《圆明园的毁灭》说课稿

2024-04-03 圆明园的毁灭

　　作为一位杰出的教职工，时常会需要准备好说课稿，借助说课稿可以提高教学质量，取得良好的教学效果。如何把说课稿做到重点突出呢？下面是小编精心整理的《圆明园的毁灭》说课稿通用，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

《圆明园的毁灭》说课稿通用1

　　一、教材分析

　　《圆明园的毁灭》是人教版小学语文五年级上册第七单元的一篇讲读课文。这篇课文以浅近的语言，描述了圆明园当年的繁华，讲述了圆明园毁灭的过程，作者想让学生感受到的除了因祖国过去的贫病饥弱而忍受的耻辱之外以及由此而生的愤怒之外，更重要的，是想激发学生的爱国情感以及增强振兴中华的责任感和使命感。

　　学生在通过课前的预习，基本掌握本课的生字新词，对文章进行了初步解读，对这段历史有一定了解，但对爱和恨交织的情感把握上不是很准，尤其是把这份情感升华为民族的责任感更需要老师的引导。本节课我将引导学生通过语言文字充分挖掘“爱恨变化”的情感主线，不断激发学生的情感，带着他们在爱的情感中走进圆明园，在由恨而生的.使命感中走出圆明园。

　　二、教学目标

　　根据本课的学习内容和学生的认知基础，我将从知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观，三个维度方面确定本课的教学目标：

　　１、知识与技能：

　　⑴指导学生在理解的基础上有感情的朗读课文。

　　⑵训练学生在读中认真思考，体会，从而获得真实的感受，领悟作者的表达方法。

　　２、过程与方法：

　　⑴重视读文，读中自悟。

　　⑵电教媒体，从旁辅助。

　　３、情感态度与价值观：

　　通过对课外资料和对课内重点词句的理解，使学生了解圆明园辉煌的过去和毁灭的经过，产生热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感，增强振兴中华的责任感和使命感。

　　教学重点：通过阅读，了解圆明园被毁灭这一屈辱的历史，激发爱国热情。

　　教学难点：引导学生读文、感悟、想象，在脑海中再现它昔日的辉煌壮观。

　　三、教学方法

　　我们知道，“教是为学服务的”，一节课选择了较为恰当的教学方法，能最大限度地调动学生的学习主动性，达到事半功倍的教学效果，所以我准备在“目标调控法”大前提下运用以下教学方法：

　　⑴以读促进，激发情感。

　　书读百遍，其意自现。这篇课文文字优美，字里行间饱含作者强烈的思想感情，只有通过读才能更好地理解课文内容。在教学中设计多种形式的读：引读、个人读、对比读、自读、默读等形式，让学生在读中理解，读中感悟。

　　⑵电教媒体，从旁辅助。

　　对于不熟悉的事物，孩子是很难想象的。多媒体的引入，帮助学生解决了语言文字想象艰难的问题。

　　四、教学过程

　　通过对语言文字的感悟，激起学生情感的共鸣是本节课的关键。

　　根据我们学校的“六段”语文课堂教学模式。我设计了一下教学过程。

　　1.导入新课预习汇报

　　2.掲题引读小组合作

　　3.成果交流精讲点拨

　　4.总结全文，提升情感。

　　环节一、导入新课预习汇报

　　导入：

　　出示法国最著名的大作家雨果说的一句话：“在世界东方的中国，有着人类的一大奇迹，这一奇迹，就是圆明园。”通过这一导入，激发学生的阅读兴趣，自然而然地随着老师一同走进这个举世闻名的圆明园。

