圆明园的毁灭教案

2021-09-11 圆明园的毁灭

  作为一位优秀的人民教师,时常要开展教案准备工作,编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点,进而选择恰当的教学方法。我们应该怎么写教案呢?下面是小编为大家收集的圆明园的毁灭教案8篇,仅供参考,大家一起来看看吧。

圆明园的毁灭教案 篇1

  五年级语文上册圆明园的毁灭公开课教案和板书设计

  一、教材分析:

  《圆明园的毁灭》是一篇精读课文,主要讲述位于北京西北郊,曾被誉为“万园之园”的圆明园,昔日辉煌的景观和掺遭侵略者肆意践踏的景象。字里行间蕴涵着作者对圆明园被毁的惋惜,对圆明圆昔日辉煌景象的赞叹和对侵略者仇恨的情感。以及由这些情感交织成的不忘国耻,振兴中华的责任感与使命感,课文语言简洁,结构严谨,构思颇具匠心,题目为“毁灭”,却用了大量的篇幅写它辉煌的过去,作者这样独具匠心的安排更能激起读者的痛心与仇恨之情。

  二、教学目标:

  (一)知识目标:

  (1)、把阅读、感悟、想象结合起来,使学生了解课文内容,了解圆明园辉煌的过去和毁灭的经过。

  (2)、理解课文的重点词句。能正确、流利、有感情地朗读课文。

  (二)能力目标:

  培养学生自主、合作的学习能力和探究意识。

  (三)情感目标:

  通过学习这篇课文,激发学生热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感,增强振兴中华的责任感和使命感。

  三、重点分析:

  让学生了解昔日圆明园的辉煌景象以及体会圆明园遭到毁灭的惨痛。由于昔日的圆明园已不复存在,其精美、壮观,只能通过语言文字去品味、感受。因此,只有让学生充分感知语言,品味语言,才能激起学生对昔日圆明园的无比热爱、无限向往,这样,为学习“毁灭”部分的教学埋下伏笔,以爱激恨,从而激发学生增强振兴中华的责任感和使命感。

  四、难点分析:

  运用媒体素材,引导学生把阅读、感悟、想象结合起来,再现圆明园的辉煌,只有爱之深,才会“恨之切”。从而激发学生不忘国耻的思想感情和振兴中华的责任感和使命感。

  五、教学策略分析:

  因为课文介绍的内容都已经消失,无法再现其精美壮观,只能从语言文字中理解,教学时,要以理解语言文字为主,以现代教育技术为辅,选取适当的课外材料为烘托,实现圆明园辉煌景观在学生的脑海中的再现。因此。我采用“电教辅助手段,再现昔日圆明园的宏伟建筑和各种奇珍异宝”。引导学生深入课文,从而完成教学重点,突破教学难点。

  六、教学对象分析:

  本课教学的对象是四年级的学生,从年龄特征来看,该年龄段的学生对新鲜事物的注意力比较持久,知识面较宽,已具备了丰富的想象力和较强的理解能力,他们善于探索,敢于质疑,敢于创新。但当今学生对圆明园的了解一般仅限于文字介绍,应为学生提供丰富的信息资源,创设良好的人文环境,使其在图、文、声、像等信息刺激下充分感知,从而激发学生振兴中华的责任感和使命感。

  七、教学过程:

  (一)、激趣导入——蓄起满腔的情感波澜

  1、师:(深情地)人们常说:希腊有巴特农神庙,埃及有金字塔,罗马有斗兽场,巴黎有圣母院,而东方有圆明园。

  法国大作家雨果曾经写到:在世界的一隅,存在着人类的奇迹,这个奇迹就是圆明园。然而,这座被誉为万圆之园的皇家园林已经消失了,现在,我们看见的只是矗立在杂草从中的残垣断壁了。(出示三副废墟图)

  2、师:同学们,圆明园是被谁毁灭的(生:英法联军)

  英法联军又是怎样毁灭圆明园的呢?让我们带着这个问题走进课文。

  (二)体会毁灭——奠定正确的情感基调。

  1、出示课件,学习第五自然段。

  (1)、师:英法联军实在太卑鄙、太野蛮了,课文是用那些词语来描写的呢?请快速浏览第五自然段,找一找。

  (2)、学生回答(老师用荧光笔画出相关词语),学生朗读并体会这些词语。

  (3)、老师:面对侵略者的野蛮行径,你最想说什么?(并让学生带着自己的感受朗读这段话)

  (4)、老师:就这样,我国这一园林艺术的瑰宝,化为了灰烬;建筑艺术的精华,也化为了灰烬,付出了几个世纪的辛劳统统化为了灰烬。(板书三个化为灰烬)

  2、出示课件学习第一自然段

  (1)学生读第一自然段

  (2)老师:圆明园的损失有多大?(生:用一个词来形容就是“不可估量”)

