在文中还联系了哪些历史人物？有何用意？

　　明确：作者在文中还联系了宋朝滕子京、范仲淹，联系了修建岳阳楼的滕子京因在在官场上受到打击而宾客间大哭的典故，以及范仲淹在其流传千古的《岳阳楼记》中的“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。”

　　提示：用这样的联系来对照自己当时的人生经历，表现自己的人生感慨。袁中道认为滕子京不应该哭，因为他已经在中央朝廷为著名的谏议，在地方也是著名的将帅，又有范仲淹这样的知己，到了岳阳这个地方，用不了多久，就该有政迹可报，如此境遇，“有何可哭？”而像自己这个样子，四十多岁了，头发都白了，还没有为保卫国家作出什么贡献；遭逢兄长病故，加上飘零异乡，又是面对“寒雁一影”这样的遭遇，“是则真可哭也，真可哭也！”他这不仅是为自然现象而哭，更是为个人政治遭遇而哭！他这种敢哭敢笑的个性追求，即他文学创作中一直追求的“独抒性灵”。

　　岳阳楼记教学设计 8

　　一、教学目标

　　1.掌握文中的实词，了解文中“以”、“则”等虚词和“然则”、“得无”的用法。

　　2.理解本文写景抒情、对比出旨的特点。

　　3.领会文中警句的思想光彩。

　　二、难点、重点分析

　　《岳阳楼记》难句解析：

　　①越明年|②政通||③人和|4百废具兴。

　　分析：

　　（1）这句的基本结构是时间修饰复句。正句部分又是并列复句。

　　（2）“越明年”历来有两种解释：

　　一、“越”作“逾”讲，作“渡过”讲，这是《说文》的本义；《广雅·释估》也说“越，渡也。”

　　二、“越”作“及”讲，这是王引之《经传释词》的说法。王引之说，“越，犹‘及’也，《书·召浩》：‘惟二月既望，越六日乙未……’”王氏举了《尚书》两个例子，《尚书》“越六日乙未”这种类型的结构共十二个，都作“到”、“及”讲。看起来两种说法似乎都能言之成理。但是根据《岳州府志》“职方考”的《宗谅求记》，的“去秋以得罪守兹郡”和“明年春……增其旧制”等材料来看，膛子京确实是从庆历六年开始修岳阳楼的'，应当以第一种说法为妥。

　　译文：“过了明年，政事顺利，上下和睦，一切废弃了的事儿都兴办起来啦。”

　　2.览物之情，得无异乎？

　　分析：“得无……乎？”有人认为有三种解释：

　　一、用反问语气强调肯定谓语所表达的意思；

　　二、相当于“大概”，也是肯定谓语；

　　三、向否定事实方向推测，相当于“该不会……吧”。第一说似嫌烦琐，而且“得无”是两个词，不是一个词。异，不同。无，没有。得，能够。乎，吗，在是非问句后面的语气助词。能够没有不同吗？否定之否定之否定，亦即三重否定，这是用疑问的形式表达一个强有力的发问，即“能同乎？”下文“霪雨霏霏……感极而悲”是一种心情；“春和景明……其喜洋洋”是又一种心情，具体地说明了“不能同也”。又，“日饮食得无衰乎？”（《触菩说赵太后》）等于“平时饮食能够不衰退吗？”“妾得无随坐乎？”（《史记·廉颇商相如列传》）等于：“我能够不株连受罪吗？”跟“得无”相同的是“得不”、“得非”、“得毋”、“能不”、“能无”、“能勿”。袁仁林《虚字说》：“俱反问辞，见其不能也。”再看以下推断：异（不同）——无异（同）——得无异乎（得同乎）——不相同也。“不相同也”是朴素的直陈，“得无异乎？”是委婉的发问，具有精湛的修辞技巧。

　　3.至若①春和||②景明|③波澜不惊……

　　分析：《课文》没有给“至若”作注。《历代散文选》的注释是：“至若春和景明——像那风和日丽的春天。若，像。”按：这里把“至”跟“若”分拆为两个词，而且把“若”解释为“像”，恐属未当。“至若”是单纯的连词，词根是“至”，“若”则是一个词缀，没有意思。古人用“至”等于“至若”的如：“今也玩好变之，外物引之。引之而往，故曰拔。至圣人不然……”（《韩非子·解老篇》）“至若”又等于“至如”、“至于”，例如：“虽为侠，而逢巡有退让君子之风。至若北道姚氏……南阳赵调之徒，此盗跄居民间者耳。”（《史记·游侠列传》）“元，凯既登，巢，许获逸。至于今日，所谓道之云亡，邦国珍瘁。”（《晋书·贺循传》）“如”和“于”跟“若”一样，也只能是词缀。（请参阅《现代汉语虚词的构成方式》，见《语文知识》1９５７年第６期。）论述某种情况或某件事情的时候，把话题转到跟论述有关的其他方面去而又略带假设因素的，就用“至”、“至若”、“至如”“至于”。本句上文说的是“霪雨霏霏，连月不开……”这里讲到另一种境界，就用“至若”来连接。

　　译文：“至若到了春气暖和，阳光明媚的时候，波澜不起……”