　　预习汇报：1、以小组为单位展示课文的朗读情况。出示常规要求“三不”不丢字、不添字、不重复。

　　2、在预习中有哪些收获？可以是收集到的有关圆明园的资料、可以是从读文中获得的一句话、一个词等。

　　3、质疑：提出在预习中遇到的不懂得问题。（能解决的当堂解决，不能决解决的放到文中共同解决）

　　环节二、掲题引读小组合作

　　过渡：总结学生们的预习情况，老师也有几个问题请同学们帮助解决？

　　幻灯片出示：为什么圆明园被称为当时世界上最大的博物馆、艺术馆？为什么称它为建筑艺术的精华？

　　学生带问题读课文，画出有关句子，在文章空白处写出自己的体会，然后小组讨论，组织好语言，准备交流。

　　环节三、成果交流精讲点拨

　　围绕掲题引读中提出的2个问题，总体上是分两部分进行的。

　　1.让学生细读探究二、三、四自然段，通过读、悟课文语句，发挥想象感受圆明园当年的辉煌景观，激发他们的我国古代灿烂文化无限热爱之情。在这部分中重点指导学生朗读第三自然段。

　　2.抓住“圆明园中有什么？”。（1）宏伟的建筑：众星拱月的布局、民族建筑、西洋景观（2）珍贵的文物（3）名人字画（4）奇珍异宝出示幻灯片让学生欣赏这些画面。并指导朗读，读出这种美。

　　幻灯片出示一架大炮，问：这是什么？然后播放八国联军入侵圆明园的影像资料！看完资料学生谈感受：愤怒、痛恨、惋惜等等。

　　3、抓住文结尾情感表达的空白点——我国这一园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华，就这样化为一片灰烬。此时，学生不得不接受这个惨痛的历史事实，情不可抑，迫不及待地想读，说，写。先读在写，读出这种心情来。

　　此时我安排自由创作空间，给学生一个表达心声的平台，让学生抒发内心的真实感受，指导学生了解当时清政府的腐败无能、明白落后就要挨打的道理，激发学生们勿忘国耻、振兴中华的信心，把这份情感升华为民族的责任感。

　　环节四、总结全文，提升情感。

　　这一节课的总结，我主要抓住对学生进行爱国主义教育这一点来总结。我是这样设计的：这把火，烧毁了举世闻名的圆明园。但是，这把火，烧不毁英法联军的滔天罪行，烧不毁炎黄子孙的刻骨仇恨，更烧不毁中国人民自强不息，百折不挠的顽强精神。让我们时刻记住——（课件出示：勿忘国耻，振兴中华）生齐读。这样，学生的爱国主义情感油然而生。

　　五、板书设计

　　好的板书设计可以说是一个微型的教案，其概括性强、条理清楚，突出重点，起到画龙点睛的作用。

　　本课的板书设计：

　　宏伟建筑勿忘国耻

　　珍贵文物化为灰烬

　　名人字画振兴中华

　　奇珍异宝

《圆明园的毁灭》说课稿通用2

　　教学目标：

　　1．认识6个生字，会写14个生字；能正确读写“估量、损失、殿堂、销毁、瑰宝、灰烬、举世闻名、众星挡月、玲珑剔透、亭台楼阁、诗情画意、天南海北、奇珍异宝”等词语。

　　2．有感情地朗读课文。背诵课文。

　　3．理解课文内容，了解圆明园辉煌的过去和毁灭的经过，激发热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感，增强振兴中华的责任感和使命感。

　　4．领悟文章的表达特点。学习与运用整理资料的方法。

　　教学重点：

　　让学生了解“圆明园毁灭”这一屈辱的历史，激发爱国之情。

　　教学难点：

　　1、圆明园的辉煌已成为历史的记载，引导学生读文、感悟、想象，在脑海中再现它昔日辉煌景观，感受祖国的灿烂文化。

　　2、文章的题目为《圆明园的毁灭》，而大量篇幅却是描绘昔日的.辉煌，要让学生体会到作者安排材料的匠心，是教学的又一难点。

　　课时安排：

　　2课时

　　课前准备：

　　1．课前搜集圆明园的相关资料。

　　2．影片《火烧圆明园》片段以及相关课件。

　　教学过程：

一、构建话题，激发情感。

　　1．材料导入，奠定基调。

　　雨果曾说过：“希腊有巴特农神庙，埃及有金字塔，罗马有斗兽场，巴黎有圣母院，而东方有圆明园。要是大家没有看见过它，但大家梦见过它。这时某种令人惊骇而不知名的杰作，在不可名状的晨曦中依稀可见。宛如在欧洲文明的地平线上瞥见的亚洲文明的剪影。但这个奇迹消失了。”