  (3)老师:文中一共用了几个“不可估量”?(生:两个)(板书两个不可估量)

  (4)老师:看着这两个不可估量,你的心情是怎样的?(生:伤心、悲痛)

  (5)老师:这样的伤心,这样的气愤可以估量吗?(生;不可估量)(老师再次板书不可估量)

  (6)老师:让我们把这句话告诉自己,告诉在场的老师,告诉全世界的人。(学生感情朗读)

  (三)、深情追忆——抒发曾经的自豪之情。

  1、过渡:有不可估量的损失,就说明它一定有不可估量的价值,那么,昔日的圆明园究竟有些什么,让我们说它有不可估量的价值呢?请结合第二、三、四自然段说一说。

  (1)、学生回答,老师出示第三自然段,并用荧光笔画出“有”。

  (2)、老师:文中描写圆明园的宏伟建筑,一共用了几个有“有”(七个)圆明园仅仅是这七个有吗?(生:不是)那么,需要几个有呢?(生:许多个)你是从哪些词语中找到了“有”?(生;饱览……)

  (3)、圆明园有这么多景点,想看看吗?(生:想)

  (4)、出示配乐图片,让学生尽情欣赏。

  (5)、老师:美吗?(生:美)假如我们能在这美丽迷人的园林中痛快地畅游,你心中是什么感觉呀。

  (6)、老师:是啊,你说得太好了,作者是怎样描写的呢?

  (7)、出示课件,学生品读“漫步园内……”句子。

  2、学习第四段

  (1)过渡:圆明园不仅有宏伟的建筑,还有最珍贵的历史文物,请看(出示配乐图片)

  (2)老师:老师收集到的这些令同学们惊叹不已的图片,只是圆明园数亿万计的文物中很少很少的一部分,他们不仅价值连城,更是中国文明、世界文明发展的历史见证,所以称它是“当时世界上最大的博物馆、艺术馆”(出示课件)

  3、学习第二段

  (1)、过渡:圆明园不仅建筑宏伟,珍藏丰富,它的总体布局也是很独特的。请看(出示布局图)

  (2)、老师讲解,并提问学生,课文是用哪个词形容圆明园的总体布局的呢?重点理解“众星拱月”。

  4、教师小结:圆明园就凭着巧妙的设计,宏伟的建筑,丰富的珍藏,成为世界闻名的皇家园林,课文用这两句话很好地概括了圆明园的价值,我们一起来读一读。(出示课件)

  (1)、用“是……也是……”这个关联词把这两句话连成一句话。

  (2)、大声朗读这句话。

  (五)、观看录象——宣泄喷涌而出的情感。

  1、过渡:多好的园林啊,可是这一切都已经不存在了,这一切早就被英法联军的一把火无情地烧毁了。

  2、播放《火烧圆明园》的录象片段。

  3、片终,出示大火不停在画面飞旋扑闪,并响起《江河水》这首比较伤感的二胡曲子。稍后,屏幕上打出一行字:这把火,烧毁了——(填空)

  4、老师:这把火烧毁了什么,请你把它写在纸上,写在你的心里。(学生动笔写)

  5、老师:来,告诉大家,这把火可烧毁什么?(让学生自由说,老师作适当的评价)

  6、教师小结:这把大火可以烧毁举世闻名的圆明园,却烧不毁侵略者的滔天罪行,烧不毁中华民族的仇恨,更烧不毁中国人民的勤劳与智慧。就像这首诗歌写的一样(出示课件)

  7、学生齐读诗歌

  (六)、拓展延伸——打开学生的理性思考。

  1、过渡:这个痛苦的耻辱一直刻在我们的心理整整147年了,正是因为这把火,唤醒了千千万万浑浑恶恶的中国人;正是因为这把火,激起了我们中华民族自强不息的民族精神。如今,我们的祖国变得强大起来了,有人提议,(出示课件)要重建圆明园,对于这个问题,你有什么看法?请和四人小组的同学交流一下。

  2、学生相互交流,各抒己见。

  3、教师小结。:不管是不是重建,老师都感到非常欣慰,重要的是老师看到了同学们那颗真挚的爱国心啊!

