小石潭记教案

2022-03-17 小石潭记

　　作为一名老师，有必要进行细致的教案准备工作，教案是实施教学的主要依据，有着至关重要的作用。那要怎么写好教案呢？以下是小编整理的小石潭记教案8篇，仅供参考，大家一起来看看吧。

小石潭记教案篇1

　　[教学目的]

　　1、疏通文意，落实字词，整体感知课文内容，十六小石潭记教案(苏教版八年级上)。

　　2、理清课文的思路结构。

　　3、学生体会作者的感情。

　　[教学重点]目标1、目标2

　　[教学难点]目标1

　　教学步骤：

　　一、课前三分钟：（3分钟）

　　1、按学号说一则新闻。

　　2、抽一学生从内容、仪态和技巧方面评价。（目的在于促使学生认真听讲，练习口才，让说话者也有紧迫感。）

　　（备学生）如果学生讲得不好，教师应给予纠正，学生评价若不知如何说起，

　　教师要给予指点。

　　二、创设情景，导入新课。（1分钟）

　　唐代有一位著名作家，他曾经被贬到湖南的永州做司马。在此期间，写下了一组著名的山水游记，合称《永州八记》。上学期我们曾学过他写的《黔之驴》，同学们猜猜看，这位作家是谁？（生答：柳宗元。）今天我们一起来学习他的《永州八记》之一的《小石潭记》。（板书课题。）

　　三、整体感知课文。

　　（备学生）如果学生未做充分预习，教师要预留时间给学生朗读课文。检查预习时，要求学生落实掌握字词。

　　解释及翻译。

　　1．学生自由朗读课文。

　　2．检查预习，落实字词。

　　投影显示：

　　①给下列字词注音。

　　A、篁竹（）清冽（）为坻（）

　　B．为屿（）为嵁（山甚）（）佁然（）

　　C．俶尔（）翕忽（）差互（）

　　D．寂寥（）悄怆（）幽邃（）

　　②下列句子翻译不正确的一项是（）

　　A、全石以为底：（潭）以整块石头底。

　　B．潭中鱼可百许头：潭中的鱼可以数出有百多条。

　　C．佁然不动：（鱼影）呆呆的一动不动。

　　D．凄神寒骨：感到心神凄凉，寒气透骨。

　　3．抽查学生朗读课文，全班学生齐读课文。

　　四、教学目标完成过程。（目标2）

　　（备学生）以下操作先由教师提出问题，学生独立思考并通过小组讨论完成，其他学生自由发表意见。如果学生觉得问题较难的话，教师要做充分的提示，并要求中等偏下学生能有机会发表意见。

　　1．引导讨论下列问题。投影显示以下问题。

　　①作者是怎样发现小石潭的？请用译文回答。

　　明确：隔着茂密的竹林，听到了水声，好像身上佩带的玉佩、玉环相碰发出的清脆声音，我的心情也欢乐起来。

　　②小石潭的全貌是怎样的？

　　明确：一整块石头做为潭底，*近岸边，有一圈从潭底周围突出水面的石头，成为坻、屿、嵁、岩各种不同的形状。

　　③游鱼和潭水有什么特点？

　　明确：潭中的鱼大约有一百来条，都好像在空中游动，没有什么依*似的。阳光直照到水底，鱼的影子散在石上，静止不动；忽然向远处游走了，往来很快，初中二年级语文教案《十六小石潭记教案(苏教版八年级上)》。

　　④作者是怎样描写潭上景物的？

　　明确：潭的四面被竹子和树木围绕着，寂静寥落，没有人家，使得心神凄凉，寒气透骨，感到悲哀深沉。

　　⑤课文是按游览的顺序来写，条理十分清楚，清说说本文写作思路。

　　明确：发现小潭--潭中景物--小潭源流--潭中气氛（投影显示）

　　2．熟读课文。

　　五、小结：（1分钟）

　　请一学生概括这节课的主要内容。

　　六、布置作业。（1分钟）

　　1．熟读并背诵全文。（A）

　　2．翻译第二自然段。（B）

　　3、《掌握语文》（C）

　　七、说课精要：文章技游览的顺序来写，条理十分清楚，教师可以导游的形式，引导学生理清思路，把握课文内容。辅之以配乐范读，学生想象画面结合起来，增强直观效果。词语、生字在预习中解决，对文中的一些活用现象不必涉及，只作整体理解即可。

　　八、教学后记：

　　第二课时

　　[教学目的]