　　４.①沙鸥翔集|②锦鳞游泳。

　　分析：

　　（1）这是一个对偶句。“锦鳞”特指美丽的鱼。

　　（2）“翔”跟“集”是一对反义词，“游”跟“泳”也有反义因素。“游”的本字是“厅，《说文》：“浮行水上也。”“泳”，《说文》：“潜行水中也。”

　　译文：“沙鸥或者齐飞，或者群集，鱼儿有时浮出，有时潜入。”

　　５而或长烟一空，皓月千里，浮光跃金，静影沉壁……

　　分析：

　　（1）“而或”其实是两个词，“而”表顺接；“或”作“有时”讲，相同的用法如：“仆常痛诗道崩坏，忽忽愤发，或食餟脯……”（白居易《与元九书》）

　　（2）“一空”、“千里”都是数量词组作谓语，“长烟”、“皑月”都是偏正词组作主语，“长烟一空，皓月千里”是一个工整的对偶句。

　　（3）“浮光跃金，静影沉壁”，也是对偶句，各又隐含着一个比喻，就是“浮光如跃金，静影似沉壁”，“跃”，不只是“闪动”，更有跃出水面的意思。一阵风吹来，微波涌起，峰尖在日光照耀下像是跳荡着的黄金。上句写水上之景，下句写水下之影。或说“浮光跃金”，从意思、从工整的对偶上看，应当接“沉影静壁”，“静影沉壁”实在是错综形式。

　　译文：“有时弥漫的炊烟完全消散，皎洁的月色笼罩千里。浮动的月光，把微波变成跳跃的黄金，静溢的影子，如同沉浸的白玉。”如果是“沉影静壁”，译文或可也是对偶句。

　　岳阳楼记教学设计 9

　　设计思路：

　　1、这篇文章是千古传诵的名篇，立意高远，文采斐然，句式整齐中见变化，尤其便于朗读。教学中要特别注重引导学生反复诵读、品位，体会文章的特点，理解作者阐述的主要观点，领悟文中警句的思想光彩。

　　2、引导学生自读，以自主、合作、探究为主，充分发挥小组合作的优势，教师在学生自读的基础上启发引导。

　　学习目标：

　　1、疏通文意，理清文章思路。

　　2、理解作者阐述的主要观点，领悟文中警句的思想光彩。

　　学习重点：

　　疏通文意，理清文章思路，学习和积累文言词汇。

　　学习难点：

　　理解作者阐述的主要观点，领悟文中警句的思想光彩。

　　预习任务：

　　1、对照课下注释，能翻译全文。可以小组合作完成。

　　2、课外搜集有关“古仁人”的名言警句。

　　教学过程：

　　一、导入：

　　同学们，古往今来，迁客骚人为洞庭湖壮丽的景观书写了浩如烟海的千古绝唱，岳阳楼上更是题满了文人的诗词歌赋。因此，有人说，岳阳楼就是一部文学史，连范仲淹也说“前人之述备矣”，面对前人熠熠生辉的文字，范仲淹没有像李白登临黄鹤楼那样“眼前有景道不得”，而是另辟蹊径，用神来之笔使岳阳楼再放异彩，使《岳阳楼记》从此名于世，传于后。今天，让我们走进课文，一起探讨一纸文章天下传的奥秘吧!

　　二、明确学习目标。

　　找一生读本节课的学习目标，大家共同明确学习任务。

　　师：本节课的任务比较的重，要想顺利完成任务，就要靠大家肯自学，会合作，大家有没有信心呢?

　　师：“ 记”，是古代的一种文体。主要是记载事物，并通过记事、记物，写景、记人来抒发作者的感情或见解，即景抒情，托物言志。你们知道哪些?学生讨论，多媒体出示。(《小石潭记》、《桃花源记》、《醉翁亭记》、《满井游记》等。)

　　三、初步感知，自读疏通文意。

　　1、有感情地朗读课文。

　　朗读时应注意节奏。本文骈散结合。读骈句，节奏必须整齐划一，凡四字句皆两字一顿，如：阴风/怒号，浊浪/排空;其余按意义划分，不要读破句。如：先/天下之忧/而忧，后/天下之乐/而乐。相邻的两组骈句之间，要有稍长的停顿。如：上下/天光，一碧/万顷;沙鸥/翔集，锦鳞/游泳。

　　2、读懂文句，小组合作完成译文。

　　借助工具书和课本注释，读懂文句，初步理解全文大意。教师提示重点词语与句子，要求学生自读时注意。如：

　　实词：(名词)赋、国、景、大观、迁客、骚人、宠辱

　　(动词)谪、属、把

　　虚词：夫、斯、其、微、则、然则

　　四字短语：政通人和百废具兴浩浩汤汤横无际涯朝晖夕阴气象万千

　　淫雨霏霏阴风怒号浊浪排空薄暮冥冥樯倾楫摧虎啸猿啼

　　满目萧然去国怀乡忧谗畏讥春和景明波澜不惊一碧万顷

　　长烟一空皓月千里浮光跃金静影沉璧把酒临风喜气洋洋

　　3、各小组展示自己翻译课文的成果。(2-6组)对应段落展示，开火车的方式。1组读课文(大家读得很好，虽然没有高歌入云，慷慨激昂，但是大家还是读得很投入，这说明我们对课文的理解是有一定程度的。)