  4、老师小结:同学们,忘记历史,就是背叛,为了让火烧圆明园的悲剧不再重演,让我们时刻记住:勿忘国耻,振兴中华!(出示课件,“勿忘国耻,振兴中华”)

圆明园的毁灭教案 篇2

  【教学目标】

  知识与能力:学会本课十四个生字。

  有感情朗读课文,背诵课文。

  过程与方法:通过文字与图片了解屈辱的过去,激发爱国热情。

  以读激情。

  情感态度与价值观:激发热爱祖国文化,仇恨敌人的情感,增强振兴中华的责任感和使命感。

  【教学重点】

  阅读课文,了解圆明园被毁灭这一屈辱的历史,激发爱国热情。

  【教学难点】

  理解重点语句:“圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失,也是世界文化史上不可估量的损失。”这句话的深刻含义及与中心思想的关系。

  【学情分析】

  学生年龄比较小,接触的课外知识也比较少,他们对于本课当中的圆明园基本没有概念,这样加深了本文教学的难度。本课当中利用多媒体设备来解决这一问题,通过丰富的图片和视频让他们认识到圆明园曾经的辉煌,及被毁的这一屈辱历史,激发爱国热情。

  【教学流程】

  一、以图激趣

  上课之前,我们一起来欣赏几幅图片。(播放幻灯片图片)

  美吗?这就是圆明园。(板书)

  〖以图片导入激发学生学习的兴趣

  二、检查预习

  打开课文,默读课文,回答问题

  圆明园是。

  三、美景欣赏

  1、问题引入:为什么会给圆明园如此高的评价?

  圆明园的布局之巧。(第二自然段)

  明确:三园圆明园、万春园、长春园

  学生画出布局图众星拱月

  园内景观和园内建筑。(第三自然段)

  明确:金碧辉煌殿堂,玲珑剔透亭台楼阁,买卖街,山乡村野

  仿照名胜古迹建造

  根据古代诗情画意建造

  民族建筑和西洋景观

  把这些美景给读出来,体会流连其中的幻想境界。

  ⑴老师读,学生闭上眼睛感受

  ⑵女生读,边读边展示美景图片

  最珍贵的历史文物

  2、我们能够看到的圆明园是多么的美丽与繁荣,具有梦幻中的美。

  再次欣赏图片。

  3、全班齐读感受圆明园的经典美。

  四、以读激情

  1、同学们,如此令人神往的圆明园却被毁灭,化成了灰烬,罪魁祸首是谁?--------英法联军

  (观看多媒体视频)…

  老师能够看到你们脸上写着复杂的表情,把你们的感情读出来。

  2、此刻你体会到了什么?(男生读)

  一场大火在短短时间里烧毁的是什么东西?

  (回到第三自然段)

  没有了…没有了…也没有了…还没有了…

  3、再齐读本段,感受愤怒之情。

  五、情感升华

  1、这样一座皇家园林被毁灭并化为灰烬,这不可估量的损失是不可弥补的,我们应该怎么做?(回到第一自然段)

  2、面对废墟你想到了什么?

  六、作业

  1、有感情朗读课文,并背诵课文三四自然段。

  2、面对圆明园的废墟你想说些什么?(小作文)

圆明园的毁灭教案 篇3

  一、导入新课

  出示圆明园废墟图片,问学生认识这张图片吗?让学生谈认识。今天,我们就一起来认识这个地方,大家跟着老师写课题,用书空方法:《圆明园的毁灭》

  二、初读课文

  1.大家自由读课文,画出有关词语。读完之后你最想说的是什么?

  三、学生汇报:

  1.学生最想说的是什么?难受、痛恨、惋惜。找出令自己读了“难受、痛恨、惋惜”的句子读一读。

  2.课文是怎样介绍圆明园的毁灭的?先写了什么?后写了什么?最后写了什么?

  3.再整体读一读课文?提出自己最想问的'问题?

  4.解答“众星拱月”,品尝“举世闻名”。

  生:读说明“众星拱月”的句子,老师出示句子。

  师:读完之后你对圆明园有怎样的评价?(生:大)课文中用一个什么词来

  评价圆明园的?(生:举世闻名)(板书:举世闻名)

  师:圆明园还凭什么举世闻名呢?(生:还凭它的宏伟建筑。)这么大的圆明园,里面的建筑会是怎样?(生:多、精美、宏伟)出示学生提的第二个问题。

  5.另外的问题,我们下一节课我们进行解答,请大家牢记这节课你们提出来的问题。

  第二课时

  一、导入新课

  同学们:你们还记得上节课我们用了一个什么词来形容圆明园昔日的辉煌吗?(生:举世闻名,师:板书)你还记得了上节课学习《圆明园的毁灭》时自己曾经提出的问题吗?

  二、出示学生上节课提出的问题,自由读文思考前三个问题。

  三、汇报问题,品读。

  (1)解答“在圆明园中游览为什么会有‘在幻想中的境界’的感受?”

  找:自由朗读课文第三自然段,小组合作学习:课文中哪些地方写了圆明园的建筑宏伟,并找一找这些句子中一共用了几个“有”?找到一个圈一个,不要漏下一个啊,漏下一个就是漏掉了一处著名的景点,漏掉了一个著名的园林啊!)

  (学生读课文)

  师:课文里有几个“有”?