　　同学们，听到这段话，你知道了什么？你有什么问题吗？下面让我们一同学习21课《圆明园的毁灭》。

　　[以雨果的盛赞和惋惜，作为整篇课文内容和情感基调的开始]

　　二．初读课文，自学生字新词

　　1．自由读课文，做到文通字顺。

　　2．读后交流，在交流中正音，学习生字。

　　A．认读生字。

　　（教师要引导学生注意文中一些字的字音和字形。如“玲珑剔透”中“剔”读tī；“掠走”中的“掠”读“lüè”；）

　　三．细读课文，了解圆明园的建筑风格。

　　1．默读课文，边读边想，通过读书，你对圆明园有了哪些了解？2、读后交流，在交流中深入感悟课文。

　　⑴针对第二自然段

　　①圆明园在北京西北郊，是一座举世闻名的皇家园林。“举世闻名”指什么？

　　（在全世界都非常有名，这里指圆明园在世界园林史上享有盛名。）

　　②学生自行划出“圆明三园”：

　　（它由圆明园、万春园和长春园组成,所以也叫圆明三园。此外，还有许多小园，画出三园及周围的小园，弄清三园的大概方位及小园的分布情况，进而理解“众星拱月”的意思，分辨哪是“月”，哪是“星”。）

　　⑵针对第三自然段的内容

　　①你知道课文的哪个自然段写了这举世闻名的宏伟建筑？

　　（指名读第三自然段）

　　②圆明园的哪些建筑给你留下了及其深刻的印象？

　　请同学们自己潜心读一读，边读边想象画面。

　　③与你的同桌交流一下你的感受。

　　[学生静心涵咏文本想象画面后生生交流，有助于对文本的理解，加深体验。]

　　④请同学谈一谈，被誉为“万园之园”的圆明园在你脑海中是什么样子的？

　　（引导学生结合课文内容来谈，感悟重点语句。）

　　A、课件出示：圆明园中，有的殿堂，也有的亭台楼阁；有象征着的“买卖街”，也有象征着的山乡村野。

　　请仿照上面的句式用上“……有……也有……有……也有……”说一句话。

　　B、园中不仅有民族建筑，还有西洋景观。

　　①代表我们民族特色的建筑课文中列举了哪些？

　　②课文中没有介绍的景观还有很多，你知道有哪些吗？

　　（同学们可以展示课前搜集的有关资料和图片。）

　　[交流课前搜集的资料和图片，既有助于调动学生主动参与的积极性，又培养了学生运用资料的能力。]

　　③指名读圆明园的景物，脑海里想象着画面。

　　C、当我们走进这样宏伟、这样精美的圆明园心中怎能不发出这样的赞叹——学生齐读：

　　漫步园中，有如漫游在天南海北，饱览着中外风景名胜；流连其间仿佛置身在幻想的境界里。

　　指名读这一句，相机鼓励有个性地读。

　　3．引导学生朗读第3自然段，读出欣赏、自豪、赞美之情。

　　四、置留问题，布置作业

　　1．人们梦中的圆明园只有这些宏伟而精美的建筑吗？不！远远不止这些，下节课我们将继续走进圆明园，欣赏我们的圆明园。

　　2．抄写自己感受最深的句子，练习背诵。

《圆明园的毁灭》说课稿通用3

　　一、说教材：

　　课文主要讲述了圆明园当年的辉煌景观和它的毁灭。表达了作者对祖国灿烂文化的热爱、对侵略者罪恶行径的无比仇恨。文章主要写了两方面的内容：一是写圆明园是怎么样一座园林。是举世闻名、园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华、当时世界上最大的博物馆和艺术馆。二是写了强盗们肆意践踏毁坏圆明园的罪恶行径。作者运用一美一凄的写作特点，使人们爱恨交织，使学生在潜移默化中受到近代史教育和爱国主义教育，从而激发学生不忘国耻，有振兴中华的责任感和使命感。