　　1、学习体会写景抒情的方法。

　　2、理解作者借景所寄喻的心情。

　　[教学重点]目标1、目标2

　　[教学难点]目标1

　　教学步骤：

　　一、课前三分钟：（3分钟）

　　1、按学号说自己最近的所见所闻。

　　2、抽一学生从内容、仪态和技巧方面评价。（目的在于促使学生认真听讲，练习口才，让说话者也有紧迫感。）

　　（备学生）如果学生讲得不好，教师应给予纠正，学生评价若不知如何说起，

　　教师要给予指点。

　　二、复习旧课，导入新课。（1分钟）

　　上节课我们疏通了文意，了解了课文内容和思路。本文是柳宗元山水游记中的名篇，历来脍炙人口。他在文中是怎样写景抒情的，他是怎样借被遗弃于荒远地区的美好风物，寄喻自己的心情的，这是我们这节课学习的目标。

　　三、重点难点的学习和目标的完成过程。

　　1．指名朗读课文第一段。

　　2、引导讨论下列问题：

　　（备学生）以下操作先由教师提出问题，学生独立思考并通过小组讨论完成，其他学生自由发表意见。如果学生觉得问题较难的话，教师

　　要做充分的提示，并要求中等偏下学生能有机会发表意见。

　　①第一段描写了哪些景物？作者写发现小石潭的经过，用了哪些准确的动词？请找出来。

　　明确：写了篁竹、水声、小潭和潭边的青树、藤蔓。用"隔"、"闻"、"伐"、"取"、"见’等动词，写出了发现小石潭的经过，同时也点出小石潭位于人迹罕至的荒僻幽静之处，为下文写环境的"寂寥无人"、"其境过清"埋下伏笔。

　　②这一段写景用了什么写法？

　　明确：用的是先闻其声，后见其形，"移步换景"的写法。作者不是停留在一点上看，而是向前走去，引导我们看到不同的景物，很像一部山水风景影片。

　　板书或投影显示：

　　发现小潭

　　篁竹～水声～小潭～青树、翠蔓

　　隔～闻～伐、取、见（动词准确）

　　移步换票的写法

　　3．全班齐读第一段。

　　4．点一个小组读第二段。

　　5．讨论下列问题：

　　①第二段写了哪些景物，用的是什么写法？

　　明确：描写了潭水、游鱼，用的是特写镜头。

　　②潭水有什么特点？作者是怎样描写的？

　　投影录像：潭水、游鱼画面。

　　明确：清澄。作者从游鱼、阳光、影子等角度描写潭水。通过具体景物，用静止和活动的画面来写，不作一点抽象的说明，整段话没有一个字写到水，只是描绘出一幅画面，但又无处不在写水。你看

小石潭记教案篇2

　　一、教学目标。

　　（一）借助注释及工具书理解课文内容，积累文言词汇。

　　（二）学习抓住特征，鲜明生动地写景状物的写法。

　　（三）体会作者在文中流露的思想感情。

　　二、课时安排。

　　1课时。

　　三、教学过程。

　　（一）导入新课。

　　同学们，在第一单元我们学习了几篇现代的游记，今天我们来学习一篇文言的游记《小石潭记》（板书课题、作者及朝代）。柳宗元是唐代著名的文学家，跟韩愈齐名，并称“韩柳”。初一的时候我们学习过他的一篇寓言，大家还记得篇名吗？相信他笔下的那只外强中干、虚张声势的驴的形象大家还是记忆犹新的。那么，今天在他的笔下，“小石潭”又是一番怎样的风景呢？是否能勾起同学们前往一游的雅兴呢？

　　（二）自主学习。

　　以学习小组为单位（每组不超过四人），凭借工具书、注释自读课文，通过师生、生生合作解决学习过程中的问题。（教师巡视，主动参与。自读任务可用幻灯展示）

　　1、顺畅地朗读课文（字音准确，停顿恰当）。

　　2、翻译课文，理解文意。

　　（三）自读反馈。

　　1、学生提出自读过程中未能解决的问题，师生合作答疑。

　　2、指名朗读课文，师生共同评判。在点评的基础上，师生齐读课文。

　　3、口头完成一词多义的练习。（可用幻灯展示）

　　①以：全石以为底（用）。

　　卷石底以出（相当于“而”）。

　　以其境过清（因为）。

　　②为：全石以为底（作为）。

　　为坻，为屿……（成为）。

　　③清：水尤清冽（清澈）。

　　以其境过清（冷清）。

　　④可：潭中鱼可百许头（大约）。

　　不可知其源（能够）。

　　4、翻译接龙。（学生每人翻译一句，依次下传，要求前后文衔接自然，意思正确，教师适当点拨）

　　（四）探究深化。

　　1、《小石潭记》是柳宗元参与政治革新活动失败，遭到权贵排挤，被贬至永州担任司马期间所作。当时他政治失意，心情抑郁，因而借游山玩水来排遣愁怀。游历中，他发现了永州奇特的风景，于是记下来，成为文学史上颇为有名气的《永州八记》，《小石潭记》是其中的第四篇。在阅读了这篇游记后，你认为小石潭的风景奇特在什么地方呢？（学生用文中原句回答，师生共同归结出小石潭的特点，教师配以板书）

