学生在思考问题的时候要先看题目设计稳重哪些段落或区域，确定对应的语句，再仔细分析这一段里每一句话的意思，理清段落间的关系，了解行文思路。阅读题一般是从选文里有可能被学生忽略且又不一定真懂的地方抽出来编成各种形式的问题，用来考察学生的理解能力。
《尺子》阅读原文
刘建超
萝卜白菜，各有所爱，郑祺喜欢搜集各式各样的尺子。
郑祺的父亲 是裁缝，在老街开着一家裁缝铺。手工缝制，工艺讲究，在老街有着很好的口碑。郑裁缝四十岁 生下郑祺，自然娇宠。老街有“抓周”的习俗，孩子周岁的那天，铺 上席子，席子上摆满代表着不同寓意的物件，让孩子 去抓，祈求孩子将来能有个好前程。郑祺面对着花花绿绿的诱惑，左看看右瞅瞅，绕过父母故意放在他眼前的 “元宝 ”“官印”，抓住了郑裁缝天天离不开的量衣软尺。郑裁缝不甘心，把软尺挂在自己的脖子上，让郑祺重新抓，结果 郑祺竟然摇摇晃晃站起来，踉跄着迈出了 他人生的第一步，稳稳地抓住了郑裁缝脖子上挂着的尺子。这孩子，莫非要子承父业，长大 了也做裁缝?
郑祺喜欢尺 子，自己在家有把尺子玩就不闹人。上学后，他书包里总放个软尺，课间没事就拿出来量墙量树 ，量校园后墙根的小草。班里男女生同桌，中间画一道线，谁也不能 超过“三八”线;班里的王大头，仗着身高体壮， 在课桌上画的线明显是偏的，自己一侧多，女同桌那侧少，同桌只要过线，他就用胳膊肘顶人家。女同桌哭了，找 到班长告状，班 长也惧王大头，就推给郑祺，说郑祺有尺子，给量量谁侵略谁!郑祺马上拿出尺子，认真地量了两次，说王大头侵略了十五点四厘米。 同学说起哄， 郑祺潇洒地收回尺子，看也不看身后叉着腰，瞪着眼的王大头。
放学路上，王大头把郑祺堵在了河边的木桥旁，手里拿着根枝条。王大头说：“你不是会量吗?我手里 的枝条有一米二，你量量。”
郑祺拿出尺子量过，说：“一米一”。
“一米二!”
“一米一!”
王大头的枝条抽在郑祺的身上。
“一米二!”
“一米一!”
枝条又落在郑祺身上。
“一米二，你再给我量。”
郑祺拿尺子量过：“一米，你刚才把枝条打折了。”
王大头气得哇哇叫，夺过郑祺手中的尺子扔进了河里。
回家后，郑裁缝抚摸着郑祺的头说：“你做得对，孩子。一说是一，二就是二。心正，尺子就正。 ”
郑祺大学学的专业是工程建筑，学业虽紧张了，收集尺子的喜好仍没有变。各式各样的尺子装了好几纸箱。
郑祺在宿舍 里经常给大家表演测量，屋子里凡能看到拿到的物件，郑祺就用手来丈量，结果也和尺子量的不 差分毫。更绝的是，他还能目测出你两眼之间的距离、手臂的长短、 步幅的'长度。学校开运动会，宿舍的李子掷铅球。第三次投掷 的距离刚报完，郑祺就提出质疑，认为测量有误差，至少有三厘米的误差。测量的同学撇着嘴不服，重 新一测，果然差了三厘米。李 子凭着找回来的三厘米拿了第二名，在学校食堂狠狠请了宿舍的哥们儿一顿。
郑祺毕业分配到了建设局，要和大大小小的开发商打交道。郑祺凭借专业的知识、果敢干练的作风受到上级赏 识。经过六年的历练，郑祺升任局长，成为同龄人中的佼佼者。
郑祺喜欢尺子，还将搜集到的老木尺子包装成精美的礼品，送给同事朋友。尤其是朋友家只要添丁，他是必定 要选个好尺子送给人家的，寓意孩子长大后会成为赤子，爱国爱家，孝敬父母。朋友都说他抠门儿，他呵呵一笑，礼轻寓意重。
郑祺再次见到老同学王大头是个午后。王大头已经是财大气粗的开发商，手眼通天的人物。新经济开发区建设 ，王大头的公司拍下了好几个大项目。