  生:一共有7个“有”。

  师:大家好好地把这7个有读一读,等一下看谁能一口气告诉大家圆明园中的7个有。

  生回答:圆明园中有~~~~~

  学生边读教师边出示幻灯:有…也有…;有…也有…;还有…;不仅有…还有…

  (生个别读课文中的7个有)

  师:这样写有什么好处?(强调了圆明园的建筑种类多。)还有呢?(创意新。)

  (2)读:回答问题的那位同学个别读7个有。大家齐读7个有。读出圆明园建筑的宏伟。

  (3)悟:师:你们说圆明园中有几个有呢?仅仅只有7个吗?

  生:有无数个。

  师:大家再好好地读读课文,你又从课文的哪些地方找到了“有”?

  生:课文讲圆明园里有很多的殿堂,那里面一定还有很多的宝贝。

  生:圆明园是世界各地景观的浓缩,课文只是例举了这些,应该还有很多。

  生:我从“饱览着中外风景名胜”看出圆明园还有许多的美丽景观。

  (4)想:师:漫步园内,置身其中,你仿佛看到了什么?

  生:我仿佛看到了很多的风景。

  师:能不能具体点。

  生:我仿佛看到了平湖秋月。

  生:我仿佛看到了小桥流水。

  师:文中用了一个什么词来形容圆明园的建筑情况?(生:建筑宏伟,师板书)

  (5)学写法:你能发现什课文是用怎样的方法来介绍圆明园这些宏伟建筑的?

  师:点拨:如果只写金碧辉煌不写玲珑剔透行不行?这一大一小就叫做“大小结合的写法。(点击课件:大小结合)这一大一小给你什么感觉?(赞叹)请你用赞叹的口气试读一读。谁还能说说其它景物用了什么写法吗?。

  师:学生依次说出动静结合,虚实结合、中外结合。分别用自己的语气读一读句子。体会动静结合时体会到街市热闹的气氛,山野的宁静气氛,让学生想象画面读课文;体会虚实结合时想到各地名胜的独具特色,想到古诗中的优美意境,想象蓬莱瑶台、武陵春色,你会想到一个什么词?(世外桃源),这就是世外桃源的境界,没有老师的批评,没有猪流感,不用做家庭作业,那样的地方你想不想去体验一下?你此时又会怎么读?(学生试读)比如让你为圆明园设计一处以古诗为题材的景点,你会用学过的哪句古诗做依据?怎样建造?好,你的景点设计好了,同学们一起读一读这位同学设计的景点。这么美的景点哪里有啊?(圆明园)那好,大家再读一下这种感觉。还有什么结合?(中外结合)这个中中外结合说明什么?你发现这个句子有什么特点?(学生:递进关系),用递进的关联词写有什么好处呢?你是怎么理解?(在当时,不容易了解到外国情况,现在,不出国门,了解外国建筑文化和风俗习惯,就更能够说明圆明园的建筑创意新。)

  师:你认为这段分几层介绍了圆明园建筑宏伟?(生:分析后得出三层:建筑种类多;建筑创意新;漫步感觉美。)

  金碧辉煌──玲珑剔透大小结合

  热闹街市──田园风光动静结合

  第一层:{建筑种类多}

  各地名胜──诗情画意虚实结合

  (平湖秋月)(蓬莱瑶台)

  民族建筑──西洋景观中外结合

  第二层:{建筑创意新}

  第三层:{漫步感觉美}

  (6)再美美地读一读圆明园内宏伟的建筑。

  (7)增强感性认识:师:想看看这一个园林吗?(看图片幻灯)

  (8)升华读:师:再一起读这句话“漫步园内,饱览着中外风景名胜,~~~幻境里。”(出示句子)

  2.师:请大家按照刚才找重点词、抓关键句的方法自主学习第四自然段,解答学生提问:“为什么说圆明园是世界上最大的博物馆、艺术馆?”

  (1)生:学生自由读第四段。

  师:你读懂了什么?(师板书:珍贵文物)

  生:抓住“过渡句、总分总的写法、上自、下至”,“不但…还…”“最珍贵、最大”解决同学的问题。

  师:清朝时代往上走到先秦时代,大概多少年?

  生:大概是20xx年。

  师:你怎么这么会用词啊,要是准确的说是2400年。

  师:看你会说话。“大概是”你怎么这么会用词呀!大概是两千年,要是准确的说是2400年,大家算2400年这段历史,一个年,一年里边有一样奇珍异宝那就得有2400多件,那哪能一年就……是呀!所以说,圆明园里这奇珍异宝,用个成语来形容那是数不──

  生:数不胜数

  师:再换个成语。应有──

  生:应有尽有。

  师:再换个成语。

  生:琳琅满目。

  师:可以,再换个成语。

  生:美不胜收。

  师:也行,总之,同学们,咱要是用眼睛看,像你说的:琳琅满目、什么美不胜收、眼花缭乱,看不清,这样就看几处吧!(出示图片)

  师:这一段的关联词你发现了什么问题吗?有疑问吗?