　　二、说教学目标：

　　根据新课标的要求，我将在情感态度价值观维度、语文学习知识和能力维度、语文学习方法和过程维度来安排课程。教学目标的制定则是按照以上三个维度来制定的：

　　1、由通读课文到读懂课文，指导学生读书的方法，使其养成良好的行为习惯

　　2、奠定情感基调，以情促读，从中体悟情感。

　　3、把阅读、情感和想象结合起来，了解圆明园的辉煌和毁灭的经过，激发学生热爱祖国文化，仇恨侵略者的情感，增强振兴中华的责任和使命感。

　　4、培养学生运用不同角度分类介绍方法。

　　三、说教学重、难点：

　　理解课文内容，了解圆明园过去的辉煌和遭八国联军损毁后的惨状，激发学生热爱祖国的思想感情和振兴中华的责任感。

　　培养学生感悟、想象能力，激发爱国情感，增强振兴中华的责任感和使命感。

　　四、说教学方法：

　　根据课文我准备了以下的教学方法。

　　1、情景教学法。

　　引导学生在特定的情感环境中受感染体悟情感，可优化课程教学。在授课中借用圆明园毁灭前后的比较，激发学生对侵略者的憎恨，从而激发学生学习课文的兴趣。

　　2、以读代讲、集体讨论的方法

　　读是阅读中最主要的，教学生读通、读懂，自己从中获得知识比老师灌输效果要好的多。集体讨论有助于学生合作意识的'增加，同时互相交流能使学生萌生自己探知的意识。

　　五、说教学过程：

　一、课前谈话，导入新课

　　1、激情导入：今天的中国让国人自豪、让世界惊叹。然而100多年前由于清政府的腐败无能导致西方列强不断入侵我们中国，就在1860年10月19日在北京上空烟云笼罩，发生了一件让国人耻辱，让世界惊叹的事情。大家知道是什么吗？（预设）是的，圆明园被毁灭了。