　　（1）潭石奇——异石纷呈。

　　①“全石以为底”，写出了小石潭最独特之处——石底。

　　②“近岸，卷石底以出，为坻，为屿，为，为岩”，写出了小石潭的石底，翻卷出水面时，呈现出的种种形态。

　　（2）潭水奇——声悦水澈。

　　①“如鸣佩环”，写水声奇美，突出了水声的悦耳动听。

　　②“水尤清冽”、“潭中鱼可百许头……似与游者相乐”，写水质奇清。前句正面描写水之清，后句侧面烘托水之清。正是因为潭水的清，才使人一眼看到鱼的大致数量，才会给人以“皆若空游”的感觉，阳光才有可能直射水底，人才能够对水中鱼的一举一动，种种变化一目了然。也正是因为水清得似乎在人与鱼之间没有了阻隔，才会产生鱼“似与游者相乐”的感受。所以说第2段名为写潭中游鱼，实为突出潭水清得出奇。

　　（3）潭源奇——曲折、多姿、神秘。

　　①“斗折蛇行，明灭可见”，写源流奇，奇在曲折有致。

　　②“其岸势犬牙差互”，写源流的岸势奇，奇在峭拔多姿。

　　③“不可知其源”，写源头奇，奇在神秘莫测，扑朔迷离。

　　（4）潭境奇——清幽凄凉。

　　①“四面竹树环合，寂寥无人”，写石潭周围环境之奇，奇在异常清幽。

　　②“凄神寒骨，悄怆幽邃”，写石潭氛围之奇，奇在凄凉冷落。

　　2、柳宗元真不愧为一位散文大家，他妙笔生花，以高超的手法，为我们勾画出四幅风景奇特的画面，精细、准确而又生动，令人赞叹。如此奇丽的景致，我们怎能不为之心动，不为之倾倒呢？可是柳宗元并没有在奇丽的小石潭面前流连忘返，仅是“记之而去”，这是为什么呢？（可让学生小组讨论，教师点拨，学生个性化的、合理的回答要予以肯定）

　　参考点拨：作者这样写固然是由于环境过于寂静凄凉的缘故，更是因为他在政治上遭受挫折，内心无限忧伤凄苦的缘故。小石潭虽然景致奇特，但四周竹树围抱，无人知晓，少人问津，其寂静与寥落跟作者此时的人生境遇何其相似！小石潭的幽静与作者心境的凄清互相比衬，表现出作者那种无法摆脱的压抑心情，也含蓄地表露了作者对冷酷现实的不满。“以其境过清，不可久居，乃记之而去”是作者内心愤懑的抒发。

　　（五）诵读玩赏。

　　1、体味柳宗元写作本文时的心境，有感情地诵读课文。（参考提示：作者既有发现小石潭美景的欣喜，又有对自身境遇的感伤）

　　2、让学生圈点出自己欣赏的优美语句，说出喜欢的理由。（提示：可以让学生从修辞、表达、写法等方面入手，说出一点即可，不必求全，要尊重学生个体的体验）

　　（六）布置作业。

　　1、完成“思考与练习”三。

　　2、背诵课文，试用行楷默写课文。

小石潭记教案篇3

　　【教学立意】

　　《小石潭记》是以写景记游为主的一篇古代散文，它以移步易景的记游方式展示作者的心理感受及心理变化本课教学，应注重引导学生借助课前提示、书下注释和工具书读懂课文，体会游记散文叙事写景、抒情状物相结合的特点；启发学生通过品位语言，体会作者在此篇游记中所传达的思想感情本文是唐代文学家柳宗元在参加王叔文革新集团失败被贬为永州司马时所写的《永州八记》中的第四篇全文以不足二百字的篇幅，生动描写了人迹罕至的小石潭环境景物的清幽静谧之美，抒发了作者贬谪后的孤凄悲凉之情，语言简练、生动，景物刻画细腻、逼真，充满了诗情画意

　　【教学目标】

　　1.利用工具书疏通文意，整体感知课文内容

　　2.通过阅读文章激发热爱自然的情感,培养审美情趣

　　【教学重点】

　　1.通过反复诵读，推敲、揣摩、品味小石潭的特点

　　2.仔细体会景物描写的特点,感悟作者贬谪后的孤凄悲凉

　　【教学难点】

　　1.体会文章抓住景物的特征移步易景的写法

　　2.品味文章情景交融的写作特点

　　【教学过程】

　　1.借助背景相关的《江雪》，导入文本

　　学生背诵柳宗元的诗《江雪》“千山鸟飞绝,万径人踪灭孤舟蓑笠翁,独钓寒江雪”分析指出这首诗中最能表现作者心境的是哪些字,并结合这首诗的意境说明原因?