  生:(这第一句是一个承上启下的句子,但是关联词好像用的不规范。)

  师:老师也发现了,你很会读书。对于教材我们也要敢于怀疑,但要做到有理有据。

  (2)师:你带着什么感情去读:惊叹但不自豪的感情去读,因为现在我们知道这些都被“毁灭了”。好,那请你读一读这一段话。

  (3)出示学生的问题:“为什么圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失,也是世界文化史上不可估量的损失?”

  师:同学们,现在能解决这个问题了吗?你体会到圆明园的“举世闻名”其实就说明他的价值怎么样?(生:不可估量,师板书);你体会到圆明园的“建筑宏伟“其实也是指他的价值(生:不可估量,师板书);你体会到他的珍贵文物其实也是指他的价值(生:不可估量,师板书)。现在它被两个强盗毁灭了,所以,”圆明园的毁灭是:出示句子,学生齐读:圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失,也是世界文化史上不可估量的损失。

  3.体会圆明园的“不可估量的损失”。

  (1)师:同学们,圆明园毁灭了,老师心情真的很不好,你们想知道是怎么毁灭的吗?老师真的不想读那一段给大家听。你们想听吗?你们还是自己去读吧!你知道该怎么读吗?好,试着读一读。(出示句子:1860年……)

  (2)“统统”掠走,是怎么“掠”?

  (3)有没有查到资料的,举个例子说说?出示一段真实的资料,“英国人和法国人,为了抢夺财宝,互相殴打,甚至发生过械斗。因为园内珍宝太多,他们一时不知该拿何物为好,有的搬走景泰兰瓷瓶,有的贪恋绣花长饱,有的挑选高级皮大衣,有的去拿镶嵌珠玉的挂钟。有的背负大口袋,装满了各色各样的珍宝。有的往外衣宽大的口袋里装进金条和金叶;有的半身缠着织锦绸缎;有的帽子里放满了红兰宝石、珍珠和水晶石;有的脖子上挂着翡翠项圈。英国陆军军官赫利斯,抢到一个缕花花盆。这个花盆,在金缕中镶嵌着用白珊瑚琢成的文字。花盆里栽着一棵黄金树,高约一尺,树上挂满了用红玉石做果核的蓝宝石果子,碧莹莹,黄灿灿,光彩夺目。另外他还抢到一颗皇帝的玉玺、一只镶嵌着许多宝石的大表和许多匹上等质量的绸缎,总共装了七筐,叫人替他抬回军营。就是这个赫利斯,返回英国后,因为他拥有大批从圆明园抢得的古玩珍宝而发了大财,享用终身。”请读一读。然后把感情送到课文中再朗读这句话。

  (4)实在运不走的就“任意”毁坏,是怎么“毁”的?

  (5)根据学生所说,再次出示资料。侵略者一脚踢开殿堂的门,闯进去,他们推翻了紫檀雕刻的桌子,抽屉里珍贵的手抄孤本书被倾倒出来,在他们眼里,这些东西不过是一堆废纸,有人随手撕来燃火点烟。一个士兵看见墙上的古画里,一位老人正凝视着他,认为是一种挑衅,马上用刺刀戳破了古画。他们手持木棒,遇到极其珍贵又带不走的东西,就用木棒击毁。一些上等皮货、绸缎衣服,被他们从箱子里拉出来,任意践踏。许多呢绒毡毯,被拿去当了马匹的暖席。被他们肆意毁坏的精美珍贵瓷器、景泰蓝、古铜器。名家书法绘画、孤本秘籍、象牙雕刻、珊瑚屏风等物品不计其数。再把感受送到课文朗读这句话。

  (6)这还没完,敌人为了销毁罪证,放火把圆明园烧了,大火烧了三天三夜,圆明园只剩一片灰烬!出示一段真实的影视资料:学生观看影片(课件:抢劫)

  (7)同学们,此时你的心情是怎么样?

  生:难过、悲伤、愤怒。那大家再带着这种情感读:“1860年……”

  现在,这举世闻名的圆明园都化成了(生:一片灰烬)(师板书:化为灰烬);园中宏伟的建筑都化成了(生:一片灰烬)(师板书:化为灰烬),园中珍贵的文物也都华成了(生:一片灰烬)(师板书:化为灰烬)

  (8)至此,圆明园“没有了”──(把黑板上的连接词前面加“没”、“了”。一边添加一边让学生跟读。比如,圆明园中,“没有了”金碧辉煌的殿堂,“也没有了”玲珑剔透的亭台楼阁……;没有了……也没有了……,没有了……还没有了……)

  (9)我们只是悲伤就可以吗?只是愤怒就可以吗?你还想提出什么问题?

  生:为什么英法联军要烧圆明园?在火烧圆明园时,清朝政府在做些什么?