　　（板书“圆明园的毁灭”）（学生书空）

　　（预设：毁灭意味着什么？）

　　也就是说这座举世闻名的皇家园林再也没有了。让我们齐读课文——《圆明园的毁灭》。

　　兴趣是最好的老师，好的导入是成功的一半，因此我以激情导入，激发学生学习兴趣，使学生上课伊始处于积极兴奋状态。

　　二、初读课文，理清文脉

　　（一）指明读课文：要求读正确、读通顺。

　　（二）理清层次，随文理解

　　1、读文思考：文中都写了什么？找一找作者是如何评价圆明园的毁灭？

　　2、板书：（不可估量）

　　——让我们一起走进圆明园那昔日的辉煌。

　　三、品读课文，走进辉煌

　　（一）细读课文，品味辉煌

　　1、集体交流2—4自然段：要求在重点词句下划上横线，并批注。

　　板块一：独特的布局

　　（1）圆明园的布局是怎样的呢？说说你是从哪些语句中看出来的？

　　（2）理解“众星拱月”的独特布局。（板书：众星拱月）你能联系上下文具体说说“众星拱月”的意思吗？（通过联系上下文辅助理解）。

　　板块二：各异的景观

　　（1）引读体会作者的感受。

　　（2）语段比较练习，学习作者从多角度分类描写事物及巧用连接词的写法。

　　①看，老师把这段话的第一句，作了一些改动（出示课件），请同学们读一读，你觉得这样改行吗？

　　圆明园中，有金碧辉煌的殿堂，有玲珑剔透的亭台楼阁、有象征着热闹街市的“买卖街”、有象征着田园风光的山乡村野。

　　（通过比较，个别读等方式，让学生体会到课文运用连接词“有……也有……”分类介绍，层次清楚，读来富有节奏感。）

　　（3）提示背诵：圆明园中，有……，也有……；有……也有……。

　　②教师小结：课文运用连接词“有……也有……，……还有……，不仅有……还有……”从不同角度分类（景物的种类、建造方法、建筑特色三个方面）具体介绍园内景观，条理清楚，重点突出，给人留下深刻印象

　　（5）据史料记载，园内还有许多珍禽异兽，奇花异草呢。

　　仿写句子（出示课件练习，自由选择一句）

　　例：圆明园中，有金碧辉煌的殿堂，也有玲珑剔透的亭台楼阁；有象征着热闹街市的“买卖街，也有象征着田园风光的山乡村野。

　　①圆明园中饲养着许多珍禽异兽，有____的丹顶鹤，也有____的绿孔雀；有____的猴子，也有____的狮子。

　　②圆明园中种植着许多奇花异草，有____，也有____；有____，也有____。

　　（6）小结：看来，同学们也学会了运用文中的介绍方法。

　　圆明园内有这样的奇花异草，还有各种珍禽异兽，它确实是园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华。（板书：瑰宝精华）

　　板块三：珍贵的收藏

　　（1）过渡：圆明园不但建筑宏伟，还收藏着最珍贵的历史文物。你又是从哪些词句中体会到圆明园的辉煌呢？

　　（2）理解“上自……下至……”的时间长（跨度有2300年）

　　（3）师再引“所以，它又是……”（板书：博物馆、艺术馆）

　　在教学圆明园昔日美景部分时，做到以读代讲，让学生在读中感悟，体现了学生的主体地位，同时也是新课标倡导的自助学习方式得以有效落实。

　　（三）欣赏昔日圆明园，谈感受。

　　（有利于让学生激发情感，留下悬念。）

　　（四）小结设疑

《圆明园的毁灭》说课稿通用4

　　教学要求：

　　1、了解圆明园的辉煌和它的毁灭，使学生记住这一国耻，增强振兴中华的责任感。

　　2、练习概括中心思想，并体会作者是怎样围绕中心表达的。

　　3、学习本课生字词。

　　4、有感情地朗读课文。背诵课文第三、四自然段。

　　教学重难点：

　　1、培养学生归纳抽象能力。

　　2、培养学生在网上查找资料的能力。

　　3、通过对语言文字的理解，想象圆明园当年的样子，了解它毁灭的过程，激发学生热爱祖国的思想感情和振兴中华的责任感。

　　教学前准备：

　　搜集与圆明园有关的图片、文字解说、录像等资料。

　　教学过程：

一、揭题导入，明确目标

　　同学们，今天我们继续来学习22课，请大家一起读课题。

　　上节课我们初读了课文，你认为还有哪些问题值得我们继续探讨或者去弄明白的？（出示目标）

　　1、为什么圆明园是园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华？

　　2、为什么圆明园是世界上最大的博物馆、艺术馆？

　　3、圆明园是怎样毁灭的？

　　二、解决目标1：为什么说圆明园是园林艺术的瑰宝、精华？

　　打开网页圆明园游览“历史与现状”以及“圆明园风光”看看你从哪些角度体会到圆明园是园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华？