　　（表现作者心境的是“孤”和“独”两个字在孤寂、冷清、高远宏阔的背景下,诗中的主人公在“钓寒江雪”,这就是诗人当年参与改革失败被贬时的心情写照前人说“远在江湖砺心志,古来贬官多妙文”：柳宗元被贬永州做司马期间也写了诸多的优秀作品，代表作有《永州八记》等名篇本文是《永州八记》之一，这些作品中作者借景抒怀，与这首诗的思想感情相一致）

　　2.指导学生阅读初步把握文意：

　　（1）教者范读,引领正音（要求：学生在文中圈出易错、难读的字）

　　（2）学生自由朗读，揣摩理解文意（读出感兴趣的内容，读出疑惑问题）

　　（3）学生自主阅读助读提示：

　　①作者及随行人员砍伐竹子的原因是什么？（清脆悦耳的水声，带来的内心的喜悦，向往是伐竹的动力）

　　②文章都描写了哪些与小石潭相关的景物?（设计此题目的在于引导学生细致阅读文本:抓住水、石、树、鱼、源、岸、环境等特点深入领会文意）

　　③作者在对哪些景物的观察描摹上感受到了愉悦？（水声、游鱼）

　　④作者对本次游览的总体感受怎样？（用原文语句回答）（凄神寒骨，悄怆幽邃）

小石潭记教案篇4

　　教学目标

　　1、掌握重点实词和短语;

　　2、通过推敲、揣摩、品味文中词语和句子,概括小石潭的特点;

　　3、有感情地朗读课文,感悟作者贬官失意后的孤清之情。

　　教学重难点

　　重点:掌握重点实词和短语;

　　难点:通过推敲、揣摩、细细品味文中词语和句子,体会作者贬官失意后的孤清之情。

　　板书

　　教学过程教师活动学生活动

　　预习:

　　1、熟读课文

　　2、独立翻译文章并质疑。

　　3、正生字、生词。

　　一、导入:

　　出示柳宗元像和《江雪》。

　　同学们认识这个人吗?

　　千山鸟飞绝,万径人踪灭。孤舟蓑笠翁,独钓寒江雪。

　　这首诗大家应该很熟悉吧?我们先一起读读这首诗。

　　大家说说,这首诗中最能体现作者情感的是哪个字,为什么?

　　明确:是“孤”和“独”。“孤舟蓑笠翁,独钓寒江雪”,在一个十分寥廓、十分冷清、十分孤寂的背景下,有一个人在“钓寒江雪”,这个人就是柳宗元——一个失意的文人、一张失意的面孔、一篇失意的文章。板书:小石潭记。

　　三、初读课文,读准字音。

　　师:“远在江湖砺心志,古来贬官多妙文”,柳宗元最好的文章,都是写于被贬时期。首先,我想请几位同学读读这篇美文,看是否能准确、流利地读出来?其他同学在文中圈出读错的字和难读的字。

　　学生齐读全文。

　　四、整体感知。

　　历史上很多文人都热衷于模山范水了,以寄情于景。其中写山水散文游记艺术成就最高的应该是唐朝的柳宗元了,而最能代表柳宗元风格的就是这篇《小石潭记》。下面请大家再仔细读读课文,看看作者都写了小石潭哪些景物?

　　水石树鱼源岸环境

　　五、细读课文,落实重点实词。

　　看能否用一个四字词语来概括小石潭景物的特点,

　　投影:这是一个的小石潭。

　　(找景物,说特点)

　　并引用原文说说你的理由,哪些词语体现了这一特点,你明白这些词语的意思吗?

　　例如:读完此文,我仿佛看见了一个怪石嶙峋的小石潭。理由是:文中这样写道,全石以为底,卷石底以出,为坻为屿,为堪为岩。我是从“为坻为屿,为堪为岩”这几个词语看出来的。

　　注意:为,成为的意思。这句话的意思是:成为水中的高地、小岛和高耸不平的岩石。大家一起把这句话读一读。

　　明确:

　　教师预设:

　　填词理由重点讲解

　　树木青葱——清树翠蔓……参差披拂——学生看注解理解

　　群鱼戏水——潭中……似与游者相乐——定点写景

　　水清见底——潭中……似与游者相乐——侧面描写

　　源头曲折——潭西南而望……斗折蛇行——斗折蛇行

　　岸势崎岖——其岸势犬牙差互……不可知其源——犬牙

　　环境凄清——坐潭上……悄怆幽邃——学生看注解理解

　　五、品读课文,指导朗读。

　　刚才同学们用非常精炼的语言概括了小石潭景物的特点,对文中的重点词句也有了更深刻的理解。当年,柳宗元满怀壮志地参加王叔文等人的“永贞革新”运动,不幸失败,被贬到偏远荒凉的湖南永州,那种心境不言而喻。《小石潭记》正好写于那个时候,下面就让我们再来读读课文,一起感受一下这位仕途失意者的心情。