  师出示课件材料:第一:最先进入圆明园盗掠的,不是老外,而是北京本地的满族和汉族人。第二:圆明园被毁,直接原因是英法联军的报复行动。清朝政府跟英国谈判时,清朝政府一定要英方谈判代表下跪,尊重朝廷礼节。后来清政府还扣押了英国39明谈判代表派做了人质。最后居然杀害了其中的21个谈判代表,到最后,只交还给英国18人。腐朽的清政府答应了英法联军提出的所有不平等条约,但在枝节问题上却是寸步不让。第三:当英法联军在圆明园放火时,清朝皇帝却带着自己的家眷仓皇逃出北京城。

  (10)圆明园化作一片灰烬。那么,圆明园毁灭的究竟是什么?(文化!尊严、良知)

  (11)现在你明白了,文章为什么要花大量篇幅来写圆明园昔日的辉煌?(没有这些“有”,怎么体会到“举世闻名”,怎么体会到博物馆、艺术馆、园林瑰宝、建筑精华?正因为深切体会到这些“拥有”,才会更加痛心。)

  (12)越是回味,越是不住感慨。所以,最后,请全体同学再读这句话,告诉自己,永远留在心中,告诉天下所有的人!(我国这一园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华,就这样化成了一片灰烬。圆明园的毁灭时祖国文化史上不可估量的损失,也是世界文化史上不可估量的损失!)

  作业:20xx年3月,法国佳士得拍卖圆明园鼠兔首文物事件的看法。

圆明园的毁灭教案 篇4

  一、背景导入,积淀情感

  雨果致巴特莱德的信(图片)

  孩子们,你们读懂了什么?

  同学们,刚才我们看到的废墟只是几处啊,只是圆明园的冰山一角呀!你们知道圆明园有多大吗?347公顷。

  师:一公顷相当于多少平方米?

  生:10000平方米。

  师:你算一下有多少万平方米?

  生:3470000平方米。

  师:估算一下我们的学校有多大?

  生:200多平方米。

  师:你说这么大一个圆明园相当于多大一个教室?

  生:大约10000多个

  师述:法国大作家雨果在这封信中提及的“世界奇迹”是指——圆明园。是的,它就是140年前,在北京西郊的圆明园。(板书:圆明园)这座园林现在还有吗?没有了,它被毁灭了。今天老师就带领着大家一起来学习课文《圆明园的毁灭》。(图片出现废墟)

  请大家伸出手,跟老师一起来把课题书写完整。毁的笔顺要特别注意。

  齐读课题。再读。

  二、检查生字词,整体感知

  举世闻名的皇家园林被英法联军毁于一旦,令人痛心。这节课,我们一起走进这个古老的故事。现在请同学们打开书本,大声自由的朗读课文,注意老师的要求:读通课文,读准字音,难读的地方多读几遍。大家读得非常认真。老师先来检查生字词

  出示:

  金碧辉煌玲珑剔透蓬莱瑶台武陵春色

  举世闻名皇家园林众星拱月瑰宝精华

  掠走销毁灰烬损失不可估量

  自由读

  个人领读

  (仔细观察,第一组都是描写什么的?圆明园内景色的词语)

  (第三组呢?描写英法联军侵入圆明园造成的损失的词语)

  请再仔细观察,作者用了哪一个词语来形容英法联军侵入圆明园造成的损失的程度?——不可估量。是的,谁能告诉我这个词语的意思呢?——不可计算的损失,无法统计的损失。你的预习很充分。圆明园的损失是如此的巨大,以至于我们根本无法去统计。

  请大家一起来读读课文的第一自然段。

  三、细读文本

  既然圆明园有不可估量的价值,我们必须先要走进去看看。现在我请三位同学分别来读课文的2、3、4自然段,其他的同学边听边思考,试着说说圆明园里有些什么?

圆明园的毁灭教案 篇5

  一、课前五分钟

  同学们,课前老师布置大家收集有关圆明园的资料。那找得怎么样呢?请几位同学来汇报一下。

  同学们,今天我们继续来学习22课《圆明园的毁灭》,通过上节课的学习,你学到了什么呢?请大家来谈一谈。

  板书:

  圆明园------布局、景观、文物

  二、学习新课

  上节课有位同学提出这样一个问题:“为什么说圆明园是园林艺术的瑰宝-----”。这节课我们就带着这个问题前去游览圆明园,你便会知道的。请同学们打开课本。

  (一)学习第二自然段

  1、自由读第2自然段,然后同桌交流读后的体会。

  2、你读懂了什么?

  3、“众星拱月”是什么意思?在文中“星”指什么?“月”又指什么?“

  4、齐读体会。

  (二)我们刚才大致了解了圆明园的布局。那园中的景观又是怎样的呢?我们一起去领略一下吧。

  1、自由读第三自然段。根据哪些句子写景观?哪些句子写感受来分层?