　　四、理清思路，探究主旨。

　　1、(1-5)组展示对应段落的段意和文中发现的闪光点。6组展示文章的主旨句。

　　明确：

　　讨论并归纳：分为三个部分。

　　第一部分(1段)：记叙了重修岳阳楼的背景及作记的缘由，由此发出一篇之意。

　　第二部分(2-4段)：文章主体。写“迁客骚人”或悲或喜的“览物之情”。

　　第1层(2段)：写洞庭湖雄伟壮丽的景象并提出“览物之情，得无异乎”一问。

　　第2层(3、4段)：用两个排比段分别写出“迁客骚人”的“览物之情”——一明一暗，一喜一悲，形成鲜明对比。

　　第三部分(5段)：抒发作者的阔大胸襟和政治抱负。这是全文的核心。

　　教师总结：作者叙的是重修岳阳楼的缘起及作记的缘由，描写的是洞庭湖的胜景，晴景，雨景，抒发的是观景的悲喜情感，议论的是“不以物喜，不以己悲”的旷达胸襟和“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的抱负。

　　2、请大家思考以下几个问题。文中哪些句子概括了迁客骚人的“悲”与“喜”?他们悲与喜的原因是什么?作者认为古仁人之心和迁客骚人的思想感情不同在哪里?这样看来，古仁人的悲喜感情跟外物没有关系，跟个人遭遇也没有关系，那么究竟跟什么有关系呢?古仁人有没有快乐的时候呢?(学生稍作思考，立即举手回答)

　　学生：概括迁客骚人“悲”的句子有“登斯楼也，则有去国怀乡，忧谗畏讥，满目萧然，感极而悲者矣。” 概括迁客骚人“喜”的句子有“登斯楼也，则有心旷神怡，宠辱偕忘，把酒临风，其喜洋洋者矣。” 迁客骚人的悲与喜的.原因是“以物喜，以己悲”，而古仁人的悲与喜的原因是“不以物喜，不以己悲”。古仁人的快乐是在人民快乐之后才快乐啊!

　　教师：这位同学回答得十分准确，看来，同学们对课文理解的程度很好。那么，我们如何来理解“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”这句话呢?

　　(学生分小组讨论，纷纷发表自己的看法，然后到班上交流)

　　学生：作者范仲淹是借岳阳楼来发表自己的政治见解。其实，作者从小就立下“不能利泽生民，非丈夫平生之志”的誓言。常自诵曰：“士当先天下之忧而忧，后天下之乐而乐也”，可见，这句话是范仲淹的心语，他想以《岳阳楼记》一文广为人知。

　　学生：其实作者想让这句话表达的是一种“先忧后乐”的思想，究其渊源，即是儒家的仁爱思想。(同学们感到很吃惊，唏嘘了一下)大家不要惊讶，我是查阅有关资料的。孟子曾有“乐以天下，忧以天下，然而不王者，未之有也”的说法，范仲淹使其进一步发展为“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”，也就是要超越个人的忧乐，以天下为己任，以利民为宗旨，补救时弊，积极进取。为此，就要不为外物所动，不论是自然界的阴晴明暗，还是社会环境的顺遂艰难，都不能动摇心中的信念。(学生热烈鼓掌)

　　教师：这位同学能引经据典，见解精辟，很好。同学们还有其他的理解吗?

　　学生：孟子的“乐以天下，忧以天下”是针对封建君主提出的;范仲淹视“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”为仕途进退的原则，这是他有远大抱负的表现。但是，我觉得他的“忧君”带有时代和阶级的局限性，不过，他所提倡的吃苦在前，享受在后的精神，在今天对我们来说，仍有着借鉴和教育意义。

　　教师：同学们对这句话理解全面而又深刻，有一定的思想内涵，敢于陈述自己的思想，希望大家把这种好的学习习惯经常用到学习上。其实范仲淹就是一位古仁人，他放下自己来写天下，有一种超脱的济世情怀。古往今来，在我们中国，像范仲淹这样的人还有谁呢?请大家谈谈。(学生静静地思考了一下，回答很积极)

　　学生：大禹治水的时候，他三过家门而不入，心中为百姓考虑。

　　学生：屈原忧国忧民，投汨罗江自尽，以身殉国。

　　学生：苏武出使匈奴，被扣留，牧羊的时候，几十年仍手持汉朝旌节。

　　学生：明朝顾炎武忧虑国事，喊出“天下兴亡，匹夫有责”的豪言。

　　学生：孙中山为了让中华民族摆脱封建王朝，奔走呼号，呕心沥血，英年早逝。

　　学生：现代歌手丛飞，为了让西部山区的孩子上得起学，竟然贷款捐助，而自己却一贫如洗，乃至得了绝症无钱医治。

　　……

　　教师：同学们，大家说得很好。在我们中华民族的历史上，忧国忧民的英雄人物层出不穷。我们一定要向他们学习，吸取他们的思想精髓，做一个胸怀祖国，心忧天下的当代公民。

　　五、品读，析语言。

　　教师：范仲淹不愧是一位英明的政治家，他忧国忧民，具有远见的卓识和博大的胸襟，但他也是一位伟大的文学家，《岳阳楼记》就是一篇经典之作，以其规范、典雅、精致的语言被世人所喜爱。请同学们有感情地自由地朗读课文，划出自己最喜欢的句子。

　　(学生边读边划)

　　教师：同学们读得不错。根据我们以往的学习经验，品味语言有哪些方法?

