《圆明园的毁灭》中圆明园的辉煌已成为历史的记载，引导学生读文，感悟，想象，在脑海中再现它昔日的景观是本文的教学重点，也是教学难点。下面是课文说课设计稿，以供参考。
【教材分析】
本课选自义务教育课程标准实验教科书第九册。教材选编本课的意图是引导学生把阅读、感悟、想象结合起来，再现圆明园昔日的辉煌壮观，让学生记住屈辱的历史，增强民族使命感，激发热爱祖国灿烂文化的感情。
【学情分析】
对于五年级的学生来说，他们对语言文字有了一定理解能力，在初读课文后对这段历史有一定了解，但对爱与恨交织的情感把握上又不是很准，尤其是把这份情感升华为民族的责任感更需要老师的引导。
教学的本质是促进学生的生命发展，课堂学习过程就是学生生命成长的历程，这正如新课程标准所说：“要让学生在丰富的情感活动中获得丰富的认识和情感体验”。因此，在教学中，透过字里行间充分挖掘“爱恨变换”的情感主线，不断激发学生的情感，带着他们在爱的情感中走进圆明园，在由恨而生的使命感中走出圆明园。
【教学目标】
1、有感情的朗读课文。
2、理解课文内容，了解圆明园辉煌的过去和毁灭的经过，激发热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感，增强振兴中华的责任感和使命感。
3、领悟作者融情于字里行间的表达方法。
【教学重点】
通过阅读感情，体会这爱恨交织的情感，了解这一屈辱的历史。
【教学难点】
引导学生读文、感悟、想象，在脑海中再现它昔日的辉煌壮观。
【教学环节】
一、走近圆明园，以情激情启真情
透过“圆明园”这三个字，让学生想象，激发他们的情感，为下文做好铺垫。
二、走进圆明园，字里行间悟真情
让学生抓住关键词语“不可估量”，通过悟、读课文，圈画语句，发挥想象，感受圆明园的美丽，激发他们的热爱之情。
抓住“圆明园中有什么?没有了什么?”这一矛盾的变化，让学生的情感也经历爱恨交织的过程。激发他们对侵略者野蛮行径的无比仇恨。
抓住文结尾情感表达的空白点，让学生心情抒发内心的真实感受，把这份情感升华为民族的责任感。
三、走出圆明园，字字句句表真情
呼应上课伊始，再看“圆明园”，他又化做了什么?让孩子在思考中得到“勿忘国耻，振兴中化”这一体会。从而升华他们热爱祖国的情感。
当然，课堂是生成的，在这一过程中也许还会有许多的不足，也请各位多多指点。
拓展阅读：《圆明园的毁灭》教学设计
【教材分析】
这篇精读课文描述了圆明园昔日辉煌的景观和惨遭侵略者肆意践踏而毁灭的景象，表达了作者对祖国灿烂文化的无限热爱、对侵略者野蛮行径的无比仇恨，激发人们不忘国耻、振兴中华的责任感和使命感。
【学情分析】
因为介绍的内容都已经消失，无法再现，教学时要注意引导学生扎扎实实地理解语言文字，并展开想象，使学生对当年的圆明园辉煌景观有个大致的了解。可以凭借插图，也可以通过收集有关圆明园的文字、图片、音像资料，使学生归圆明园有更多、更形象的了解。
【教学目的】
1、了解圆明园的辉煌和它的毁灭，使学生记住这一国耻，增强振兴中华的责任感。
2、理解文中含义深刻的句子，说说自己的体会。
3、学会本课14个生字，理解词语的意思。
4、有感情地朗读课文，背诵课文。
【教学重难点】
理解含义深刻的句子，增强振兴中华的责任感。
【教学过程】
一、揭题导入，奠定基调
1、首先请同学们看大屏幕：
同学们，1860年10月6日英法联军侵入北京，闯进圆明园。他们夺我珍宝，毁我园林。为了销毁罪证，三千多名侵略军奉命在园内放火。大火连烧三天、烟去笼罩整个北京城。我国这一园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华，就这样被化为灰烬。
2、出示课题：
今天我们就来共同学习《圆明园的毁灭》。
(板书课题。)
二、激发情感，深化感悟
1、体会圆明园“不可估量”的价值：
⑴课件：
(五幅圆明园废墟图。)
这一座座废墟已经在风雨中伫立144年然而却只圆明园的一角。看着画面你有什么感受吗?把这种感受带到歌中读一读。
⑵齐读课文第1自然段：
圆明园的毁灭可以说是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失。那么，“不可估量”是什么意思?为什么说圆明园的毁灭是不可估量的.损失呢?让我们把书翻开，自由读课文。
老师发现同学读得非常认真，那“不可估量”是什么意思?(计算不出来)为什么说圆明园的毁灭是不可估量的损失?能结合课文具体事实谈谈吗?
2、紧扣课文重点，体悟情感：
针对第二至第四自然段的内容。(除了这些，你从书上还知道些什么?)
⑴接着学生的回答追问：书上还用哪些词来形容这座皇家园林的?
板书：
举世闻名。
追问：“举世闻名”是什么意思?哪个字解释“全”?
⑵圆明园凭什么举世闻名?
板书：
“宏伟建筑”。
圆明园还凭什么举世闻名?
板书：
“珍贵文物”
第二自然段：