  2、提问分层

  3、同学们先仔细自读第一层,划出文中介绍的景观

  4、(出示幻灯片)学生回答,教师点拨

  5、我们先来看第一句话

  A指名读

  B从哪些词语体会出景观的美?

  C自由读句子,体会景观的美

  D齐读体会体会

  6、园中的景观在建筑上有哪些特点呢?

  A快速自渎第2—5句

  B(出示幻灯片)提问:有哪些特点?(用曲线划出)

  C哪几个景观是仿照各地名胜建造?

  D根据古代诗人的诗情画意建造的有哪些呢?

  E前两类的景观是属于民族建筑,还有一类是属于什么的?

  7、圆明园中的景观给你留下了什么印象?(板书:美不胜收)

  8、下面老师就带大家去领略园中美不胜收的景观吧。

  (放映录象)

  9、有感情的读第二层,仔细回味美丽的景观。

  (三)我们在园中游览了一圈之后,有什么感受呢?

  1、(出示幻灯)请同学们看黑板,自己试带者感情读句子。

  2、指名读

  3、解释“饱览、流连”问:作者为什么舍不得离去?

  4、同桌互读体会带点的词

  5、齐读体会作者舍不得离去的心情

  园中的景观实在是太美了,看了总舍不得离去。同学们自由读第3自然段,再次回味美丽的景观。

  (四)下面,同学们闭上眼睛,仔细听老师朗读,想象园中美不胜收的景观。(配音范读)

  (出示幻灯)练习背诵(会的站起来,不会的可以看书)

  (五)学到这里,我们知道圆明园的布局是众星拱月,园中有美不胜收的景观,所以作者称它是园林艺术的-------,建筑艺术的-------(板书:瑰宝、精华)那它又是当时世界上最大的博物馆、艺术馆。为什么呢?

  1、带着问题自由读第4自然段

  2、提问:为什么?(板书:博物馆、艺术馆)[

  3、文中用了哪个词来说明文物的珍贵?

  4、齐读体会作者对文物的喜爱之情。

  三、同学们,我国有这样一座举世闻名的皇家园林,作为人,我们感到无比自豪。但它竟在几天之内化为灰烬,是怎么一回事呢?

  1、请看录象

  2、看了录象之后,你有什么看法。请大家自由发表意见。

  3、从哪些句子看出侵略者的贪婪、凶残?四人小组自由读第5自然段合作解决这个问题。

  4、提问:(出示幻灯,前面提的问题)

  5、同学们,请看黑板,齐读这几个句子,体会带点的词

  6、从带点的词体会出什么?

  7、再读句子,代作者表达对侵略者憎恨的感情

  8、侵略者贪婪、凶残的本性又能从那几个动词体现出来。(板书:掠、搬、烧)

  9、齐读第5自然段,仔细体会。

  四、全文

  这样一座园林艺术的瑰宝,建筑艺术的精华,世界上最大的博物馆、艺术馆、却被英法联军化为灰烬(出示幻灯)只剩下一些残垣断壁。学习了课文之后,我们就要牢记这段屈辱的历史,努力学习,为中华崛起而读书。

  五、检查反馈

  通过这节课的学习,你还有什么不懂的?提出来,让其他同学帮助你解决。

  六、布置作业

  1、请家长当老师,检查你第三自然段的背诵情况。

  2、读了课文之后,你有什么感受呢?请把它写下来吧。

圆明园的毁灭教案 篇6

  公开课教案

  1.学习读后感的写作方法,写一篇读后感.

  2.通过习作和口语交际,增强同学的民族意识,激发同学的爱国情感.

  3.进一步提高同学搜集和运用资料的能力.

  课前准备

  整理本组学习过程中收集的资料,阅读一两篇课外读物.

  第一、二课时 习作

  谈话导入

  同学们,通过本单元的学习,俺们的内心久久不能平静.民族的羞耻历史、侵略者们的残虐暴行、人民的繁重苦难、烈士们的光辉事迹,把一幕幕鲜活的、震动人心的中国近代史展现在俺们的面前.俺想同学们和俺一样,很想把读书后的感受写下来,是这样吧?

  明确要求

  请同学们默读习作提示,看看有哪些要求.

  出示要求:读懂文章内容;写出读后感受;引用相关资料.

  读悟写作方法

  转自由读例文《圆明园的毁灭》,用不同符号画出哪些是课文中的内容,哪些是作者的感受,哪些是作者引用的相关课外资料?

  小组交流,总结读后感应怎样写.(使同学体会到,写读后感要先写所读文章的主要内容,然后重点写自身对文章中一两方面内容的感受,还可以结合其他相关资料进行思想表达.)

  自由写作

  请同学们就本单元所读的课文或课外读的文章写一篇读后感.