　　(学生自由说说，谈谈自己的看法)

　　学生：可以从句式的角度来品味，因为课文是骈句和散句的结合，流利畅达、简洁凝练、如珠走盘。

　　学生：也可以从音韵方面来品味。因为文章有音乐美，读来润畅，听来清晰。

　　学生：还可以从修辞手法的运用或哲理方面来品味。

　　学生：我觉得从词语的运用方面来分析品味也行啊!

　　教师：同学们提供了这么多方法，下面让我们就把它运用到实践之中去吧。

　　(学生分小组交流3分钟后，再到班上交流)

　　学生：我很喜欢“沙鸥翔集，锦鳞游泳”这句话，这组对句由上到下写飞鸟游鱼，用动感十足的画面与上下文的静态美景相映衬，富于趣味。“锦鳞”，指美丽的鱼，是借代(部分代整体)，加上“锦”字的修饰，令人想见碧波清浅之中日光下彻、彩鳞闪烁的美丽景象。(说完后同学们热烈鼓掌)

　　学生：我最喜欢“阴风怒号，浊浪排空”这个句子。“阴”“怒”“浊”三字渲染了悲怆的哀景，极富感染力。“怒号”运用了拟人，似乎在为迁客骚人的不幸境遇而呐喊。

　　学生：我最喜欢“北通巫峡，南极潇湘”这句话。它运用对句，写出了洞庭湖独特、重要的地理位置，同时，为“迁客骚人，多会于此”张本。“通”“极”二字写出了洞庭湖博大的景观和恢弘的气势。

　　学生：我尤其喜欢“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”这句话。这句话是全文的画龙点睛之笔，概括了范仲淹一生所追求的为人准则，是他忧国忧民思想的集中展示。当然也包含了对自己的鞭策和对友人的勉励之意味。

　　学生：我很喜欢“衔远山，吞长江”这个句子。“衔”和“吞”二字运用拟人手法，形象地写出湖与山、湖与江的关系，更使静景富于动态美。

　　学生：“浮光跃金，静影沉璧”最富有诗意，我最喜欢。“浮光跃金”把湖面上“浮动的月光”比喻成“跃动着的碎金”，展现了景物的动态美。“静影沉璧”写的是景物的静态美：静静的月影宛如沉在水底的白璧。两句一动一静，相映成趣。

　　(学生意犹未尽，还想说出自己的感悟)

　　教师：同学们不愧是个诗人，对语言有很强领悟力和感受力，老师被你们绝妙的语言深深感动了，希望大家在写作时，学学这样的写法，运用这些经典的句子。

　　六、诵读，重积累。

　　(学生读读背背这些句子)

　　七、课堂小结。

　　教师：本文是一篇优美的散文，画意、诗情、理趣溶为一体，不但给予我们美的享受，而且先生那博大的胸怀，崇高的思想境界给人以积极向上的力量。读先生的文章，我们好像站在岳阳楼上，那浩瀚无涯的洞庭湖水，给予我们恢宏的气势，也给予我们一种责任。让我们点燃精神的圣火，去照亮时代天空的一角，做一个个当代的范仲淹吧。下课!

　　八、作业设置：

　　1、背诵全文。

　　2、写一段《岳阳楼记》的导游词如何?

　　板书设计：

　　先后叙事：重修岳阳楼作文以记

　　天天 ↓↓

　　下下写景：暗明

　　之之抒情：悲喜

　　忧乐 ↑↑

　　而而议论：不以己悲不以物喜

　　忧乐

　　附教师下水文：

　　游华山

　　暑假期间，单位组织集体旅游，正好儿子也放假了，一家三口高高兴兴的跟随大部队一快去了西安一线的“红色旅游区”。风尘仆仆的旅途，虽奔波劳累，但也玩的很快乐。

　　旅游的最后一天，就是爬华山。在车上，听导游小姐介绍说：自古华山一条路，山上到处是悬崖峭壁，山路险峻，有的地方笔直向上，只容一个人上下，有的地方成九十度的角度，如果有“恐高症”的人最好不要冒险，有好多女孩子爬上去，就下不来了，蹲在那儿哭，路很狭窄，又不能别人背，只能靠自己的耐性和胆量往下走，看来这些小姐们，哭过后，还要用自己的双脚走下来。