　　1、网上查找资料。

　　2、交流汇报。

　　（1）从圆明园的布局体会。（众星拱月）

　　（2）从殿堂、亭台楼阁体会。（理解“金壁辉煌”、“小巧玲珑”）

　　（3）从景物特色体会。

　　（4）从热闹街市与山乡村野体会。（理解象征）

　　3、谈体会。

　　当你在这园林瑰宝建筑艺术的园中漫步，游玩时，你有什么感受？

　　4、体会作者的感受。

　　5、指导朗读。

　　三、总结学习方法：

　　同学们汇报得真精彩，体会得真深刻。那么刚才你们是用什么方法出色地解决了第一个学习目标呢？

　　1、学生总结。

　　2、教师出示：（1）善用网上资源。

　　（2）结合课文重要词句。

　　四、解决目标2：为什么说圆明园是世界上最大的`博物馆、艺术馆？

　　1、用总结到的方法游览网址。

　　2、自读有关课文内容。

　　3、讨论汇报。

　　（1）从“上至……下至”体会历史时代长。

　　（2）从流散文物的数量多体会到。

　　（3）从雨果的话中体会到。

　　过渡：是啊！这座珍藏着无数历史文物的博物馆、艺术馆对研究我国的古代文明史有着非常重要的作用，然而1860年10月6日，这一座价值连城的圆明园却遭到狠狠的破坏。课文是怎么写的。

　　五、解决目标3：圆明园是怎样毁灭的？

　　1、指名读。

　　2、录像。

　　3、你觉得侵略者的行为怎么样？（读文讨论）

　　4、你抓住哪些词语体会的。（闯、掠、毁、烧）

　　5、指导朗读。

　　六、体会被毁的圆明园

　　1、教师显示图片。

　　2、简介文物流散情况。

　　3、齐读第一自然段。（不可估量的损失）

　　七、归纳中心，说感受、体会

　　面对这样的雄雄烈火，面对剩下的残垣断壁作者想告诉我们他怎样的情感呢？（归纳中心）

　　那么你们认为是谁造成了如此的惨况呢？（英法联军、清政府）

　　历史的教训告诉我们，国弱则被欺负，落后就要挨打。同学们，你们想不想我们亲爱的祖国再遭受欺凌呢？那么它必须要强大起来。你们是未来的接班人，你们打算怎么做呢？（讨论）

　　八、作业布置：写一篇《圆明园的毁灭》读后感

《圆明园的毁灭》说课稿通用5

　　设计理念

　　1、“以读为本，以读导学，以读传情”，课文字里行间蕴含着丰富的情感，结合课文，采用多种形式的读，把文字转化为生动的画面，变为丰富的情感，将惋惜、赞叹、仇恨，相互交织成不忘国耻、振兴中华的责任感。

　　2、“以情带讲，情中启迪，情中升华”，多媒体的展示使课文声情并茂；教师充满情感的语言，将学生带入特定的情境；学生想像、感悟、倾诉，与文本情融为一体。

　　教学目标和要求

　　1、联系上下文，理解含义深刻的词语和句子。

　　2、有感情地朗读课文，体会文章表达的思想。

　　3 、把阅读、感悟、想像结合起来，了解圆明园辉煌的过去和毁灭的.经过，激发热爱祖国文化，仇恨侵略者的情感，增强振兴中华的责任感和使命感。

　　教学重点和难点

　　引导学生读文、感悟、想像，在脑海中再现圆明园昔日的景观；了解圆明园是怎样被毁灭的，激发振兴中华的使命感和责任感。

　　教具准备

　　多媒体课件

　　教学过程

　一、创设情境，激情导入。

　　1、音乐渲染，名言导入。

　　2、复习旧知，引入新课。

　　填空：圆明园的毁灭是祖国文化史上________________________________；也是世界文化史上_________________________________。