枕云阁茶社布置得古朴典雅，茶社里不停传出悠扬的古琴曲，是个静心养性的好去处。在檀香氤氲的包厢里， 郑祺和王大头品着茶，天南地北地闲扯。
郑祺知道王 大头约他喝茶的目的。王大头开发的几个小区竣工验收，有人举报单元实际面积与施工图纸有差 异，却被王大头打通关节过了关。郑祺带着调查组去了现场，查看了 情况。郑祺认为至少有百分之二的误差，果真工作人员再次测量 的结果是百分之二点一，每个单元面积少了二点七三平方米。大家都惊奇地咋舌。
茶过三泡，王大头沉不住气了：“老同学，你就大度些，我不会亏待你。”
郑祺呷了一口茶：“老同学，你这两个小区，八百套住房就要昧下老百姓一千多万啊，这钱你就挣得安 心?”
王大头说：“老同学，我这人喜欢直来直去。我也不为难你，误差总会有的。差一平方米，行了吧?给 个面子。”
郑祺摇摇头。
王大头拿出一个纸袋放在郑祺眼前：“美金，五万，一平方米!”
“二点七三平方米!”
王大头的脸有些扭曲了：“老同学，别把事情做绝，处世小心为妙。”
郑祺站起身，说：“老同学，我又不是没有挨过你的枝条，呵呵。谢谢你的茶，真是好茶啊。送你一把 我收藏多年的木尺。告辞!”
郑祺走出茶社，正是秋高气爽的季节。
(选自《小小说月刊》2014年第9期，有改动)
《尺子》阅读题
(1)下列对小说有关内容的分析和概括，最恰当的两项是( )( )(5分)
A.郑裁缝对儿子郑祺抓周时两次抓软尺很不高兴，因为他不想让儿子继承自己的事业，他希望儿子有更大的出息。
B.郑祺对尺子很是痴迷，他在学校拿软尺对墙、树和校园后墙根的小草进行测量，还因拿尺子伸张正义而遭到抽打。
C.小说在刻画祁祺的形象时，综合运用了多种描写手法，既有外貌、语言、动作、心理等正面描写，也有侧面描写。
D.郑裁缝在儿子遭受挨打时肯定了儿子的正确做法，并教导儿子做事心要正，郑祺一生都铭记着父亲的谆谆教导。
E.小说故事情节布局精巧、耐人寻味，作者通过写郑祺与尺子结缘后的所作所为，大力地赞美了尺子的影响作用。
(2)小说中写了郑祺与王大头的两次交往，有什么作用?(6分)
答：
(3)小说中郑祺这一人物形象有哪些特点?请简要分析。(6分)
答：
(4)小说的标题“尺子”意蕴深刻。根据小说，请从情节、寓意和主题等角度谈谈你的见解。(8分)
答：
《尺子》阅读答案
(1)BD(答B给3分，答D给2分,答A给1分)
[解析]A:“很不高兴”不准确，文中 只是说：“不甘心”。C“既有外貌、语言、动作、心理等正面描写错”，文中没有对郑祺进行外貌描写和心理 描写。E.“大力地赞美了尺子的影响作用”错，应是大力赞美那些具有尺子一样美德的人。
(2)①推动情节发展。正是王大头的出现，才使故事变得曲折并不断地 向前发展。(3分)②有助于展示主人公性格特点。在郑祺与王大头的两次交往中，郑祺的形象通过与王大头对比，得以更全面地展现 。(3分)
(3)① 喜欢尺子。抓周时两次抓尺子，一生喜欢收藏尺子。② 不畏暴力。帮助同学量课桌的“三八”线，遭到了王大头的报复，但最终没有屈服。③技术高超。用手来丈量 物品的结 果和尺子量的不差分毫，准确目测李子掷铅球的距离并判断别人测量有误差，郑祺较准确地判断出王大头开发的小区单元面积的误差。 ④廉洁正直。当王大 头拿美金收买他时，他不为金钱所动心，断然拒绝，坚持了自己的为人原则。(每点2分，答出三点即可。有其 他方面的答案，意思对也可)