　　很多人游华山，视为探险,在险中寻求自信与陶醉。唐代大文学家韩愈游华山，好容易鼓足勇气爬上了“苍龙岭”，回头一望，见山路如此险绝，不禁大惊失色，想着这次可能回不去了，于是写了遗书投下山涧。这里的崖壁上就刻有“韩愈投书处”五个大字。这故事很可能是后人编的，但却形象地表达了此境之险。有个八十多岁的老头，登上华山后，大笑韩愈的胆小;也有不少人，慕名而来，但登到险处，胆战心惊，半途而返。华山之险是其特色，它的引人之处，也就在这个“险”字上。我的身体素质很差，听导游这么说华山的险峻，心里就想放弃登山。呆在山脚下等大部队，既不需要汗流浃背，也无险事迭生。即使枉费了那一张爬山的票，也不可惜。无奈，儿子死缠硬磨，非要我陪他爬上山顶，为了给儿子做表率，我和爱人(有恐高症)还是硬着头皮答应孩子的要求。最后，一家三口研究决定：既然来到山脚下，就要尽力去爬。如果中途实在爬不上去了，就原路返回。

　　同行者中有三个很胖的同事，害怕爬山吃尽苦头,他们好不犹豫的选择了坐索道上山。还有五个年龄大的同事在华山山脚下等着。不过，这几个老同事都在华山脚下，花了八十元钱，他们和华山的各个险山风景合影了，也不枉此行!我们大部队从华山山脚的玉泉院起步，前者呼，后者应，儿子跑在前面，我和主人也看不见儿子的影子，路又那么险，心里急，一路上嘴里不停的大声喊着儿子的名字，人家说：老子英雄儿好汉来，怎么来到华山，老子落后儿子靠前了。沿山谷，走约二十华里，到达一处叫青柯坪的地方。其东侧有一块大石，刻有“回心石”三字。从这里往上就是华山的险途。这三个字是告诉那些体力不济和胆子小的人，到这里就可以原路返回了。同事们都很有毅力，没有中途返回的。太阳也来凑热闹，高高的挂在哪里，一点情面也不讲，顶着烈日，我们攀一步，再攀一步，再一步。

　　大约一个小时零二十分钟,“会当凌绝顶，一览众山小”的绝美风景，就在一瞬间照亮了我们的眼睛。好美的华山，云天相接,好似来到九霄云天里,好险的华山,从山顶往下看，山路笔直向下，就像站在井边往下看一样,一不小心就会掉下去的感觉。我一直对自己的身体素质没有自信。今天，我能登上这险峻的华山，看来我的身体还很过硬。可惜的是，登上北峰，主人的恐高症状反应很厉害，不敢再攀登了。主人不敢往山下看，坐在那山顶的石头上休息。儿子很疼他的爸爸，提议坐索道下山。我们一家三口，花了一百五十五元钱，坐索道下山了，体验了一下坐索道的滋味，还是蛮舒服的，就跟坐飞机差不多。

　　有些东西光听别人说，自己没有亲身体验是感觉不准的。华山虽险峻，但并不可怕。我对华山的总体印象：华山，在险中让人沉醉。华山，没有桂林山水的风情万种，也没有漓江的“江作清罗带，山如碧玉簪”的芬芳，它有的是“雄奇壮美，空旷博大”。华山注定不能与险分割，他们是一个整体，是一幅绝世的画卷，彼此辉映，相互映衬。

　　磨破双脚的华山之路，划破双手的铁索链条，令人胆战心惊的笔直的石级，给了多少人一个信念：没有比人更高的山。华山的险峻时刻提醒登山的人，路在自己的脚下,只有凭借自己才可有“上九天揽月，可下五洋捉鳖”的豪情勇往直前，风雨兼程,才能创出自己的一片天空;华山的险峻也给登山的人们平添了一种勇气，平添了一丝信念，将坚定的步伐踩的更扎实。

　　岳阳楼记教学设计 10

　　【教学目标】

　　1.积累文言知识卡，疏通文意，读懂课文内容。

　　2.感悟名篇的描写之美、意境之美、情理之美。

　　3.体会学习对举的表现手法。

　　【教学重难点】

　　感悟名篇的描写之美、意境之美、情理之美。

　　【教学过程】

　　一、导：

　　自古以来，多少楼台胜景令人留恋忘返。滕王阁旁“落霞与孤鹭齐飞，秋水共长天一色”的美景，黄鹤楼边“日暮乡关何处是，烟波江上使人愁”的情思，更有那岳阳楼上，范仲淹振聋发聩的“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”，如洪钟大吕时时回响在我们耳边，给我们警醒。

　　今天，我们一起走进范仲淹的《岳阳楼记》。

　　二、思

　　活动一：检查预习，交流独学成果

　　1.说说你对作者及作品的了解，师生相互补充（屏显）

　　——《岳阳楼记》选自《范文正公集》范仲淹，北宋政治家、文学家他出身贫寒，幼年丧父，对下层人民的痛苦感受较深曾提出十条改革措施，因遭保守派反对罢政，于庆历五年贬放邓州，以后还做过杭州、青州的太守后在赴颖州任途中病死死后谥文正有《范文正公集》。

　　——岳阳楼在湖南岳阳西北的巴丘山下，前身是三国时期吴国都督鲁肃的阅兵台，唐玄宗开元四年（716），张说在阅兵台旧址建造楼阁，取名“岳阳楼”，常与文人们登楼赋诗。1046年，范仲淹的挚友滕子京谪守巴陵郡，重修岳阳楼当时，范仲淹亦被贬在邓州做官滕子京请范仲淹为重修岳阳楼写记，并送去一本《洞庭晚秋图》范仲淹依据此图，凭着丰富的想象，写下了千古名篇《岳阳楼记》，表达了他“不以物喜，不以己悲”的旷达胸襟和“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的政治抱负激励我们要以天下为己任，树立崇高的理想，要有宽阔的胸怀。

