《圆明园的毁灭》讲述了圆明园当年的辉煌景观和它的毁灭，表达了作者对祖国灿烂文化的热爱和对侵略者强盗行径的仇恨。下面是关于《圆明园的毁灭》教学设计理念的内容，欢迎阅读！
教材分析
《圆明园的毁灭》作者着重写了两个方面内容，一是圆明园的宏伟壮观和它所收藏的大量无价之宝，突出了它是“园林艺术的精华，建筑艺术的瑰宝”;二是强盗们肆意毁坏圆明园的罪行，激起了人们对侵略者的无比仇恨，通过美与丑、善与恶的对比，学生潜移默化地体验到了近代史教育和爱国主义教育，更进一步认识到：侵略者之所以胆敢如此为非作歹，是因为清政府的腐败无能，从而激发学生不忘国耻，振兴中华的责任感和使命感。
学生分析
学生是学习的主体，是意义建构的主动者，四年级的学生，知识面较宽，对新鲜事物注意力持久，已具备了丰富的想象能力和较强的理解能力，他们善于探索，敢于质疑，敢于创新，但当今学生对圆明园的了解一般囿于文字介绍，应为学生提供丰富的信息资源，创设好良好的人文环境，使其在图、文、声、像等信息的刺激下充分感知，从而激发学生振兴中华的责任感。
教学设计理念
1、学生是学习和发展的主体，要切实地把学生放在学习的主体位置，注重学生的自我阅读，自我理解和情感体验，教师在关键处作些点拨和引导，体现教师是学习活动的指导者、合作者和支持者。
2、架设生活与教材联系的桥梁，引导和调动学生的情感体验，关注学生的内心感受，注意培养学生对事物有正确的情感态度。
教学目标：
1、在深入理解课文内容的基础上，能够有感情地朗读课文。
2、训练学生在读中认真思考、认真体会，从而获得真实的感受。
3、通过了解圆明园的辉煌和它的毁灭。使学生记住这一国耻，增强振兴中华的责任感。
教学流程
一、从图入手，形象感知
(多媒体出示课文插图)课文插图画的是圆明园毁灭后西洋楼的一片废墟，史书记载，西洋楼是宫廷画家意大利人郎世宁和法国蒋友仁、王致诚等人设计、监造的，是圆明园一处西洋景观。从图中你看到了什么?引导学生有顺序地观察景物并抓住其特点进行叙述。
如今，我们只能看到荒草丛中、乱石堆上几根劫后残留的烟痕犹存的石柱，石柱上雕饰的长青藤依然顽强地攀附在石柱上，远近石柱子高低错落，我们不难想象出此楼昔日的宏大与辉煌，四周绿树郁郁葱葱，飒飒作响，仿佛向世人诉说着什么，那么，这破败、荒凉的圆明园废墟，昔日又是一种怎样的景象呢?让我们继续学习课文《圆明园的毁灭》。(教师加以引导、梳理、评说，突出废墟的衰败，引起学生的联想，激发阅读兴趣。)
此环节设计的主要意图是利用图像造成强烈的视觉形象，为形成图、文内容(景物)的强烈反差打好基础。
二、探索内容，生成情感
1、默读二到四自然段，概括地说一说你读到的昔日的圆明园是什么样的?课文又是怎样概括的呢?齐读。
2、请你以小组为单位，以读读、品品、感悟的方法合作学习。
3、汇报自学，相机点拨，深入理解
(1)第二自然段：指名学生上黑板画出圆明园的整体布局示意图，理解"众星拱月般地环绕"的意思。板书：规模：非常大。
(2)第三自然段：在学生读、品、悟的过程中结合课件讲解“平湖秋月”、“雷峰夕照”是杭州"西湖十景"中的两处，补充瑶台、武陵春色的出处，引发学生进行想象，体会为什么作者会产生“漫游在天南海北”、“饱览着中外风景名胜”、“置身在幻想境界”的感觉，并想象着读文。
讲述：这样的一座宏伟壮观的园林，汇聚了天下风光的迷人景色，融合了中外风格的建筑艺术，当你漫步圆内--(引读)流连其间--(引读)，谁还想再读一读这句话?难怪课文中称----“圆明园是园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华”。
了解了昔日的圆明园的景象，你觉得圆明园怎么样?
板书：景观千姿百态。
如果圆明园现在还完好地保存着，你会以一种怎样的心情去读二、三自然段?让学生再次投入地读一遍课文第二、三自然段，去想象圆明园中的辉煌景观。(通过逐层深入的读，个性化的品，使学生展开想象，生成自豪感、美感)
(3)第四自然段：引导学生从年代之长、物品之多、价值之贵三个方面体会圆明园是“当时世界上最大的博物馆、艺术馆”。板书：收藏：最珍贵文物。
如果圆明园的文物还完好无损地在那儿，我们应该以怎么样的心情读第四自然段?谁来试一试?
(4)当你了解圆明园的灿烂文化和辉煌景观之后，你对它产生了什么样的情感?想到了什么?