(4) 角度一：从情节上看，尺子是全文的线索，串联起主人公 关于尺子的一切活动，使情节前后勾连照应。角度二：从寓意上看，尺子既是生活中测量物体的工具，也象 征着测量人品的尺码。 角度三：从主题上看，以“尺子”为题，警示人们心中要有一把尺子来约束和鞭策自己，从而能够引起读者深思，深化了主 题。(每个角度4 分，答出两点即可)
【拓展】《多一把衡量的尺子》现代文阅读及答案
多一把衡量的尺子
①脑科学及许多相关科学成果提供的证据表明，人的神经系统高度分化，人类的智慧具有多元性。现代心理学有一种提法，至少有七种智能在个人发展和人类社会发展中起了重要作用，它们是：语言、数学逻辑、空间、音乐、身体运动、人际关系和自我认识能力。在现行的学校教育评价中，往往只偏重于前三种智能，不利于多方面、多角度地发现和培养人才。
②人的心理和智能结构的发展水平，事实上无法单纯用纸笔工具准确地测量出来。传统的考试，主要是对学生认知水平的单项测量，由于忽视了学生的个别差异，不能以此对学生做出或优或劣的判定。考试的效力是有限的，考试结果——分数并不能代表学生全部综合素质的发展水平。
③教育必须尊重学生的差异性，日常的教育活动中，应当尽可能设计不同的评价标准和方法。教育的内容、形式、要求都必须具有多重性，教育评价主体、评价的指标也应当多元化。“多一把衡量的尺子，就会多出一批好学生”，这正是一些地方、学校和教师在素质教育实践中涌现的好思想。
④掌握知识是评价的重要内容，但不是评价的重点，更不是评价的全部内容。素质教育要全面评价学生的认知、能力、态度和情感。同时要根据学生的个性差异，设计多元评价体系，评价项目多一点，就可能多出一批各有所长的好学生。在改革考试的同时，还要探索实践测评、成果展示、讨论答辩等多样的评价形式和手段。
⑤良好的自我评价能力是一个人或一个群体发展成熟的重要标志。使评价者由被动接受转向主动参与，在自我反思性评价中看到自己的优势与不足，更有益于发扬成绩，矫正问题。对学生来说，自我评价是自我教育的重要内容，也是养成责任感的重要方法。
⑥教育行政部门、学校、教师、学生之间应当形成一种交互式的评价网络，形成各主体之间相互监督、相互帮改的群体关系，各方共同进步。此外，评价主体还应包括家长和社会部门，使评价系统更为开放，从而为学生的发展营造更加有利的环境。
1、本文的中心论点是：
2、第②段中加点的“纸笔工具”指的是 ；“此”指的是
3、第③段运用的论证方法主要有道理论证和
4、第④⑤段列举的评价形式和手段有 、实践测评、成果展示、讨论答辩和 等；第⑥段指出教育评价网络系统应该由教育行政部门、学校、教师、学生 和 等要素组成。
5、结合自身实际，谈一谈你对“多一把衡量的尺子，就会多出一批好学生”的理解或体会。
答：
多一把衡量的尺子 1、多一把衡量的尺子，就会多出一批好学生（或：实行多元化的教育评价形式和手段有利于多方面、多角度地发现和培养人才） 2、传统的考试制度 对学生认知水平的单项测量 3、比喻论证 4、考试评价 自我反思性评价 家长 社会部门 5、要点：（1）结合自己的切身体会来答；（2）要理解“尺子”是一种比喻的说法，喻“教育评价形式和手段”
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