　　二、合作探究，感受圆明园昔日的辉煌，激发爱祖国文化的情怀。

　　（一）走进圆明园，了解布局，理解“众星拱月”。

　　1、质疑：自由朗读第2自然段，提出疑难的问题。

　　2、多媒体展示，通过图标直观理解“众星拱月”。

　　3、指导感情朗读。

　　（二）读文感悟，想像圆明园奇特的景观，了解其丰富的收藏。

　　1、快速默读3、4自然段，画出一句能概括这两段内容的句子。（抓过渡句）

　　2、交流探究、细细品味。

　　①对比朗读，感受圆中景观的奇特。

　　②教师引读，了解圆中景观的分类。

　　（第三自然段）

　　③资料扩充，填补园中景观的空白。

　　4想像朗读，品味园中景观的美妙。

　　①图片展示各种奇珍异宝。

　　B文物收藏

　　（第四自然段）②师生交流收集资料，了解“为什么说圆明园是当时世界上最大的博物馆和艺术馆”？

　　（三）小结，引导学生用一句话赞美圆明园。

　　三、历史回顾，了解圆明园是怎样被毁灭的。激发对侵略者的仇恨之情。

　　1、播放影片《火烧圆明园》片段，引发愤怒之情。

　　2、抓住主要词语了解侵略者的丑态，激发愤怒之情。

　　3、面对历史，朗读感悟，深入探讨，倾诉愤怒之情。

　　四、总结全文

　　不忘国耻、振兴中华！

　　梳理全文，情感提升。（倾诉自已最想说的话）

　　作业设计

　　关于要不要重修圆明园，有几种不同的意见，你的意见呢？说说你的理由和主张。

　　板书设计

　　21、圆明园的毁灭

　　毁灭：不可估量

《圆明园的毁灭》说课稿通用6

　　一、说教材

　　《圆明园的毁灭》讲的是在北京西北郊曾经被誉为“万园之园”的圆明园。它过去是一座皇家园林，是园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华；是当时世界上最大的博物馆，艺术馆。由于帝国主义的侵略，圆明园遭到毁灭。现在我们看到的只能是残垣断壁、一片灰烬。

　　这篇课文流露作者对祖国灿烂文化的热爱和对侵略者强盗行径的强烈仇恨。根据本教材的育人点、知识点和能力训练点，我把“通过语言文字的的理解，想象圆明园当年的样子，了解圆明园是怎样毁灭的，学习写文章要有中心”作为本课的重难点，并制定以下教学目标：

　　1、了解圆明园的辉煌和它的毁灭，使学生记住这一国耻，增强振兴中华的责任感。

　　2、练习概括中心思想，并体会作者是怎样围绕中心表达的。

　　3、学习本课生字词，练习用“宏伟”、“凡是”造句。

　　4、有感情地朗读课文，背诵课文第三、四自然段。

　　这样确定教学目标，体现了大纲在语言文字的训练中进行思想教育，达到文理结合、教书育人的要求。

　　二、说教法

　　“教是为学服务的”，一节课选择了较为恰当的教学方法，能最大限度地调动学生的学习主动性，达到事半功倍的教学效果，所以我准备在“目标调控法”大前提下运用以下教学方法：

　　1、情景教学法：引导学生在特定的情境中通文路，察感情，受感染，可以很好地优化课堂教学，提高教学效益。我在新授前，凭借插图，让学生感其情，激发对侵略者的憎恨之情。

　　2、半扶半放到大胆放手的方法：教育学告诉我们利用知识的类比繁华，以便在训的过程中扶放结合，让学生迁移运用，培养学生的自学能力。所以在新授中我采用此法。

　　3、以读代讲法：加强读的训练是当前语文科教学中最为重要的一种训练。再说本文所叙的事与学生存在着时空差，只有通过读才能更好地理解课文内容，所以我把此法贯穿在整个教学过程中，让学生在读中理解，读中体会，读中运用。