　　同学们边读边试着用一个关键词来概括小石潭给你带来的心理感受,也可以几个同学小声议一议。

　　投影:这是一个让人感到的小石潭。

　　(说心情,谈感受)

　　教师结合学生的理解指导品味词、句并有感情地朗读课文。

　　教师小结:柳宗元参与改革失败后被贬职,他心中抑郁、愤懑,试图借助山水来排解自己的抑郁之情。美丽的自然景物曾使他暂时忘记愁苦,但这种快乐毕竟是暂时的,幽深冷寂的环境使他最终还是沉寂在一片忧伤和悲凉之中。板书。

　　接下来请大家听听我来读这篇课文,看看我是怎样理解柳宗元的心境的。学生齐读课文。

　　六、探究。

　　请大家思考、讨论:柳宗元的处境与眼前的这个小石潭有没有相似之处?

　　明确:小石潭固然美丽,可惜人迹罕至,不为人知,我认为正好影射了作者自己身处僻壤、无人赏识、怀才不遇的.心情,其实《永州八记》里的几篇文章都寄予了作者自己的这种情感,大家有机会再去研读研读其他的几篇作品。

　　七、拓展。

　　最后用我写的一首《江城子读<小石潭记>有感》来结束今天的这堂课吧!

　　江城子?读《小石潭记》有感

　　为民报国改革忙

　　奸人陷,没忠良

　　被贬永州,多年愁断肠

　　纵有闲情和逸致

　　独与雪,钓孤伤

　　忽见小潭喜心房

　　水清冽,游鱼畅

　　溪折蛇行,岸边着文章

　　欢乐亦不可久居

　　离别时,又凄凉

　　自由表达

　　诵读全诗

　　自由品读诗歌

　　听老师介绍

　　作者和背景

　　学生朗读课文

　　学生思考并讨论

　　有感情朗读

　　有感情地齐读课文

　　自由背诵

　　自由发表自己看法

　　作业写一篇写景游记或散文,可以在文中附上相关图片

小石潭记教案篇5

　　教学目标：

　　1.疏通文意，掌握文中字词的含义，21、小石潭记教案(语文版八年级上)。

　　2.学生熟悉课文，感受小石潭的美景。

　　3.体会文章写景抒情、情景交融的写法。

　　4.培养学生欣赏美、发现美的能力。

　　教学重、难点分析：

　　学生感受小石潭的美景，并从中体会作者的感情是本文学习的重点，也是难点所在。

　　教学设想：

　　本文是一篇优美的山水散文，本课教学准备通过诵读和展示画面引导学生感知美，并通过教师的引导学习文章写景抒情、情景交融的写法。

　　教学手段：运用多媒体教学

　　教学方法：探究式合作学习

　　教学时间：两课时

　　第一课时

　　教学内容：

　　学生自读，掌握文中字词的含义，教师带领学生疏通文意，熟悉课文，了解文章内容。

　　第二课时

　　教学步骤：

　　一、导入新课

　　二、教师范读课文（放录音，出示画面）

　　三、学生整体感知课文：

　　1、提问：小石潭给人的印象如何？（用一个字概括）

　　2、学生回答，教师引出“美”。

　　四、研读课文，分析品味

　　（一）、展示小石潭的美景

　　1、小石潭的景色美不胜收，你读了文章后头脑中浮现出了哪些美丽的画面？你能选择一个景点和大家说说吗？

　　2、学生自由发言，说说自己的发现，初中二年级语文教案《21、小石潭记教案(语文版八年级上)》。

　　3、教师根据学生的发言作几句小结。

　　（二）、理解人物的“乐”

　　1、小石潭的景色如此美，让人为之陶醉，如果你身处其中，会产生什么感受呢？

　　2、引导结论：乐

　　3、小石潭到底有哪些乐趣呢？

　　4、学生讨论、回答（教师根据学生回答迅速在屏幕上现场出示）

　　（三）、体会人物的“忧”

　　1、过渡：小石潭的美让人乐在其中，但我们从文中也分明读出了人物的另一种感受——忧郁，哪一句显出了作者的忧郁之情？

　　明确：“凄神寒骨，悄怆幽邃”（解释）

　　2、作者的忧从何而来呢？

　　①、朗读第一段的一、二两句及第四段。

　　②分析：小石潭所处的地理位置极为偏僻，人迹罕至，虽然景色奇美，但过于幽静冷清，时间长了，让人感到寂寞难耐，悲从中来。我们说：“一切景语皆情语”，这也是与作者当时的心境分不开的。

　　3、作者背景简介。（屏幕出示）

　　4、学生尝试着将情与景结合起来，解释作者心情忧伤的原因。

　　5、教师小结：

　　作者是被贬官到此，不幸的遭遇令他感伤，本来想寄情于山水，遣散心中的郁闷，小石潭的美景使他惊叹不已，流连其中，得到了不少乐趣，暂时忘记了心中的痛苦，可是小石潭风景虽美却过于幽静冷清，游玩的时间一长，寒气透骨，难免触景生情，不由得忆起了自己的坎坷命运，忧郁、悲凉的心情自然地流露出来。