  评议修改

  读一读自身写的习作,把自身认为写得好的地方标出来.

  在小组内互读,小组推出两篇习作在全班展示.

  全班评议,提出修改意见.

  结合评议,自身修改作文.

  第三课时 交流平台口语交际

  图像导入

  请同学们先看一段录像,从录像中你知道了什么?(激发同学的演讲热情.)

  提出要求

  俺们经常会看到一些演讲竞赛,你们能说说演讲需要注意哪些事项吗?

  是的,演讲需要做到以下几点:

  围绕一个主题

  抓准几个方面

  列举有力事例

  组织通顺语言

  表达有声有色

  这节课,就让俺们以“不忘国耻,振兴中华”为主题,展开一场演讲竞赛好吗?

  自主准备

  请同学们根据课前收集的资料,想一想你对近代中国所受的屈辱有了哪些了解?

  你认为要振兴中华应从哪做起?列一个简单提纲.自身先试着说一说.

  组内交流

  在小组内交流、试讲,并提出改善意见.小组推选一个代表参与班组竞赛.

  演讲竞赛

  全班评选演讲优胜队.

  第四课时 词语盘点日积月累展示台

  词语盘点

  同学自读.

  出示投影,看拼音写词语.

  同桌互查.

  自选三个成语造句,写在练习本上.

  日积月累

  小组内互读词语,注意把字音读准确.

  请同学们说一说每个词语所表达的意思,并选几个说句子.

  展示台

  办一期“不忘国耻,振兴中华”的中队报刊,将同学们写的读后感、演讲稿、收集的历史资料(文稿、图片)展示出来.

圆明园的毁灭教案 篇7

  教学要求:

  1、了解圆明园的辉煌和它的毁灭,增强民族感;明白“落后就要挨打”的道理。

  2、学重点字、词语,积累知识。

  教学重难点:

  1、理解圆明园的辉煌景观和它的毁灭,明白“落后就要挨打”的道理;对侵略者的强盗行径的仇恨。圆明园的毁灭精品教案教学设计

  2、有感情朗读。

  教学准备:

  课件

  教学过程:

  一、导入

  1、师简介圆明园的历史

  2、交流搜集的资料

  3、板书课题,读题

  二、检查预习

  1、理解生字(出示:瑰、剔、瑶、莱、烬)

  神话传说,在东海中有“蓬莱”、“瀛州”、“方丈”三座山,是神仙住的地方,人称三仙山。

  2、生默读课文,看看哪些地方还需要再做记号的,师检查学生的书

  3、交流读书感受。(5、6个生)

  4、指导朗读最后一段

  三、学习“毁灭”(5段)

  1、出示课件:圆明园被毁灭的图片

  2、质疑:眼前惨景,使你想了解什么?谈感受。

  3、指名读。师生评议。你认为他读得怎样?为什么?

  四、自学“辉煌”(2——4段)

  1、小组学习:请你从2——4段中,选择你最感兴趣的一段话,认真阅读,提出问题与小组同学共同学习。比一比,谁是提问专家,谁是解题高手?

  2、小组代表汇报学习情况。

  教师随机指导。

  ⑴结合课件(圆明园鸟瞰图)了解圆明园的结构布局

  ⑵结合课件(圆明园四十景)了解圆明园是园林艺术的瑰宝,建筑艺术的精华。

  ⑶结合课件(圆明园文物)了解圆明园是世界上最大的博物馆、艺术馆。

  过渡:让我们睁大双眼,再看清侵略军的滔天罪行吧!

  五、总结

  1、演示课件(圆明园的残垣断壁)直到今天,圆明园的残垣断壁仍在空旷的田野上矗立。它不会说话,却年复一年地仰天长叹。它的毁灭向给我们什么启示?(明白“落后就要挨打”的道理。)

  2、当我们站在它面前,你想说些什么?

  反思:

  上完这课想了很多。

  1、在这课的教学设计中,关于搜集、交流圆明园的资料这一教学环节我花了比较多的时间,我认为学生已有一定的能力去做好这一件事,事实也是如此。可惜的是整理资料的方法我忽略了,指导不够。

  2、“三仙山”神话传说的介绍,是必要的讲解,知识的传授,以后继续注重这种介绍。

  3、学生读书第一感觉很重要,整体入手,就是从学生的感觉入手。我应该一开始就贯彻“落后就要挨打”这样的价值导向,而不要在“仇恨”过分强调。

  4、边读书边写点批注;抓关键词,中心句,这些阅读策略今后在预习中还要继续狠抓,落实到实处。

  这节课上下来,总感觉缺少一种“宏观调控”的那种能力,引领性的指导太少了。

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6.关于圆明园的毁灭教案合集5篇

7.关于圆明园的毁灭教案合集四篇

8.关于圆明园的毁灭的教案

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