　　2.请同学展示文言积累卡，找出你认为同学可能忽略的两到三个重要的词语。

　　——生读课文，圈画疑难字词。梳理出本课的古今异议词、一词多义词，词类活用词。齐读记忆，疏通诗意。

　　活动二：积累美词，体会言简意赅之美

　　1.读准字音，疏通文意，同桌逐段互译。

　　2.再读课文，勾画积累四字词熟读成诵，并请同桌描绘互译。

　　3.学生自由吟读，能大致读懂文意，理清文本内容。

　　活动三：品读佳句，感悟宏阔意境之美

　　1.听配乐朗读，理出文章结构层次。

　　2.研读3、4自然段，勾画出描写环境的句子熟读成诵，同桌间用自己的话，互相描绘出两段文字呈现的自然景象。

　　3.比较这两段文字的异同点。思考：作者用哪些话概括说明了“迁客骚人”的“悲”和“喜”？这样写的目的是什么？

　　活动四：赏读名句，浸润情理高尚之美

　　1.研读第5自然段。思考：“古仁人之心”是怎样的？如何理解“或异二者之为”的含义？

　　2.怎样理解“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”这句话的`含义？

　　3.“微斯人”的“斯人”指什么人？范仲淹是怎样的一个人？

　　三、议

　　学习小组内依次发言，交换意见并求大同存小异。

　　四、展

　　小组代表依次发言，展示小组合作探究成果，并提出困惑。

　　言简意赅之美

　　政通人和、百废具兴、横无际涯、朝晖夕阴、气象万千，

　　迁客骚人、樯倾楫摧、虎啸猿啼、去国怀乡、忧谗畏讥，

　　春和景明、岸芷汀兰、一碧万顷、心旷神怡、静影沉璧。

　　宏阔意境之美

　　衔远山，吞长江；朝晖夕阴，气象万千。

　　若夫淫雨霏霏，连月不开，阴风怒号，浊浪排空；日星隐曜，山岳潜形；商旅不行，樯倾楫摧；薄暮冥冥，虎啸猿啼。

　　至若春和景明，波澜不惊，上下天光，一碧万顷；沙鸥翔集，锦鳞游泳；岸芷汀兰，郁郁青青。而或长烟一空，皓月千里，浮光跃金，渔歌互答，此乐何极!

　　情感抒发之美

　　登斯楼也，则有去国怀乡，忧谗畏讥，满目萧然，感极而悲者矣。

　　登斯楼也，则有心旷神怡，宠辱偕忘，把酒临风，其喜洋洋者矣。

　　噫!微斯人，吾谁与归

　　情理高尚之美

　　不以物喜，不以己悲。

　　先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。

　　五、评

　　师生互评，共同解决疑难困惑。

　　六、检

　　活动五：聚焦对举，学习表现手法之美

　　1.在文中找出“词的对称”，不少于6个。示例：“唐贤”对“今人”。

　　2.在文中找出“句的对偶”，不少于6个。示例：“北通巫峡”对“南极潇湘”。

　　3.在文中找出“段的对比”。

　　4.在文中找出“景的对比”。

　　5.在文中找出“情的对比”。

　　6.在文中找出“境的对比”。

　　七、用

　　背诵全文。完成课后练习。

　　资源文件列表：

　　岳阳楼记教学设计 11

　　【教学目标】

　　1、有感情地朗读课文，疏通文句，并尝试背诵课文。

　　2、识记文言一些文言实词、虚词。

　　3、能找出过渡性的词句，体会课文叙事、写景、抒情、议论相结合的特点。

　　【教学重点】

　　1、朗读、背诵。

　　2、体会课文叙事、写景、抒情、议论相结合的特点。

　　【教学过程】

　　一、检查预习

　　多媒体出示词句练习：

　　1、解释词义：

　　⑴乃重修岳阳楼

　　⑵属予作文以记之

　　⑶予观夫巴陵胜状

　　⑷此则后阳楼之大观也

　　⑸前人之述备矣

　　⑹然则北通巫峡，南极潇湘

　　⑺若夫霪雨霏霏

　　⑻薄暮冥冥

　　⑼登斯楼也，则有去国怀乡

　　⑽至若春和景明

　　⑾而或长烟一空

　　⑿宠辱偕忘

　　⒀或异二者之为

　　⒁是进亦忧，退亦忧

　　2、翻译：

　　⑴览物之情，得无异乎?

　　⑵不以物喜，不以己悲。

　　⑶微斯人，吾谁与归?