　　五、总结全文。

　　六、拓展练习：

　　观察自己的学校，写一篇二三百字的短文，注意写出景物的特征和你的感受。

　　附板书设计：

　　景色美乐在其中

　　偏贬

　　远谪

　　幽静冷清触景生情抑郁忧伤

　　景情景交融情

　　21、小石潭记教案(语文版八年级上)

小石潭记教案篇6

　　一、教学目标：

　　1、掌握文中重要的文言词语，理解课文内容，《小石潭记》教案设计5。

　　2、体会写景抒情的方法。

　　二、教学重难点：

　　体会文章写景抒情的方法，是本文的教学重点，理解文中的忧与乐是本文的学习难点。

　　三、教学过程：

　　（一）课前检测：

　　１、《小石潭记》作者（），字（）（）河东人，著名文学家，“ ”之一。我们学过他的文章《》

　　2、翻译下列句子，并解释加点的字

　　（1）日光下彻，影布石上，佁然不动。

　　（2）俶尔远逝，往来翕忽。

　　（3）斗折蛇行，明灭可见。

　　（4）凄神寒骨，悄怆幽邃，以其境过清，不可久居。

　　（5）全石底以出，近岸，卷石底以出，为坻，为屿，为嵁，为岩。

　　（二）、导入新课，柳宗元被贬为永州司马。他是因为变法失败而被贬到永州的，他当时是一种什么样的心境呢，今天通过我们学习的《小石潭记》便可知道。

　　（三）1分钟、明确学习目标：幻灯显示，内容见前面。

　　（四）精讲点拨：

　　1、学生自由朗读课文，概括每一段的主要内容。

　　2、用课文中的语句回答下列问题：（1）、作者是如何发现小石潭的？（2）、小石潭的全貌是怎样的？、（3）、游鱼和潭水各有什么特点？

　　3、引导学生讨论以下问题：

　　（1）课文中写景中融有感情，试说说作者观鱼时是怎样的心情，游览到最后又是怎样的心情？

　　明确：观鱼时写鱼“似与游者相乐”折射出作者欣赏美景之初的愉快的感情，初中二年级语文教案《《小石潭记》教案设计5》。而观鱼后坐潭上，感到“凄神寒骨，悄怆”是作者悲凉凄苦的反映。

　　（2）课文的按游览的顺序来写，试说说本文的思路。

　　明确：发现小石潭——潭中景物——小潭源流 ——潭中气氛

　　（3）本文最突出的特色，是善于抓住景物的特点，生动细致地加以描画。请你说说本文是怎样描写景物的。

　　明确：如第一段，整段文字全都是围绕着石的特点来写潭的。先用水声、水色从侧面烘托：水声清脆；水色清洌，正由于它是个石潭。接着从正面落墨，写出石潭中石头的种种形状和姿态。又如第二段对潭水的描写，是分别从游鱼，阳光、影子等各个角度去点染的。整段文字没有一个水字，但没有一处不写水。正面写鱼，侧面写水；写的是鱼，见的是水。先写鱼的空游两字，突出了水之清，清到了透明的程度。

　　（五）课堂小结：

　　课文是一篇充满诗情画意的山水游记。作者描绘小石潭的石、水、游鱼、树木着力渲染了凄寒的气氛，抒发了自己在寂寞处境中悲凉凄苦的情感。

　　（六）强化训练：观察你所熟悉的景物，写一篇二三百字的短文。注意写出景物的特征和感受。

　　（七）布置作业：

　　语文基础训练8——10题选做，1—5题必做。

小石潭记教案篇7

　　【教学目标】

　　1.学习对自然景物入微地观察、细致描摹的能力。

　　2.整体感知并理解作者在贬居生活中孤凄悲凉的心境。

　　3.通过对精彩语段的品读，感受大自然的美，提升对美的鉴赏能力。

　　4.培养学生网上搜集资料和筛选信息的能力。

　　【教学设计】

　　【指导学生课前预习】

　　1.借助工具书、书下注释，读懂文章大意。

　　2.整理出预习中解决不了的疑难字句。

　　3.整体把握作者情感。

　　4.收集有关作者及与《小石潭记》相关的资料。

　　5.在阅读和搜集资料的过程中，将发现的问题整理到预习笔记上。

　　【创设情境，初步感知】

　　1.展示学生课下搜集、查找的有关作者及与作品相关的资料。

　　2.大屏幕展示风景图片;优美的音乐伴着清脆的鸟鸣、和着潺潺流水营造出一种优美、恬静的气氛;音乐声中教师缓缓导入(充满人文关怀)：

　　同学们，请暂时忘掉周围的一切，闭上你的眼睛，展开你想像的翅膀，想像你正漫步在青翠的山林间，清亮透明的泉水欢快地流淌，野花淡淡的清香扑鼻而来;听，还有各种鸟儿鸣叫的声音，阳光透过树隙，暖暖地照在你的身上