三、领悟中心，升华情感
1、圆明园是一个奇迹，是一个神话，如果圆明园完好无损地保存着，我们每个中国人现在看了该是多么自豪!可惜，它被英法联军掠走了，搬走了，毁掉了。让我们记住这一天，1860年月10月6日，这是中华人民的国耻，读一读第五自然段，看一看“火烧圆明园”的资料片，能说一说你读到了怎样一种情感或你产生了怎样一种情感?(恨，一恨英法联军、八国联军的无耻;二恨满清政府的腐败无能)(惜。为失去园林艺术的瑰宝和无价的文物而痛惜)
2、想想你能不能用“不但……而且……甚至……"的句式来说说强盗们毁灭圆明园的经过。板书：掠、搬、毁、烧。
3、价值连城的国宝统统掠走、搬走，实在运不走的就任意破坏，最可恨，他们企图放火烧毁罪证，罪行是活的东西，销毁了吗?请同学们再看书，这就是帝国主义的嘴脸，带着你的满腔仇恨一齐把最后一段读一读。(学生思想上形成强烈反差，心理上产生极大的不平衡，怒火中生，此时读课文，无须从技巧上指导，感情是体会出来的，是感悟出来的，学生通过悟，将体味出一个“恨”，学生会读得很到位)
4、再读第一自然段，圆明园的毁灭对于世界文化遗产的确是不可估量的损失。板书：损失不可估量。
然而仅仅是个损失吗?你对作者对这一部分的议论有意见吗?我想每一个中国人读了这篇课文一定有很多话要说，(再次多媒体显示课文插图)看了那样好的皇家园林变成残垣断壁，你一定有很多话要说，对自己，对别人，甚至对至今还在搞霸权主义的国家说。把此时此刻要说的话写下来。写后交流，即时评价，激发学生的振兴中华的责任感和使命感。
四、结语：
虽然140多年过去了，但当年的这把火把耻辱烙在了每一个中国人的脸上，同时在每一个中国人的心里烙上了深深的仇恨，这把火腾空燃烧的时候，一个拥有黄河和长江滚滚波涛的民族，一个拥有亿万双有力的手和亿万双泪汪汪的眼睛的民族，却只能握着空拳，眼睁睁看着这座万园之园化为一片灰烬。为了让历史永远成为过去，让我们发--奋--学--习--振--兴--中--华!
拓展阅读：圆明园的毁灭前背景资料
圆明园位于北京市西北郊，海淀区东部。原为清代一座大型皇家御苑，占地约5200亩，平面布局呈倒置的品字形，圆明园由圆明园、长春园、绮春园三园组成，总面积达350公顷。
圆明园的陆上建筑面积和故宫一样大，水域面积又等于一个颐和园。圆明园汇集了当时江南若干名园胜景的特点，融中国古代造园艺术之精华，以园中之园的艺术手法，将诗情画意融化于千变万化的景象之中。圆明园的南部为朝廷区，是皇帝处理公务之所。其余地区则分布着40个景区，其中有50多处景点直接模仿外地的名园胜景，如杭州西湖十景，不仅模仿建筑，连名字也照搬过来。更有趣的是，圆明园中还建有西式园林景区。最有名的“观水法”，是一座西洋喷泉，还有万花阵迷宫以及西洋楼等，都具有意大利文艺复兴时期的风格。在湖水中还有一个威尼斯城模型，皇帝坐在岸边山上便可欣赏万里之外的“水城风光”。 圆明园是一座珍宝馆，里面藏有名人字画、秘府典籍、钟鼎宝器、金银珠宝等稀世文物，集中了古代文化的精华。圆明园也是一座异木奇花之园，名贵花木多达数百万株。完整目睹过圆明园的西方人把她称为“万园之园”。的确，如果今天还和140年前一样，这座超巨型园林就是当之无愧的“世界园林之王”了。遗憾的是，1860年英法联军洗劫圆明园，园中的建筑被烧毁，文物被劫掠，奇迹和神话般的圆明园变成一片废墟，只剩断垣残壁，供游人凭吊。
“圆明园”这个园名，是由康熙皇帝命名的。玄烨御书三字匾额，就悬挂在圆明园殿的门楣上方。为什么叫“圆明园”?雍正皇帝有个解释，说“圆明”二字的含义是： “圆而入神，君子之时中也;明而普照，达人之睿智也。”意思是说，“圆”是指个人品德圆满无缺，超越常人;“明”是指政治业绩明光普照，完美明智。这可以说是封建时代统治阶级标榜明君贤相的理想标准。 当时的皇宫建筑是由大量的木材建造，容易引起火灾，加上夏天天气热，皇宫的城墙高，没法通风，整个皇宫就似火炉，根本无法住人。而皇宫20里外有块空地，康熙就想在那里建一能享乐的园林。
清朝皇帝按照满清的祖制，为了保证旗人的血统纯正，汉人的女子是不能进宫的。皇帝们有什么变通的办法呢?那就是建一个名为皇家园林的地方。
关于满清皇帝是怎么从全国各地搜罗美女，然后集于圆明园。史料中有这么一段记载：……清宫挑选秀女，满蒙各族女孩儿，年在十四岁以上，二十岁以下，一概报名听选。……咸丰帝道：“一班都是旗女，也不见什么好处。”总管道：“万岁爷贵为天子，富有天下，只叫一道圣旨，令各省选女入侍，就使西子太真，亦可立致。”……不到半年，南中已献入汉女数十名，供值圆明园，分居亭馆，内中最得宠幸的，计有四人，咸丰帝赐她们芳名，叫作牡丹春，杏花春，武林春，海棠春。
- 相关推荐
【《圆明园的毁灭》教学设计理念】相关文章：
《圆明园的毁灭》的教学设计09-02
圆明园的毁灭教学设计08-18
《圆明园的毁灭》教学设计12-27
《圆明园的毁灭》 教学设计10-24
圆明园的毁灭的教学设计07-25
圆明园的毁灭经典教学设计06-10
圆明园的毁灭教学设计08-02
圆明园的毁灭教学设计12-06
《圆明园的毁灭》教学设计06-01
【热】《圆明园的毁灭》教学设计07-07