　　⑷先天下之忧而忧，后天下之乐而乐

　　二、精心导入

　　1、以赏析马致远的《天净沙·秋思》导入课文。

　　2、学生明确学习目标。

　　三、解难答疑

　　1、学生集体朗读课文。

　　2、请学生说说预习感受。

　　3、学生质疑，小组讨论后，教师点拨明确。

　　4、学生自由朗读刚才自己有疑难的语句，进一步疏通句意。

　　四、研读分析

　　本文做到了叙事、写景、抒情、议论的高度融合，这是本文的一大特色：

　　1、请同学们找出对应的语段或语句。

　　2、第一节的“谪守”与第二节的哪个词对应?他们被“谪”后的心情会怎样?

　　明确：“谪守”与“迁客”对应。

　　3、第二节中有一个过渡句，自然地引出下文对“迁客”之“情”的描写，请找出来，读一读。

　　明确：过渡句“览物之情，得无异乎?”

　　4、“迁客骚人”的“览物之情”有“异”，那么究竟有什么不同呢?为什么会有不同呢?

　　明确：“物”“异”而“情”“异”：阴冷险恶──悲;春光明媚──喜。

　　5、“古仁人”的“览物之情”又怎样呢?他们是怎样做到“不以物喜，不以己悲”的呢?那么，他们以什么为“喜”，又以什么为“忧”呢?

　　明确：“古仁人”：“不以物喜，不以己悲”，因为他们“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”，他们以“天下”为“忧”，以“天下”为“乐”。

　　6、作者把“迁客骚人”与“古仁人”作比，其用意是什么?

　　明确：既是自勉，更是劝慰友人。

　　7、另外，本文能做到叙事、写景、抒情、议论的高度融合，还得益于几个关键性词语的恰当地配合使用，你能把它们找出来吗?

　　明确：“观夫──然则──若夫──则有……者矣──至若──则有……者矣──嗟夫──然则──噫”这些标志性词语的运用，使文章叙事、写景、抒情、议论一气呵成，浑然一体。

　　教师小结：全文先以叙事带出写景，然后由景生情，情景交融，最后由情抒议，点明全文主旨。做到了情、景、议的高度融合。

　　板书：(多媒体显示)

　　迁客骚人谪古仁人

　　以“阴”悲，以“晴”喜“览物之情”不以物喜，不以己悲

　　(即景抒情)(由情入议)

　　先天下之忧而忧，后天下之乐而乐

　　学生自由朗读一遍课文，进一步体会叙事、写景、抒情、议论相结合的'特点。

　　五、尝试背诵全文

　　1、教师指导背诵：

　　⑴全文结构：叙事──写景──即景生情──议论抒怀

　　⑵抓住关键词句：

　　谪守──观夫──然则──览物之情，得无异乎?──若夫──则有……者矣──至若──则有 ……者矣──嗟夫──然则──噫

　　2、学生尝试背诵。

　　六、教师小结

　　同学们，《岳阳楼记》这篇文章，还有很多地方值得我们去赏析，去探究，比如还有文中的对偶句，凝练优美的四字句等等，千古流传，脍炙人口，常读常新。阅读这样的文章，会旷达我们的心胸，照亮我们的灵魂。

　　七、布置作业

　　1、熟练地背诵全文。

　　2、仿照课文3、4两段，写一段100字左右的即景抒情的文章(可以尝试用文言文创作)。

　　岳阳楼记教学设计 12

　　一、教学目标

　　知识与技能：

　　积累文学常识和文言词语。

　　利用注释，疏通第一段文意，并探究其内容。

　　过程与方法：

　　反复的诵读课文，品味文章意境。

　　合作探究课文内容，初步体会作者的感情。

　　情感、态度、价值观：

　　感受作者胸怀天下的豪情壮志，感受美好的'江南风光，提升审美能力。

　　培养学习文言文的兴趣。

　　二、重点难点

　　[教学重点]

　　积累文学常识和文言文词语。

　　有感情的朗读课文，探究理解第一段的内容。

　　[教学难点]