　　美丽的大自然是改变我们心境的最好地方，如果我们感觉有些疲倦，如果我们感觉心情有些烦闷，我们不妨到大自然中走一走，大自然是我们人类最好的朋友。今天老师就带你们到永州的小石潭看看，那儿曾是唐代文学家柳宗元去过的地方。被贬后的诗人为摆脱抑郁悲愤之情，常常寄情于山水之间，有一天他来到了小石潭

　　【疏通文意，整体把握作者的情感】

　　1.教师伴音乐吟诵全文。

　　2.引导学生在文中找出表现作者情感的句子：

　　心乐之似与游者相乐凄神寒骨，悄怆幽邃。

　　理清作者的情感脉络：

　　柳宗元参与改革失败后被贬职，他心中抑郁、愤懑，试图借助山水来排解自己的抑郁之情。美丽的自然景物曾使他暂时忘记愁苦，但这种快乐毕竟是暂时的，幽深冷寂的环境又使他陷入忧伤、悲凉之中。

　　3.学生诵读全文。(教师做诵读指导)

　　4.学生自主归纳一词多义现象：

　　为全石以为底(动词，作为)

　　为为坻，为屿，为山甚，为岩(动词，成为)

　　可潭中鱼可百许头(副词，大约)

　　可不可知其源(助词，能够)

　　差参差披拂(形容词，长短不一)

　　差其岸势犬牙差互(动词，交错)

　　投影显示学生提出的问题，师生共同确定学习的重难点

　　1.理清游览顺序。

　　2.学习作者对小石潭的入微观察，细致描摹。

　　3.赏析文中精彩的景物描写段，感受小石潭的幽静。

　　4.诵读。

　　理清游览顺序。

　　a.读课文，分小组讨论。

　　b.每组派一名同学到黑板前写出游览顺序。

　　c.教师整理板书：

　　发现小石潭──潭中景物(水、石、树、鱼)──小潭源流──潭中气氛

　　赏析文中精彩的景物描写段，感受小石潭的幽静。

　　a.教师板书：水清、石美、树茂，要求学生在文中找出相应的描写句。

　　b.明确：水清──水尤清冽，全石以为底

　　石美──卷石底以出，为坻，为屿，为山甚，为岩

　　树茂──青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂

　　c.学生反复诵读第二段，感受作者对小石潭入微的观察和细致的描摹。

　　品味皆若空游无所依的清，怡然不动，俶而远逝，往来翕忽的动与静。

　　大屏幕重放自然风景图片，指导学生入微观察，仔细描摹

　　布置作业：写作片段练习。可以找一幅自己最喜欢的照片或图片贴在习作旁边

小石潭记教案篇8

　　教学目标：

　　1.学习按照一定顺序组织材料的方法。

　　2.学习抓住事物特征，用鲜明生动的语言写景状物的方法。

　　3.体会本文融情于景，借景抒情的艺术特色。

　　4.了解“如”“若”“似”的不同用法及“以”“为”在文中的用法。

　　教学重点：

　　背诵及体会文章写景抒情的方法。

　　教学难点：

　　树、石、水、鱼的特点及对它们的准确描写。

　　教学课时：

　　2课时。

　　教学过程

　　第一课时

　　一、导入新课：

　　由“唐宋八大家”中的“韩流”导入。

　　二、简介作者：

　　柳宗元：字子厚，河东人，唐代中期杰出的文学家，思想家。曾参与王叔文集团的政治革新活动，任礼部员外郎。失败后，被贬为永州司马。他在政治上不得志，心情抑郁，所以就以游山玩水，欣赏大自然风光来排遣内心的愁闷。他在永州发现了许多风景优美的地方，记下了其中的八处名胜，成为我国古典文学散文史上颇有名的《永州八记》。

