以浅近的语言，描述了圆明园当年的繁华，讲述了圆明园毁灭的过程，表达了作者对祖国灿烂文化的热爱和对侵略者强盗行径的痛恨。下面是课文的教后感悟，以供阅读。
《圆明园的毁灭》讲述了圆明园当年的辉煌景观和它的毁灭，表现了圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失。作者紧紧围绕中心布局谋篇，遣词造句，语言生动，给人深刻的启迪。在教学第二课时的时候，我制定的学习目标是：领悟作者是怎样围绕中心进行表达的;有感情朗读课文，背诵部分课文，积累语言。
一、复习巩固，提炼中心
小学语文教学大纲不再要求归纳课文中心思想，降低了教学的难度。因此，在教学中我只让学生从内容中体会到作者要表达的思想(即课文中心)。这一环节紧扣两个问题：
1、课文的主要内容是什么?
2、课文表达了怎样的思想?通过检查对中心句的感情朗读，进一步提炼出中心句的中心词──“不可估量的损失”。为学习作者围绕中心进行布局谋篇，遣词造句，奠定了基础。
二、认定目标，明确方法
有了目标的诱导，才会使学生产生强烈的求知欲望，学生才能真正成为学习的主人。
达尔文说过“最重要的知识是关于方法的知识。”教给学生学习的方法，让学生会学，才是语文教学的最终目的。这一节课的主要学习目标是领悟表达，实现这一目标的学习方法就是：理思路、抓重点、品词语。学生明确了学习方法就拿到了获取知识的“枪”，学生自主学习才能落到实处。
三、理思路，抓重点
教学程序是：
1、理清课文的叙述顺序。
2、找出作者表达的重点内容。
我认为能否准确地抓住重点是领会作者思路的难点。我便发挥小组合作学习的作用，让学生各抒己见，最后形成统一认识。重点部分抓准之后，再理出重点部分的叙述顺序。
四、品析词句、积累语言
这一环节的主要任务是领会作者遣词造句的精妙传神。首先放手让学生品味重点词句对表达中心的作用，然后汇报、交流，再背诵课文，摘抄好词佳句。并在品词句的过程中，培养学生的语感能力、朗读能力，充分感受语言文字的魅力。
五、练习表达，迁移运用
为巩固这节课学到的表达方法和从课文中积累的语言，设计了一个小练笔。首先让学生通过反复朗读，进一步强化感受，再让学生说出最想说的话题，最后让学生以此为中心写一个片断，尽量使用这节课和平时积累的词语。
总之，这节课的教学努力体现学生的主体位置，在老师的指导和帮助下，由学生自主学习、自主感悟。在学习的过程中培养语感能力、表达能力。
拓展阅读：《圆明园的毁灭》教学实录
师：同学们请举起你写字的手，我们一起来写《圆明园的毁灭》。这里的“圆”是圆满无缺的“圆”，“明”是光明普照的“明”，“园”是皇家园林的“园”，读“圆明园”。
生：圆明园。
师：再读。
生：圆明园。
师：再读。
生：圆明园。
师：一个完美无缺、光明普照的皇家园林却被两个强盗给毁灭了。(补写：的毁灭)再读课题。
生：圆明园的毁灭。
师：再读。
生：圆明园的毁灭。
师：再读。
生：圆明园的毁灭。
师：打开课文，自己读课文，边读边想：读了课文你知道了什么?
(学生自由读课文，教师在一旁巡视，了解学生的读书情况。)
师：读了课文的开头，你知道了什么?
生：读了课文的开头，我知道圆明园被毁灭了。
生：读了课文的开头，我知道了圆明园的毁灭是不可估量的。
师：这里的“量”不读 liàng，而是读 liàng。
生：不可估量。
师：你把文章中的这句话读一下。
生：圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失。
黑板上板书：
不可估量不可估量。
师：作者在文章的一开头就连用了两个“不可估量”，你读了后心情是怎么样的，有什么滋味?
生：我感到很悲痛。
生：我觉得很可惜。
生：很伤心，很痛恨!
师：痛恨?你痛恨谁啊?
生：我痛恨英国和法国人，是他们烧毁了圆明园。
师：能用“人”去称呼他们吗?
生：不能。
师：他们简直不是人，是禽兽，是强盗，是畜生!这样的悲痛，这样的伤心可以估量吗?
生：不可估量!
教师在黑板上又板书：
不可估量。
师：那么读了课文最后一节，你又知道了什么呢?
生：我知道了圆明园被大火被烧了，最后化为了灰烬。
师：那是什么化为了灰烬?
生：艺术瑰宝化为了灰烬。
师：具体是什么艺术化为了灰烬?
生：建筑艺术的精华。
生：园林艺术的的瑰宝。
师：还有什么化为了灰烬?
生：还有圆明园里面的各种珍宝和文物化为了灰烬。
教师根据学生的回答在黑板上板书：
化为灰烬化为灰烬化为灰烬。
师：是呀，这么好的皇家园林化为了灰烬，一起读最后一节。
师：文章在“化为灰烬”四字处戛然而止，你们悲痛吗?