　　品味文章意境。

　　掌握本文叙事、写景、抒情相结合的手法所体现的内容。

　　三、教学过程

　　活动1【导入】情景导入，激发兴趣

　　展示图片，播放音乐，创设情境，导入新课。

　　活动2【讲授】走进作者，了解背景

　　走进作者，了解背景

　　活动3【讲授】品读美文、疏通文意、探究内容

　　品读美文

　　聆听多媒体朗读，品味文章意境。

　　朗读训练。

　　展示温馨提示和朗读指导。

　　全班齐读课文，老师点评。

　　疏通文意

　　要求及过程：

　　1、借助注释，分组翻译第一段，找出难理解的字词句。

　　2、请各小组的代表汇报翻译结果，老师点拔，同时展示重点字词，强调学生记好笔记。

　　探究内容

　　（一）问题

　　1、滕子京“谪守巴陵郡”而“重修岳阳楼”，这说明了什么？

　　2、作者在这里没有对岳阳楼进行详细的描绘，原因是什么？

　　3、用《岳阳楼记》中两个相连的成语填空。

　　新市长上任两年，全市面貌大变，干群同心，社会安定，各项建设事业蓬勃发展，真是政通人和，百废俱新。

　　（二）过程及方法

　　1、问题3由同桌合作完成，叫个别同学回答，老师点拔。

　　2、问题1、2由师生共同讨论完成。

　　活动4【讲授】小结

　　作记缘由滕子京重修岳阳楼叙事

　　属予作文以记之

　　《岳阳楼记》是一篇为重修岳阳楼写的记。由北宋文学家范仲淹应好友巴陵郡守滕子京之请，于北宋庆历六年（1046年）九月十五日所作。

　　《岳阳楼记》能够成为传世名篇并非因为其对岳阳楼风景的描述，而是范仲淹借《岳阳楼记》一文抒发先忧后乐、忧国忧民的情怀。即：先天下之忧而忧后天下之乐而乐

　　活动5【作业】作业

　　1、积累文学常识和文言词语。

　　2、背诵课文第一段。

　　3、预习2、3、4段的内容，并找出“览物之情，得无异乎”中的“情”和“异”。

　　岳阳楼记教学设计 13

　　【教学目标】

　　1.能抓住关键的词句，借助想象和联想来理解文意。

　　2.能理解文章的主题，用恰当的语言表达岳阳楼所承载的精神内涵。 3.能通过朗读感受全文的浩然之气。

　　【教学重点】

　　理解岳阳楼所承载的精神内涵

　　【教学准备】

　　学生要熟悉本文，扫清文言词语的障碍。

　　【教学环节】

　　一、史书中的两段记载给人的启发（3分钟）

　　宋代《过庭录》记载：

　　“滕子京负大才，为众忌嫉，自庆阳帅谪巴陵，愤郁颇见辞色。文正与之同年，友善，爱其才，恐后贻祸。然滕豪迈自负，罕受人言，正（文正）患无隙以规之。子京忽以书抵文正，求《岳阳楼记》。”

　　滕子京给范仲淹的信（摘录）：

　　“古今诸公于篇咏外，率无文字称记。所谓岳阳楼者，徒见夫屹然而踞，岈然而贞，轩然而竦，伛然而顾，曾不异人具肢体而精神未见也。”

　　结合这两段材料，我们发现滕子京要求范仲淹通过写《岳阳楼记》而写出什么来？范仲淹正想借写《岳阳楼记》的机会为滕子京做点什么？

　　出示本课的探究内容——范仲淹长岳阳楼之精神

　　二、范仲淹长岳阳楼之精神

　　探究第1步：范仲淹认为，岳阳楼重建后，“大观”有无明显变化？（3分钟）要求：在文中用横线画出有关语句并准备作口头回答。

　　推理并小结：新岳阳楼雄风依旧，但精神依然难见。精神是思想层面的东西，只有人才这精神。新岳阳楼的内在精神，来往的登楼者以及重建岳阳楼的人，他们的内在精神是关键。

　　作者先从岳阳楼登楼者来研究。

　　探究第2步：（思考3分钟，小组交流4分钟，全班交流8分钟，共15分钟）

　　迁客骚人看到

　　（填两三句文中的原句）的景，就情不自禁地联想到自己

　　的情景，因此产生了

　　的情感。

　　要求：

　　先独立思考。阅读文章第

　　3、4两段，先在文中用曲线画出自己感兴趣的某些写景的句子，然后按照探究第2步的要求思考横线上的内容。

　　接着在小组交流并完善自己的.思考，准备在全班交流。

　　小结：

　　迁客骚人遭遇挫折，意志消沉，情绪消极，这种颓废能长流与天地之间么？

　　迁客骚人时来运转，取得功名利禄，他们春风得意，忘乎所以，这种得意忘形能长留于天地之间么？

　　滕子京算迁客么？是骚人么？难道他就没有在岳阳楼上伤感过么？现在，他政绩辉煌，说不定马上就能得到重用，他登岳阳楼，怎么不会把酒临风，重现昔日将帅的风采呢？由此可见，作者说什么迁客骚人，其实就是暗点滕子京啊。既然迁客骚人不能赋予岳阳楼真正的精神，那么谁能赋予岳阳楼真正的精神气质呢？这样的人，在哪里呢？

　　探究第3步：范仲淹的偶像是谁？他为什么把他们作偶像？（3分钟）

　　要求：用红线画出有关语句进行分析，准备全班交流。

　　偶像具有的品德：不求功名利禄，具有豁达的胸怀；始终忧国忧民，怀抱远大的政治抱负。

　　关于偶像的遐思（5分钟）

　　· 这样的古仁人在范仲淹之前的历史长河中有没有呢？

　　· 假如这样的古仁人登上岳阳楼，他们会使岳阳楼显现精神吗？ · 要求：举一个历史人物，根据他的事迹或诗文来谈。

　　小结：岳阳楼雄伟壮观，远眺洞庭，豁达是它的内在精神；它在洞庭湖边顶天立地，那么为民而忧，为国而忧，这种为民为国顶天立地就是它的内在精神啊。登楼的人位卑未敢忘忧国，重新修建此楼的人，为国为民，为人所称诵，岳阳楼的浩然之气将万古长青啊！

　　关于偶像的追问（3分钟）

　　· “微斯人，吾谁与归？”这个问题是抛给谁思考的？表达了范仲淹怎样的愿望？ · 要求：根据课堂所学，作合理的猜测。

　　三、诵读全文3分钟

　　附注：

　　登岳阳楼（杜甫）