　　《小石潭记》是《永州八记》中的第四篇。作者寓情于景，抒发谪居生活的清寂苦闷、抑郁忧伤之情。他所写的游记散文，往往借景抒情，以寄托自己政治上不得志的悲愤。

　　“记”是古代的一种文体，主要是记载事物，往往通过记事、记物、写景、记人来抒发作者的感情或见解，即景抒情，托物言志。

　　三、整体感知课文：

　　1.学生初读课文，圈出生字、生词。

　　2.教师播放媒体资源中的课文泛读，学生轻声跟读，并补充。

　　3.师生共同疏通文意。

　　（1）古今异义。

　　去：（古）离开（今）前往，到某处

　　怡然：（古）静止不动的样子（今）痴呆或深思的样子

　　小生：（古）年轻人（今）戏曲艺术中的一种角色

　　（2）一词多义。

　　以：①全石以为底（介词，用）

　　②卷石底以出（承接，“而”不译）

　　③以其境过清（介词，表原因）

　　为：①全石以为底（动词，当“作为”讲）

　　②为坻，为屿，为堪，为岩。（动词，“成为”）

　　清：①下见小潭，水尤清冽（形容词，清澈）

　　②以其境过清（形容词，冷清）

　　可：①潭中鱼可百许头（副词，大约）

　　②不可知其源（助动词，能够）

　　差：①参差披拂（形容词，长短不一）

　　②其岸势犬牙差互（动词，交错）

　　（3）翻译。

　　①青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。

　　②斗折蛇行，明灭可见。

　　③凄神寒骨，悄怆幽邃。

　　（4）判断。“若”“似”“如”都可以用来打比喻，但有时不一定是打比喻。试分辨下列句子哪些是比喻，哪些不是。

　　①闻水声，如鸣佩环。（）②皆若空游无所依。（）

　　③似与游者相乐。（）④天涯若比邻。（）

　　第二课时

　　一、齐读课文，把握课文大意：

　　第一段：写发现小石潭及小石潭的景物。

　　第二段：写潭水清澈，游鱼活泼。

　　第三段：写作者探究到小石潭的水源及潭上的景物。

　　第四段：写作者对小石潭总的印象和感受。

　　第五段：记下与作者同游小石潭的人。

　　二、赏读课文：

　　（1）文中哪些句子写了“石”？请说明理由。

　　点拨：文中描绘的景物无不浸透着“石”的气息。“全石以为底”，“卷石底以出”说明“潭”的确是个“石潭”。“如鸣佩环”形容声音嘹亮，说明“石潭”的不一般。“青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂”写出了翠蔓附石而形成的优美形态。“影布石上”借印在石上的鱼影表现水的清澈透明。“凄神寒骨”不尽是石的冰凉，不容含蓄地表达了作者忧伤、悲凉的心境。

　　（2）文中哪些句子写了“水”？请说明理由。

　　点拨：“潭中鱼可百许头，皆若空游无所依。日光下澈，影布石上，怡然不动，俶而远逝，往来翕忽，似与游者相乐”这句话正面写出游鱼的生动活泼，从侧面表现了潭水的清澈透明。“潭西南而望，斗折蛇行，明灭可见”用形象的比喻，写出了小溪的形状。

　　（3）文中的“动”与“静”。

　　点拨：①游鱼的“怡然不动”及“俶尔远逝”表现了鱼儿的生动活泼。

　　②小溪。就小溪身来说，作者形容它像北斗七星那样曲折，这是静止的；就溪水说，作者形容它像蛇爬行那样曲折，这是流动的。用了这两个比喻，一静一动来描写小溪。

　　（4）文中的“对比”和“烘托”。

　　点拨：①为了突出鱼的生动活泼，把“怡然不动”和“俶尔远逝，往来翕”忽”两种情态加以对比，静动相对，尤显出鱼的活泼。②作者用反衬的手法写鱼在潭中历历可数，使人感到像是“空”“无”，尤使水清之状具有实感。

　　（5）文中的“景”与“情”。

　　点拨：作者把自己的心情和小石潭的环境结合起来，寓情于景，情景交融。本文在对景物描绘中结合着作者自身的遭际，渗透着作者自身的感受和情怀。这远离尘世的小石潭虽充满了生机——“闻水声，如鸣佩环”，但却无人赏识，四周被竹围抱，其幽清无闻与自己的遭遇相同，触景伤情。作者离开国都长安来到荒僻的南方州郡，政治上受挫折，生活上不习惯。因此，他寄情山水，也是为了摆脱抑郁心情。此刻过于清冷的环境更容易激起他“凄神寒骨，悄怆幽邃”的情感。小石潭景物的幽静清美与作者心境的凄清美形成了强烈的比衬，有力反衬出作者那种无法摆脱的压抑心情，也含蓄地表露了作者对冷酷现实的不满。

　　（6）文中的“镜头”与“画面”。

　　点拨：在第一段，作者采用的是“移步换形”的写法，在移动变换中引导我们看到不同的景物，很像一部山水风光影片，具有极强的动态的画面感。在第二段作者描写潭水、游鱼，采用了“定点特写”的写法，作者一共只用了四十个字，就活灵活现地描绘出了潭水中游鱼的美景。

　　（7）文中的写景短句。

　　三、精读课文，巩固：

　　（1）作者是怎样发现小石潭的？

　　（2）小石潭的全貌是怎样的？

　　（3）游鱼和潭水有什么特点？

　　（4）作者是怎样描写潭上景物的？

　　（5）跟作者同游的好几个人，为什么篇末才将他们的姓名一一列出？

　　四、总结全文。

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