生：悲痛。
师：再读文章最后一句。
生：我国这一园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华，就这样被化为了灰烬。
师：除了文章的开头和结尾，你还知道了些什么?
生：我知道了，英法两军把圆明园里的很多文物给运走了。
师：这刚才有同学提到了，你觉得很重要想再说一遍是吗?
(学生点头。)
生：我知道了那时候外国人对我们中国人很藐视，没把我们中国人放在眼里。
师：关于圆明园你还知道了些什么?
生：圆明园它是万园之园，里面有各种风景名胜，还有各种珍贵的文物。
师：其实所有这些，课文中已经有一句话写出来了，是哪一句?
生：圆明园在北京的西北郊，是一座举世闻名的皇家园林。
教师板书：
举世闻名。
师：谁知道举世闻名的意思?
生：就是全世界的人都知道。
师：圆明园凭什么举世闻名呢?
生：圆明园凭珍贵的文物举世闻名。
师板书：
珍贵文物。
生：圆明园凭的各种风景举世闻名。
师板书：
宏伟建筑。
师：还凭什么举世闻名呢?
生：还凭它的宏伟建筑，它一共有圆明园，长春园，万春园组成，里面还有各种国内外的著名建筑。
师：课文中哪些地方写了圆明园的建筑宏伟，并找一找这些句子中一共用了几个“有”?找到一个圈一个，不要漏下一个啊，漏下一个就是漏掉了一处著名的景点，漏掉了一个著名的园林啊!
(学生读课文。)
师：课文里有几个“有”?
生：一共有7个“有”。
师：大家好好地把这7个有读一读，等一下看谁能一口气告诉大家圆明园中的7个有。
生：圆明园中有……
师：我们一起来读一读圆明园中的7个有。
(生齐读课文中的7个有。)
师：你们说圆明园中有几个有呢?仅仅只有7个吗?
生：有无数个。
师：大家再好好地读读课文，你又从课文的哪些地方找到了“有”?
生：我从课文的省略号中看出圆明园里还有很多这样的建筑、景观。
生：课文讲圆明园里有很多的殿堂，那里面一定还有很多的宝贝。
生：圆明园是世界各地景观的浓缩，课文只是例举了这些，应该还有很多。
生：我从“饱览了祖国的大好河山”看出圆明园例还有许多的美丽景观。
师：来，我们一起走进圆明园，一起去看看这些诗情画意的“有”，这些奇珍异宝的“有”，这些宏伟建筑的“有”。
(学生齐读这一节。)
师：漫步园内，置身其中，你仿佛看到了什么?
生：我仿佛看到了很多的风景。
师：能不能具体点。
生：我仿佛看到了平湖秋月。
生：我仿佛看到了小桥流水。
师：想看看这一个园林吗?
(看图片。)
师：再一起读这句话“漫步园内，饱览着中外风景名胜，……幻境里。”
师：多好的园林啊，可是这一切已经都不存在了，这一切早被那两个强盗的一把火给少了。同学们，此时你还有什么想知道的?
生：我觉的很可惜，为什么当时没有人去阻止他们呢?我们的军队呢?
师：问的真好啊!是啊，当时我们的军队，我们的政府在哪里呢?你们还想知道什么?
生：我想知道圆明园它是用来干什么的?
生：圆明园它有多少大?
生：圆明园它的遗志具体在什么地方，长大了我想去看一看。
师：我手里有一份资料，是我从网上收集的，可能可以帮助你解决一些问题。
(发材料。)
师：快速读课文，然后说说短文什么地方震撼了你?
(学生快速的默读材料。)
师：来告诉大家，文中什么地方震撼了你?
生：圆明园中的生肖铜像震撼了我，那时就能做的那么好。
师：这里面的那个数据吸引了你?
生：在拍卖时的价格为9千多万元。
师：是啊，这4个铜像还只是圆明园中珍宝的九牛一毛啊。继续说。
生：圆明园的独一无二震撼了我，从园内的那些珍宝就可以知道圆明园是不可估量的。
生：我被圆明园的建筑时间震撼了。
师：是啊，圆明园历经雍正、乾隆、嘉庆、道光、咸丰五代皇帝35年的建筑才成的呀!
师：可是这么好的万园之园却被英法联军这两个强盗的一把火给烧了。
(播放《火烧圆明园》的视频片断，最后出示：这把火烧毁了。)
师：这把火烧毁了什么?请你把它写在纸上的任何一个空白地方，把它写到你的心上。
(学生写自己的感受，理解。)
师：来，告诉大家，这把火烧毁了什么?
生：这把火烧毁了我国的园林艺术的精华。
生：这把火烧毁了我去游圆明园的梦想。
生：这把火烧毁了中国人的自豪和骄傲。
生：这把火烧毁了世界闻名的皇家园林。
生：这把火烧毁了中国人心中的天堂啊。
生：这把火烧毁了中国最珍贵的文物、珍品。
师：这把火可以烧毁举世闻名的圆明园，却烧不毁侵略者的滔天罪行，烧不毁中华民族的仇恨，更烧不毁中国人民的勤劳与智慧!
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