　　4、以练促读法：根据高年级语文教学“读、讲、练”结合的特点。在剖析重点段后，我出示课后思考、练习，学生练习之后，再读课文，仔细体会感情。

　　教具准备：投影仪、挂图、小黑板、生字卡片。

　　三、说学法

　　通过教学不仅使学生学会知识，更主要的是教给学生学习方法，由“学会”变成“会学”，正如叶老所说的“教是为了将来不需要教”。因此，为调动学生的学习积极性，变被动学习为主动学习，根据本教材的特点，我将引导学生运用“读、思、划、议、提（质疑）的方法”了解课文内容；运用“观察法”、“感情朗读法”，体会中心思想。培养学生动手、动脑、动口的习惯，提高学生的阅读能力，理解能力和质疑能力。

　　四、说教学程序

　　根据本单元的训练重点，我准备用三课时来完成本课。

　　第一课时：初读课文，了解圆明园当年的景观。

　　第二课时：剖析圆明园的毁灭这一段，想象圆明园当年的美丽景色，体会忠思想。

　　第三课时：复述课文学习作者是怎样围绕中心组织材料，指导背诵，并进行片断训练。

　　这里主要说说第二课时的教学设想，分五个环节进行。

　　1、复习旧课：

　　这节课开始，我在听写词语后，鼓励学生说说圆明园当年的景观。我相机板书（建筑宏伟、博物馆）这样既复习了旧课，又为理解新课打下基础。

　　2、出示学习目标：

　　（1）了解圆明园是怎样被毁灭的想象圆明园的美丽景色。

　　（2）选择课文的中心思想。

　　目标是一节课的指导方向，提示本课时教与学的内容。为了使目标意识化，我指名读目标。

　　3、剖析重点段，展开思维，概括中心：

　　这是本节课的教学重点，我准备分三步进行教学。

　　（1）观察是学生习作的开端。我让学生观察圆明园被毁后的插图，说说从中看到了什么，并联系生活实际说说有什么体会。在学生畅所欲言后，我进行小结：圆明园的美丽景色化为灰烬，这都是侵略者一手造成的。这时学生的情感变化了，为引入下一阶段的学习作准备。

　　（2）学生默读第三部分，讨论：文中是用哪三个字来说帝国主义侵略者毁掉圆明园的？学生回答后，我板书（掠、毁、烧），再让学生讨论：侵略者是怎样掠，怎样毁，怎样烧的？并划出课文中的有关语句。朗读这一段。最后我及时小结刚才的学习方法，让学生在以后的学习中能学以致用。

　　（3）提出问题：为什么说“圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的`损失，也是世界文化史上不可估量的损失？”现在，我准备大胆放手，让学生通读全文，说说损失了么？找出最能说明损失大的词语。在学生理解了第二、三两部分的内容之后，估计学生会找出答案。在学生回答后，我再小结并板书（化为灰烬）。

　　4、回归整体，提出疑难：

　　课堂教学要遵循从整体——部分——整体的原则。在剖析重点段后，为了回归整体，我先用投影出示本课的三种中心思想，让学生选择。这样做，使学生明确了文章的中心思想，为下节课学习作者是怎样围绕中心组织材料打下基础。然后，我让学生有感情地通读全文，从读中回归整体。俗话说：会质疑才是会学习。为了培养学生质疑的能力，我让学生质疑问难，师生共同释疑，提高学生的质疑能力。

　　5、总结升华：

　　总结旨在巩固，贵在升华。这一节课的总结，我主要抓住对学生进行爱国主义教育这一点来总结。我是这样设计的：同学们，落后就要挨打，由于清政府的腐败无能，致使祖国受到侵略，圆明园遭到毁灭，化为灰烬。希望同学们勿忘国耻，以振兴中华为己任，现在好好学习，将来把祖国建设得更加繁荣昌盛。这样，学生的爱国主义情感油然而生，达到意犹未尽的作用。

　　到这里，本节课的教学目标就全部完成了。

　　五、说板书设计

　　板书是无声的语言，是课文内容的缩影，达到启发学生进行科学的思维帮助学生记忆、分析、消化巩固所学知识的作用。同时，我认为板书要力求精而美。

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